培养学生主体意识提高课堂教学效率

赵锋

摘要 培养学生的主体意识已成为教师的一种共识，教师要以学生的兴趣爱好、认知特点为依据，设计多样化的课堂教学手段，实现良好学习氛围的营造，推动学生学习效率的提升，遵循学生主体意识原则，设计教学策略，以此达成教育目的。

关键词 主体意识 课堂教学 教学效率

伴随我国素质教育持续发展的背景，传统的教育模式难以与现代教育的要求相契合，因此，教师为推动学生综合素质，需立足素质教育视角，推动学生学习主体意识的形成。

一、学生主体意识的培养原则

教师在高中语文教学过程中，培养学生主体意识时需遵循如下几项原则。

其一，平等原则。学生即为教师展开教学活动的主体，每一位学生均为不同且充满活力的个体，由于每位学生阅读兴趣、家庭教育环境、成长环境均存在一定差异，因此，不同的学生面对相同的文本，所产生的感受、理解将会各不相同。因此，教师在教学过程中，需遵循尊重、平等原则，对每位学生予以充分尊重，鼓励并引导学生实现自我价值，促使每位学生均可在学习过程中找寻成就感、喜悦感。

其二，合理引导原则。教学过程中尊重学生主体地位，教师重视学生主动并非为放任学生完全自由支配课堂时间，即教师需掌握教学节奏，展开合理引导。教学过程中，教师为实现自身主导作用的充分发挥，课堂授课前教师需对学生学习情况进行了解，对教学要求、教学目标予以明确。教师在课堂中，需引导学生，尤其为不善于表达的学生积极参与至学习活动中，鼓励学生主动表达自身想法，并为学生提供空间，实现学生自信心的增强，推動学生思维水平、文本理解能力的不断提升。

二、学生主体意识的培养策略

1.树立以生为本的教育理念

教师在教学过程中，需重视以学生为主体教育理念在教育实践中的落实，教师需充分尊重学生主体地位，鼓励学生主动、积极参与至课堂学习过程中，自主展开语文学习活动，实现学生想象力、创造性的充分发挥，促使学生在自主学习活动中对语文学科学习魅力形成感知，激发学生语文学习积极性。教师在高中语文教学过程中，借助以学生为主体教育理念的落实，除可为学生展开语文学习活动创造良好条件外，还可促使学生通过自主学习活动的展开培养自身主体意识，推动学生语文学习效率的提升。

如在教学《氓》一课时，课文讲述前，教师可布置与《诗经》相关的问题，引导学生展开探讨及思考活动。教师在教学过程中，还可引入“小教师制”，引导学生结合自身思路讲解文章内容，借此，还可实现学生创造力、想象力的充分发挥，以此还可将课堂主导权真正交还给学生，促使学生可在准备、讲述过程中培养自身情操并推动自身能力发展。教师针对学生所讲解内容提出改正意见，针对表现良好学生应予以相应的奖励，以此激发学生学习主观能动性，推动学生综合能力的不断提升。

2.激发学生的语文学习兴趣

教师在教学实践中，激发学生学习热情并非难事，中国作为文化大国，历经数千年的沉淀、积累形成庞大的文化财富，此即为激发学生学习兴趣的契合点。教师在高中语文教学过程中，需重视课文中文化信息的深入挖掘，通过文化瑰宝的应用，实现学生学习兴趣、注意力的吸引，还可有助于主体意识的培养。

如在教学《鸿门宴》时，课堂中，教师可将《鸿门宴》影视作品中与课文选段相关的内容，利用多媒体为学生放映，引导学生自主阅读课本，针对课文内容形成初步了解，通过信息技术手段的应用，激发学生学习兴趣及学习热情，鼓励学生围绕课文内容展开深层次思考。教师引导学生熟知课文内容后，可引导学生自由组建小组展开表演对话，通过精彩的课堂演绎将故事情节、人物形象活灵活现的展现于学生面前，培养学生主体意识。

