初中生写作能力的提升策略

郇静

摘要 写作是初中语文教学不可分割的重要组成部分，也是初中阶段的学生必须掌握的一种学习技能。从目前的初中作文教学来看，大部分学生对写作都抱有一种抵触心理，不愿意自主地投入到写作活动当中，因而其实际能力难以获得本质上的提升。针对这种情况，教师应该抓住学生的心理特点和学习能力，通过运用科学有效的教育方法，让学生充分感悟写作的快乐，切实提高写作能力。

关键词 初中语文 写作教学 写作能力 有效策略

目前，许多教师在开展写作教学时，仍然采用简单传统的教学方法。很好教师在写作教学中盲目地让学生进行大量的写作训练，过于重视数量的训练，并未重视学生写作技巧及素材积累能力的培养。对于初中阶段的学生而言，只有形成正确的认知能力，掌握多种写作技巧和方法，才能促进初中生写作能力的成长和发展。因此，语文老师要创新教学方式，引导学生正确地认识写作的教学价值，掌握写作的方法，帮助学生切实提高写作水平。

一、细心讲解，让学生学会写作技巧

初中阶段的学生，学习方式和接受能力都在不断的进步，而写作作为语文学习中的重難点内容，对大部分学生而言都是比较困难的。因此，老师在进行写作教学时，要随时随地观察学生群体的状况，调整优化教学策略与方法，耐心地引导学生，帮助学生正确地认识写作，了解写作，对写作的具体方法和相关技巧进行详尽的讲解分析，以此帮助学生形成充足的基础知识储备，为此后的学习成长奠定坚实的基础。为学生传授充足的技巧不仅能够减少学生对于写作的恐惧感，这对学生的未来学习和成长而言，影响是相当巨大的。

例如，教师在讲解《藤野先生》这篇课文时，本篇文章的体裁为散文，讲述的是鲁迅先生在仙合学医的一些生活情况。文章既描述了东京“清国留学生”的生活片段，也讲述了作者从东京到仙台旅行的过程，还有作者在仙台生活的情况，但最为核心的内容是对藤野先生的品质德行的描述。这篇课文有很多写作手法可以让学生进行深入学习，老师在给学生讲课文知识的时候，应该详细给学生讲解文章的写作手法，并促使学生形成深刻的理解和认识，最终内化为学生的实践应用能力。这样一来不仅给学生讲授了课文知识，还帮学生积累了写作手法，引导学生养成了正确的阅读和写作习惯，对学生后续的学习有很大的帮助。

二、重视阅读，积累丰富的写作素材

一般来说，在初中阶段，教师了解学生学习状况的方法就是看学生的考试分数，但是考试毕竟是存在各种各样的限制的，无论是考试的时间还是考察的内容。其中，作文题的占比相当高，并且也是需要耗费学生大量时间和精力的，但是如果学生在平时的学习中有读书的习惯，并且积累了大量的写作素材，就能有效减少写作所需要的时间，而且还可以得到较高的分数。因此，在平时的学习中，老师要引导学生重视阅读，并且将阅读和写作有机结合起来，采用读写结合的方法进行学习。同时，教师要引导学生虚心向其他同学学习，不断拓展自己的知识储备。

比如，教师在讲解《安塞腰鼓》这篇课文时，除了讲解整篇课文的知识点，还要给学生详细介绍安塞腰鼓这门地方艺术，告诉学生这是来自民间的一种已经有两千年多年历史、且极具民族特色的民间艺术形式，它展现了来自黄土高原的西北农民的淳朴、豪爽的性格，展现了其独有的艺术特点。同时，老师还可以给学生在延伸一些其他的课外文化知识，让学生以这些文化素材为基础，写一篇小作文。通过这样的延伸和练习，能有效帮助学生扩充自己的知识储备，促使学生形成良好的写作基础，满足其深度成长的需要。

三、开放写作，激发学生的想象力

初中生的想象力都比较丰富，总是会有一些天马行空的想法。作为老师，应该抓住学生的这一特性，对学生进行开放式教育，尊重学生的独特性、差异性和主体性，不应该把自己的想法施加到学生头上。新课改强调的是，学生才是学习的主人，老师要做学生学习的引导者，要做学生创新思维的引导者，老师应该鼓励学生发散思维，支持学生进行自我突破和自由发挥。在写作教学的时候，老师要让学生进行自由创作，激发学生的想象力，只有丰富的想象力才能让学生的写作充满生机。同时，老师要给学生指定开放性的写作话题，因为学生是独特的，每个人都有不同的想法，写作的思路和方法也会有所不同，所以老师要利用开放性的写作话题，让学生进行大胆的发挥，以此来激发学生的写作兴趣。

比如，在讲《桃花源记》的时候，课文根据武陵捕鱼人的行动轨迹，将现实和理想进行了巧妙联系，通过描写桃花源内的自由生活和人们安居乐业的生活状态，展现了作者对美好生活的渴望，也表达了作者对现实的不满。可以说，课文的内容是作者想象和虚构的，而作者却通过丰富的想象力写出了这篇经典的文章。老师在讲完了课文的知识点之后，还可以给学生讲授这篇课文的写作手法，让学生学习作者的写作技巧，并且引导学生大胆地展开想象，自由地进行写作。通过这样的学习方法，学生的写作水平将会逐步得到提高，从而促进教学质量和教学效率的提升。

四、加强练习，提高学生的仿写能力

在积累了一定的写作素材和写作技巧之后，仿写优秀文章以及加强写作练习能更加有效地提高学生的写作水平。老师在开展语文教学活动时，要为学生建立一个自由写作的平台，给学生提供自主写作的机会，在学习其他语文知识的同时，引导学生进行仿写，让学生深入领会作者的情感，学习作者的写作方法并化为己用。

比如，老师在讲朱自清先生的《背影》时，可以在学习的过程中引导学生回想一下自己的父亲，想想平时父亲对自己的默默付出，仔细感受这份无声、无私却又伟大的父爱。引导学生深入感受这些情感，然后老师可以安排学生仿写关于父爱的作文。通过这样的方式，学生就能够在阅读中学会写作，在引导学生体会课文感情的同时，锻炼学生的写作能力。

再如，老师在讲《再别康桥》时，讲授完课文的主要内容之后，就可以给学生布置写作练习。引导学生发挥想象，让学生想象离别校园的场景，充分感受当时的情绪，然后进行仿写。通过这种学习方式，不仅能加深学生对课文的记忆，还能有效锻炼学生的写作能力。

五、联系实际，引导学生观察生活

许多优秀的作家，写作灵感都来源于实际生活。想要让自己的文章变得生动形象、富有感染力，作者就必须热爱生活，善于观察生活，体验生活。因此，老师要引导学生注意观察生活，才能有效地提高学生的写作水平。生活中形形色色的人，不同的事物，不同的天气，甚至是不同的季节，都可能成为学生的写作素材，所以学生要留心观察生活，才能让以后的写作素材取之不尽，用之不竭。

总的来说，初中写作教学是语文学习过程中的重难点，老师应该根据初中学生的学习水平和心理特点，采用合适的教学方式开展写作教学。在教学的过程中，要尊重学生的主体性和独特性，引导学生重视阅读和积累的重要性，耐心详细地为学生讲解写作的技巧和手法，帮助学生正确地认识写作，感受写作的乐趣。在学生进行写作时，教师要鼓励学生大胆展开想象，自由地开展写作，从而有效提高学生的写作能力，高效实现初中写作教学的目标。

[作者通联：江苏常州外国语学校]