小议大单元主题式的英语教学

张彩红

随着英语新课程改革的不断深入，英语教学已由强调单词、句型等英语知识性的传授，逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养上来，而大单元主题式教学就是以提高学生综合运用语言的能力为目标。下面我就结合自己的教学实践，谈谈大单元主题式教学中的做法。

一、创设语境 整体呈现

在实际的教学中，教师往往在呈现的同时为了急于去解决一个个小的词汇或语言点，对课文进行肢解，逐段呈现讲解操练，而忽视整体语境的创设。

在大单元教学中，我们首先应明确话题和教学目标，将他们与学生的实际生活和认知通过教学设计巧妙联系起来。每个单元都有自己的主题，在这一主题下，采取不同的方式来创设语境。如：话题导入，谈话创设语境;视频导入，感受直观的语言环境;问题串式导入，引发学生思考等。

教师首先自己要有正确的大单元认知，在教学过程中，灌输给学生整体框架的建构概念。 在教学过程中教师一定要扮演好主题创设的组织者角色，引领学生感知整个单元的意义，激活学生对单元整体学习的兴趣，使学生在积极主动、活跃的思维状态下进行学习。

二、整体感悟 课时递进

在进行大单元整体教学时，我们首先应该认清楚单词、词组和句子三者的关系。把单词融入到句子中，从整体入手，展现给学生一个完整的语言概念。在开展每个课时（听说课、阅读课、语法课、写作课、复习课）时，每个课时相连，递进开展，上一个课时的点可以作为下一个课时的某个切入点，串联成一个整体。另外，大单元主题教学更强调语言意义的教学，因为学生的阅读技能只能在完整的篇章阅读中取得。所以，在处理单元中的单词和句型时，一定要适度。大单元主题教学要从整体入手，把语言作为一个整体来教。

三、信息重组 训练巩固

大單元主题教学应该始终以学生为主体，以发展学生的语言能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。因此巩固练习环节必不可少，这一环节应注重反馈和提升，教师应引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展，从而发展学生的语言运用能力。训练中，我们可以通过读、说、写三种形式开展。

作业练习要分层设置，设置方式多样化。（1）朗读适用于每个学生，丰富英语语感;（2）不同题型的阅读文章（选择阅读、判断阅读、任务型阅读、动词填空、选词填空），训练学生的阅读思维;（3） 就单元话题完成作文一篇，学生展示交流， 教师讲评， 学生再修改; （4）每个单元的授课结束后，让学生完善个人的单元知识思维导图。

英语大单元主题式教学对我们来说还是新课题，应该根据学生的知识基础、认知水平和接受速度，适当地整合教学内容、教学步骤和教学方法。坚持以学生为主体，以培养学生的综合语言运用能力为目标，从而为学生终身学习打下良好的基础。