3.激发学生的自主思考

教师在教学过程中，不可借助灌输式教学法，通过呆板、枯燥的讲述，要求学生机械式的死记硬背，需鼓励学生在学习过程中敢于质疑并主动解决问题，以此引导学生消化课堂中所掌握的知识，以此对文章语言规律、核心内容加以掌握，实现学生阅读及写作兴趣的激发。为推动素质教育的落实，仅凭借教师的指导、推动难以达成教育目标，学生自身发挥主观能动性也尤为必要，增强学生主体意识。此外，为推动学生全面发展，学生自身的努力及活动实践尤为重要。课堂教学过程中，学生主体意识的培养需学生实践及教师引导方可形成，并通过实践活动的展开不断深化学生主体意识，教师在此方面不可仅盲目追赶课时，导致学生深入思考、自我反思时间被压缩，需为学生提供充足空间、时间展开自主思考。

简言之，教师在教学活动设计时，需预留部分课堂时间，展开课堂探讨及问题设计，引导学生借助积极主动的探讨，消化课堂知识，保障学生在教学过程中的主体地位，推动课堂教学效率的不断提升。教学实践中，教师为激发学生语文学习积极性，可将竞争机制、奖励机制应用至课堂提问中，促使学生可在课堂中保持参与感、收获感。教学过程中，教师仅有借助多种教学方式的采取，方可保持学生学习热情，并充分发挥学生主体意识，从真正意义上提高课堂教学效率。教师在带领学生分析《荷塘月色》时，可以教学内容为依据向学生提问，鼓励学生展开深层次思考，并深入解析文章内容，推动课堂教学效率的提升。教师可向学生提问，作者通过景色的描写抒发怎样的情感，语文教师可鼓励学生在组内展开课文的分析及交流，在组内讨论此问题，推动教学目标的达成，探讨过程中，还可推动学生学习能力及思维能力的同步提升。

4.构建良好的课堂教学氛围

以往的高中语文教学活动中，教师占据绝对权威的教学地位，加之教师所使用教学方式较为单一，致使课堂教学氛围严肃、呆板，师生关系僵化，压抑的教学氛围中学生积极性、自主性被压制，使得语文教学效率难以提升。为改善传统语文教学模式，教师需重视良好教学氛围的营造。教师主要可从如下几方面展开：其一，借助多种教学工具的应用，推动语文学习趣味性的提升，促使学生可在兴趣引导下展开语文学习活动。教师在语文教学活动中，需以教学要求为依据，布置引入入境的教学氛围，通过跌宕起伏悬念的设计，集中学生注意力。教师在教学《林黛玉进贾府》时，可以文章内容为依据，引导学生展开思考，再通过现代化教学手段的应用，促使教学内容可直观、形象的呈现在学生面前。此种教学方式与传统的枯燥的语言文字相比而言，可实现学生学习兴趣的增强。其二，教师的鞭策、鼓励针对学生学习而言产生重要影响，所以，教学过程中，应积极鼓励学生。高中阶段为学生塑造学生心理，推动学生健康成长的重要阶段，教师针对学生所予以的评价将会影响学生心理健康成长。教师在教学实践中，还应充分挖掘学生优点及潜能，鼓励学生优点，有助于学生弥补自身不足之处，以此推动语文学习活动的良性展开。教师在教学过程中，还应以问题的难易程度不同，选取适宜层次的学生回答问题，应让语文能力较强的学生回答具备一定难度的问题，向语文基础薄弱的学生提出较为简单的问题，并对不同层次学生的感受充分考虑，教师针对学生所提出的错误答案也不可急于指责，而是应先挖掘学生优点之处予以鼓励，随后再委婉提出学生需改进之处，提高学生语文综合能力。

综上所述，教师在高中语文教学过程中，增强学生语文主体意识为提高语文课堂教学效率的一项重要手段，因此，要求教师在教学过程中，需积极利用多种教学方式培养学生主体意识，调动学生学习积极性，与时代发展相顺应。教师应以学生主体意识培养为基础，鼓励学生以更为主动、积极的心态展开语文学习活动，全面提升学生的语文学习效率。

[作者通联：江苏常州市第二中学]