读写结合 并蒂花开

熊彦

教材解析：《慢性子裁缝和急性子顾客》是人教版部编教材三年级下册第八单元的第一篇课文。故事以主要人物作为题目，他们之间会发生怎样的故事呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求;慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。《大个子老鼠小个子猫》中的大个子老鼠是男生，小个子猫是女生，它们是好朋友，在一起互相关怀、共同进步，才使经历的每件事情看上去都那么美好。两个故事都是作家周锐的作品，既有相似又有不同。

设计理念：当下“核心素养”被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位。阅读教学是小学语文中重要的内容，引入读写结合的方式能更好的促进其发展，有效提高学生阅读能力、写作能力。基于这个目标，力求设计出连接核心素养养成的读写结合的语文课。①抓住时间线索，通过析句，研讨对话、朗读体会等方式，引导学生了解故事内容，学会本单元训练目标之一：复述方法。②在体会人物性格时注重创设情境，在入情入境的学习中让学生学会关注标点，抓住动词、拟声词等体会人物的个性特点，并迁移方法，读写结合学以致用。

知识与技能：①认识“缝、箱”等11个生字，知道多音字“缝”的不同读音，会写“性、卷”等12个生字，理解相应的词语;②分角色有感情地朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，③读、说、写结合，训练学生逆向思维，为单元习作做铺垫。

过程与方法：①学生反复诵读，通过自学、小组讨论理解故事的过程;②通过品读、关注标点符号、抓住动词体会人物的个性特点

情感态度价值观：①感受故事不断反转的趣味性;②对两个故事的思想内容及情感进行体验、交流，能分析两种不用的性格，从中受到启发。

教学重点：①理解故事内容，学习按照时间顺序列表格的方法复述故事;②通过品读、关注标点符号、抓住动词体会人物的个性特点，做到读写结合，讲阅读方法迁移运用。

教学准备：多媒体课件、自主学习单

教学时数：2课时

教学过程：第一课时

一、一点春来万物新——折书激趣，板书揭题

（1）折书激趣：①折书激趣：出示一张A3纸，上面画了八幅图。观察桌面上的这张A3纸，说说上面有什么？②示范折书：师示范将A3纸折成一本书，请生试一试。③看图预测：这本折叠书里藏着一个有趣的故事，看着这八幅图你猜猜看。这个有趣的故事就藏在我们今天学的课文中。

（2）板书揭题：①板书课题：知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？②指导两读课题：第一遍齐读课题，请突出人物的性格;第二遍齐读课题，请突出人物的身份。

二、陌上柔条初破芽——初读课文，初步感知

（1）默读课文，将课文读通顺，读流利，并思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

（2）交流反馈：①检查词语认读。②指导书写生字。③交流问题。故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

三、自学古贤修静节——理清脉络，自主探究

带上问题再读课文，完成课后表格。

1.自读自学，并填写好表格

2.小组交流、探讨表格内容

3.小组汇报，师相机指导

四、最后殷勤一瓣瓣——小结本课，完成生字书写

1.生书写完本课的生字

2.同桌互评

3.师小结

第二课时

一、一石激起千层浪——谈话交流，导入本课

（1）谈话交流：昨天我们认识了一位慢性子的裁缝和急性子的顾客，（相机板书课题）说说你是什么性格？

（2）出示句子：“习惯形成性格，性格决定命运。”——约·凯恩斯。慢性子的人和急性子的人分别会怎样说？指名说。

二、深入荷花人欲知——品读课文，体会情感

1.快速浏览课文，文中哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？将找到的句子用“——”划出来。

预设：

（1）句子一：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……

a.去掉“？”号读一读，体会“？”的精妙

b.加上问号反复指导朗读：三个问号，三个季节读出一次比一次急切

c.省略号：这个省略号省略了什么？

d.回顾我们刚才的学习方法，我们关注了句子中的什么？

总结方法1：关注标点，体会情感

请你到本课课文中找找有关“？”或是省略号的句子读一读，體会情感。

（2）句子二：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

a.对比句子：顾客说：“这么慢啊！”

顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

你更喜欢哪句，为什么？

b.体会“噌”的精妙：什么地方还能用到“噌”？

c.写话训练：

完成填空：（）噌的一下（）起来

加上动作描写（梯度训练）：

一看见大海，我（  ），光着脚丫，欢呼着，（  ）向大海的怀抱。

。（自己写一句有动词的句子）

总结方法2，引导学生再次总结学法：关注动词，入情感知

（3）句子三：不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”……

a.运用刚才学过的两种体会句子意思的方法，自己试着在书上标注。

b.指名交流

c.抓住“跑”字创设情境读情景一：学生边跑边读，体会情感

情景二：学生一进门就急忙说

d.说话训练：补充“······”，急性子顾客可能会说什么？

2.迁移学法，自学慢性子裁缝的相关句子

（1）出示自学要求：用“——”划出描写慢性子裁缝性格的句子;

运用学到的方法说说是从哪里体会到的？有感情地朗读，体会人物性格。

（2）小组合作交流

（3）小组展示、汇报，相机指导

三、授之以渔之技——学习方法，练习复述

（1）这个故事有趣吗？这么有趣的故事怎么复述出来呢？

（2）选择一种方法练习复述，师相机指导

四、欢馀情未终——简介作者，拓展阅读

（1）这个有趣的故事是谁写的呢？简介作者。推荐阅读周锐的《大个子老鼠小个子猫》

（2）走进《大个子老鼠小个子猫》：①看封面、读目录。快速浏览目录，看了目录之后你最想读哪个章节，为什么？②品片段。下面老师就给大家介绍这本书的第一个小故事：《喷嚏王》。a.自由读，运用这节课学到的关注标点、抓住动词体会人物个性特点的方法，说说你最喜欢故事中的谁？为什么？b.两个故事有什么相似的地方？

五、最后者饮浦溆烟——总结明理，布置创编

（1）这两个故事分别给你留下了什么印象？有什么启发？

（2）写话训练：从以下两题中选择一个内容进行创编。①《慢性子裁缝和急性子顾客》中假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象写一写。②《大个子老鼠小个子猫》中的喷嚏王特别厉害，能杀灭其他病毒。如果喷嚏王遇上新冠病毒会发生什么样的故事呢？请你当个小编辑写一写吧。