问题化教学在初中化学课堂中的应用分析

摘 要：针对我国当下初中化学教学中，普遍课堂略显枯燥，导致学生的学习效果不够理想的问题，担任教学的教师经过深入的实践及研究，紧跟我国改革教学的步伐，得知运用问题化教学方式，不但可以提高学生学习化学课程的兴趣，还能够达到不错的教学效果.因此，我国将全面开展问题化教学的分析，期待在日后的化学教学工作中起到关键性的作用.

关键词：问题化教学;课程教学;初中化学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）05-0126-03

收稿日期：2021-11-15

作者简介：邓芹飞（1995.1-），女，江苏省扬州人，研究生，中学二级教师，从事初中化学教学研究.

从初中开始，学生进入一个相对更繁重的学习阶段，也是这个阶段开始接触化学这门课程.但这门学科在学习过程中碰到不少的困难，很多知识点学生不能马上掌握，导致偏科而影响整体学习成绩.针对这一现象，教师们尝试各种不同的教学方法，因为传统的教学方法不能很好地帮助学生有效学习化学概念等知识，于是问题教学法应运而生.这个方法既提升了课堂上学生的活跃度，更是能让学生的思维不断地打开并延展，达到了培养他们主动解决问题的能力的目的.

1 问题化教学的具体内涵

随着社会的发展，我国的素质教育发生了改革，教育水平也得到了相应的提高.根据目前情况看，我国大部分初中课堂已经将问题化教学模式应用到了课堂教学中，来帮助教师更好地教育学生.所谓的问题化教学其实指的是在课堂教学中教师运用情景再现的形式将教学内容展示给学生，从而实现一个系统化的新教学模式;此外，化学问题化教学模式还可以培养学生的化学综合素养，通过锻炼其探索、发现和解答化学问题的能力，从而充分调动其对化学学习的兴趣与积极性，起到分散学生思维的目的，并由此来提升课堂教学等.

2 初中化学课堂上问题化教学的有效举措

2.1 能够鼓舞学生对化学的学习兴趣

问题化教学是通过问答的形式，提炼出课本上的关键点，设定问题语境，不但能充分提高学生的学习乐趣，还能引导学生和教师间的充分沟通，让教师在提问之后可以听取到学生内心的真实想法，从而增进了师生间的感情，为学生以后的化学学习打下牢固的基石.

2.2 能提升学生的综合素质

随着国家及世界的飞速发展，学生如果只是理论成绩优秀而动手能力很弱，是无法满足于社会对于人才储备的高标准严要求的.当今社会的学生必须具有实践及创新能力，才能跟上潮流并适应时代发展的需要.而问题化教学就是采取问答的形式，让学生不但能思索课程中的问题点，还能顺利解决问题，从而达到全面提升综合素质的结果.

2.3 提高学生学习效率

问题化课堂能够帮助学生确定化学授课的目标，并把握好课堂教学的核心内容和要点，因此所有的化学课堂教学和实验准备工作都是围绕着这个核心内容进行的.有些问题化课堂并不能充分发挥出相应的课堂效果，其根本原因就是由于学生的掌握要点不够清晰，从而在课堂过程中错过了重要的知识点.教师利用问题化课堂还能够指导学生对核心知识点进行多次询问，从而增强了学生对重点知识的掌握与记忆.提出疑问也是解题的开始，学生对这些关键问题的提出过程中就融入了自身对知识点难点的理解和思考，通过教师的讲解与释疑也有助于学生寻找打通整个化学知识点网络的钥匙.追问的方式能够引起学生对学习过程的反思，从而激活大脑记忆反射区，在学习者大腦中建立稳固的记忆存储.

2.4 拓展学生知识宽度和应用能力

化学课堂应充分调动中小学生的发散思维，调动学生的思维力量.而问题化课堂教学则能够把化学课本知识点和学习者生活实践联系起来，进一步充实了化学教育的课堂内涵，从而取得了“举一反三”的效果.不论是化学、物理或者生命科学，都应该严格按照物质的客观科学法则，以固定公式或者相关定理为基础.而教师也可以采用问题化教育的方法，向学习者介绍实际生活中自然科学现象及其产生的具体过程和原因，从而使学习者掌握有关科普知识的基本逻辑原理，并且促进学生对科普知识的探究，从而扩大了学习者的思路和认识范围.

3 初中化学课堂上问题化教学的应用

3.1 问题设置合理化

问题化教学最关键的一点就是要设定好问题的情境，那接下来尤为重要的就是选择恰当的问题了，因为好的问题不但能和书本的理论知识相结合，还能激发学生的积极主动性.另外教师还需要考虑到班上学生的平均水平和综合理解能力，针对每个班的不同情况设定相对合适的问题，做到问题化教学的生动运用，达到满意的教学结果.为了加深学生对化学知识的进一步认知及理解，教师可以选用日常生活中和化学相关的事例作引导.

比如，氧气中燃烧镁这一知识点.教师可以在燃烧之前先把问题设定好，让学生做实验之前先想想燃烧时会出现什么情况，会不会有什么新物质生成？思考后再点燃镁条，过程中看到耀眼的白光之后，生成了冒着白烟的白色的固体.实验结束后，让学生猜测白烟及白色固体是什么化学物质，并且试着写出相对应的化学方程式，最后揭晓答案.通过这样的教学方式，既能提升学生学习的热情及主动性，还能延展学生的思维创新水平.

3.2 辅导学生的联合合作

俗话说，团结就是力量.问题化教学时教师可以将班上学生分成几个学习小组，让学生之间讨论问题的时候，及时沟通达到相互帮助的目的.

