初中语文小说阅读情境教学的问题及策略

张燕萍

摘要：现如今，随着越来越多的人关注学生的教育问题的背景下，培养学生的学科素养、培养学生在课堂教学活动中的积极主动性已经成为主要的教学目标。初中是学生从小学过渡到高中的一个关键时期，在这个时期，学生一下子面临着众多科目的学习，学习压力也较大。基于此，针对初中语文小说阅读来说，通过有效的采用情境教学模式，有助于缓解学生的心理压力，为学生营造一种轻松自在的学习氛围，从而有利于在课堂中发散学生的思维，逐渐扩展学生的阅读能力，进而使得学生对语文阅读能够深入探讨。

关键词：小说阅读;情境教学;问题与策略

引言

在传统的阅读教学中，大多数教师都比较注重将自己所知道的阅读技巧讲解给学生，但是却忽略了与学生之间的交流沟通，同时，没有给予学生充足的阅读训练时间，进而导致出现了一种现象：即使学生知道阅读的时候应该注意什么，但是学生也会因为阅读方法应用不得当，以至于还是没有对阅读的文章进行深度理解。基于此，在现阶段的初中语文阅读中，教师可以有效的利用情境教学模式，帮助学生创建合适的阅读教学情境，给予学生充足的时间去深度阅读并理解文章，从而有利于提升学生的学习能力，扩展学生的阅读技巧，从而使得学生在语文方面逐渐取得进步。

一、初中语文小说阅读教学中存在的问题：

（一）教师没有给予足够的重视

小说阅读是初中语文阅读教学中至关重要的一部分，但是在现阶段的小说阅读中，老师也没有给予足够的重视，没有正确的去看待小说阅读，认为在考试中考查的重点部分大多是散文形式或是议论文的形式，基于此，对小说阅读的重视程度就不太高，以至于学生对小说进行阅读大多都停留在阅读文章的表面。

（二）小说阅读逐渐形式化，学生阅读效率下降[1]

基于对考试内容的考虑，由于教师较为关于考试内容的文章，因此在进行小说阅读的过程中，教师的阅读教学方法逐渐趋向形式化。所以针对小说阅读课堂，学生在阅读中很少有自己的思考，导致阅读效率下降。

二、初中语文小说阅读情境教学的措施：

（一）培养学生的阅读兴趣[2]

在初中语文小说阅读教学中，通过培养学生的阅读兴趣，有利于提升学生对小说阅读课堂的专注力，进而帮助学生进入对文章的深度理解。例如：在阅读名著《三国演义》时，教师可以通过提问问题的方式来吸引学生对小说阅读的兴趣。教师可以提出问题来引发学生对这篇小说的兴趣，教师可以问：你们了解这篇小说吗？那么在你们阅读完之后，老师想让你们回答这篇小说主要讲了什么内容，你印象深刻的是哪一个事件？这时学生可能会想知道这篇小说到底讲了什么内容，所以学生就会想去阅读。阅读完学生就可以说：令我感触最深的，还是三顾茅庐这一章。刘备的种种行为，让大家不难发现刘备是一个执着、懂得礼节的人。书中，诸葛亮正在读书时，刘备拱手在外等候，未曾在诸葛亮读书时，进过房门一步。而当刘备发现读书之人并不是诸葛亮时，刘备也并未气恼，而是留下一张纸条，扬长而去。而这时，张飞的反映却与刘备截然不同，在马上时，张飞对诸葛亮破口大骂，并劝刘备不要再来找一个三番四次躲闭着刘备的人了。而在路上，关羽的心情也是与张飞一样的，对刘备对说道：“大哥，说不定这人有名无实。只懂得死读书，而不懂得作战。我们要一个书呆子又有什么用？”刘备沉默而不语。在诸葛亮正在酣睡时，刘备并没有去叫醒他，而是在门口静静的等了诸葛亮两个时辰。这种不打扰別人的礼节，也是刘备的一种过人之处。

（二）合作学习用于小说阅读教学

教师可以让学生通过分组来进行学习，小组合作学习不仅有利于营造活跃自在的学习氛围，进而发散学生的思维，还有助于激发学生的阅读主动性，并且可以彼此交流阅读心得，分享阅读技巧，拓宽了学生的学习方法。例如：在阅读《水浒传》小说时，老师可以让大家根据各自的意愿进行组队，然后阅读完这些片段后大家基于自己对这些章节的理解进行讨论，说出自己的感想。在这个过程中，教师可以加入学生的讨论，进而了解学生的学习情况，便于及时的给予指导。讨论结束后，老师可以说：哪位学生敢于站起来告诉老师你读完这些章节后有何感想？这时一位同学站起来说：读了这本书，令我感触很深，令我懂得了忠、义两个字的意义，那一百零八个的反抗精神和高尚的品德值得我们热情洋溢的歌颂。在众多英雄好汉中，李逵和鲁智深最为璀璨夺目，把我深深吸引。当我读到，鲁智深听到一位妇女在那里哭哭啼啼，十分生气，但后来听到原来是因为镇关西要逼她还债，听完后，鲁智深十分恼火，便马不停蹄的去找他。鲁智深去到后，他没有立刻的修理镇关西，而是存心刁难他，而镇关西呢？他看到鲁智深是提辖，所以不敢违背他，但后来他越来越生气，便忍不住心中那团无名火，和鲁智深打了起来，可镇关西的武功不及鲁智深的高强，于是便败在他的手下，据说之后，镇关西救了半天还是救不活，一命呜呼了。他的家人十分气愤便去报官，官府决定全城追捕鲁智深，鲁智深急急忙忙的离开了渭州。读了这段，我觉得鲁智深為了百姓，不惜让自己被捉，可以看出他乐于助人[3]。

（三）结合生活中的元素进行小说阅读教学

在当前的小说阅读教学中，教师可以带领学生结合生活中的元素进行阅读，可以让学生体验到知识来源于生活的真谛。例如：在阅读《社戏》一书时，老师可以说：这本书非常贴近我们的生活，主要描写了作者少年时看社戏的场景，描写了自己的一群乡村朋友，表现出了他们的热情、无私的品质，主要表达作者对朋友的眷念之情。

结语

综上所述，初中语文小说阅读是语文课程中的重要组成部分。小说阅读并不仅仅给学生带来较好的阅读体验，它还可以让学生从中悟出人生道理。因此。在初中语文小说阅读教学中，教师要注重结合实际生活、培养学生对小说的阅读兴趣以及将合作学习应用于阅读课堂，以此来提升学生对小说阅读的重视与专注，进而有利于扩展学生的阅读技巧。

参考文献：

[1]任乐洲.初中语文小说阅读情境教学的问题及策略[J].教育科学论坛，2021（35）：42-44.

[2]方雪花.初中语文小说阅读情境教学的打造策略分析[J].考试周刊，2021（90）：37-39.

[3]黄军强.关于初中语文小说阅读情境教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：54