比如，化学课程中质量守恒定律这个知识点.因为每个学生在学习之前都会有自己不同的想法，教师可以在分组后让学生进行交流，组内讨论后记下每个人的意见，然后再给各个小组分别配好实验所需仪器和药品.实验过程中要求每个学生都亲自操作，严格按照实验流程一步步进行，并随时观察记录产生的变化，教师在旁指导监督写下错误的关键点.实验结束后，让学生对比之前的想法可以提升学生的求知欲，教师公布答案的同时，并解答学生操作过程中产生的疑问.这种融入问题化教学的方式，可以让学生带着疑问做实验，思考过后得出实验结果，并且能够提高学生化学的学习能力，在分组合作中不知不觉达成了和谐美好的学习氛围.

3.3 教师做好课前教学准备

不管什么学科，教师都应该在上课前一天把教案准备好，拟定全面的课程内容，并设定能让学生思考的相对应的问题，结合日常生活更易于理解.教师要想在进行化学科目教学时取得良好的教学效果，那么就必须在上课之前就做好充分地准备，这样才能够在课堂教学上更好地对学生们进行教学.对于上课之前的准备，主要可以分为三个部分.首先第一步就是需要充分把握学生对于化学学习的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，只有当学生们对化学这门学科产生了充分的学习兴趣过后，学生们才能够在课堂上更加认真自主地去进行化学学科的学习.第二则是需要对问题的设置要紧密地贴合学生们的兴趣以及设置具有梯度性的问题难度，问题化教学在现如今的教学当中已经是非常普遍并且重要的教学手段之一.那么在课堂上所提出的问题就非常的关键，如果所提出的问题和以往传统的化学教学一样会让学生们觉得十分地枯燥无味，自然对于化学的学习兴趣就会大大地降低进而导致整个教学过程的教学氛围低迷.所以在课前准备设置的问题一定要紧密地结合学生们的兴趣爱好去进行设置，比如将一些生活当中将所蕴含的化学知识设置成问题，因为学生们本来在生活当中都对这些生活现象充满着好奇，当教师通过问题化的形式提出来的时候，自然能够有效地激发学生们的好奇心，从而让学生们对整个化学课堂充满兴趣和求知的欲望，这样教师再通过一个个问题来进行化学知识的讲解学生们会更加容易接受和理解，化学课堂的教学效率自然而然就能够得到显著地提高.当然问题的难度也需要循序渐进的增加，因为学生们的学习水平本来就是参差不齐的，所以不仅要照顾整体的学习氛围，还可以设置一些较难的问题用于激发学生们的竞争意识以及自主学习的意识，这样学生们在遇到难题的时候自己就会主动地进行讨论和分析，整体地教学学习氛围就得到显著地提高.最后还需要对课堂教学进行提前演示，教师通过自己在课下先对教学进行提前演示不仅能够让教师在演示地过程当中发现其中可能存在的问题，还能够让教师在真正上课的时候能够更加从容地去照顾好整个课堂的教学氛围，保证整节课程的教学质量.

3.4 联系化学实验

初中化学包含着两个部分，一个是理论，一个是实验.在进行化学教学时，带领学生进行实验可以提高学生对于化学的兴趣，并且可以通过实验来夯实理论基础.初中化学的部分知识点是相对抽象难懂的.中学生可能无法轻易掌握其原理，但教师却可以将问题教育理论和实践相结合，让学生利用实践来处理教师所指出的问题，这样手脑并用，不但可以提高的自主动手实践能力，还可以开拓中学生的思想，提升学习效率.而且，通常使用理论原理和结果，对于中学生来说比较枯燥，但实验证明能够符合中学生的动手意愿，能够大大提高中学生的活动积极性，还可以带动课堂教学效率的提升.

例如在学习有关于盐的知识时，教师可以根据教材向学生提出问题，带领学生展开实验，让学生在实验的过程中加深对盐的理解.教师可以提出问题：碳酸钠和碳酸钙中都有碳酸根，他们的化学性质是不是相似的？然后教师引导学生进行实验.教师通过这样探究性的问题可以调动学生的学习欲望和探索能力，使学生对化学知识点有比较深刻的记忆.

3.5 结合实际生活

化学属于自然学科，这也代表着化学知识来源于大自然和生活.在初中阶段，化学教材的内容都是相对比较简单的，教材中包含的知识通常在现实生活中也会遇到，所以教师在教学时要将生活与知识紧密相连，并且在设计问题时也要含有生活元素，从而提高学生的学习兴趣，让学生能够在生活中发现化学问题，并且能够运用所学的知识解决问题，从而提高学生的自信心.只有让知识走出课本走入生活，拉近与学生的距离，学生才会对化学感到亲切，在面对新知识的时候，也会更加积极主动的学习.

总的来说，利用问题化教学这种新型模式，老师的课堂质量提高了，学生思考化学问题的主动积极性提升了，动手能力加强了，思维更加开阔了，种种迹象表明还提高了学习的效率，让学生真正认识到了化学的魅力，在化学世界中遨游.因此，问题化教学的推进必须要教师和学生的协同努力，积极配合和摸索，一定能创造出适应当今社会发展的新颖的教学方式.

参考文献：

[1] 王小莲.浅谈问题化教学在初中化学教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（47）：115.

[2] 聂杉杉.問题化教学在初中化学课堂中的应用探析[J].中外交流，2019，26（30）：146-147.

[3] 许文峰.问题化教学在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2016（07）：74.

[责任编辑：季春阳]