民间体育游戏在幼儿园户外活动中的运用

□福建省晋江市梅岭街道平山中心幼儿园 曾珊红

户外活动是幼儿园教育教学中的重要组成部分，其实际开展与组织备受人们的高度关注与重视。本文立足于幼儿园户外活动教育实践，以民间体育游戏的组织与开展为切入点，依次分析与探讨了民间体育游戏巧妙引入、运用所具有的突出优势与价值，目的在于让幼儿真正爱上户外活动，并能在全身心融入户外活动的过程中放松身心、锻炼身体，实现健康成长。

户外活动是指幼儿走出班级，到户外空间进行游戏的一种教育活动形式。当前，户外活动是很多幼儿园都在组织与开展着的，目的在于引导幼儿在室外环境中玩游戏和成长，但也暴露了一些突出的问题，导致户外活动的实际效果不甚理想。比如，户外活动形式单一，幼儿参与积极性不高；教师户外活动教育水平停留在已有层面，未能随着实践获得有效提升与发展，等等。针对这一情况，笔者立足于自身的幼儿园教育实践进行了认真的思考与大量的探索，认为将民间体育游戏巧妙引入不失为一种好的方法。所谓民间体育游戏是指人民群众在日常社会实践中所形成、积累下来的体育游戏，其体现的是人民群众的智慧，内容多样，形式丰富，且往往无须过高的成本投入，便于运用与推广。将民间体育游戏重新引入幼儿园户外活动中，将使闪烁着民间智慧的体育游戏得到进一步弘扬与传承，同时能对幼儿园户外活动带来更多的生机与活力。以下，笔者仅对民间体育游戏在幼儿园户外活动中的运用这一主题发表个人观点与见解，希望能引导更多幼儿教师注重民间体育游戏资源的挖掘，通过恰当合理的方式将其引入幼儿园户外活动，以让幼儿在多种多样的户外活动中发展身心，获得更好的进步与成长。

一、民间体育游戏的引入丰富了幼儿园户外活动的内容

当前，可以看到幼儿园户外活动的内容与形式较为单一，很多时候都局限于教师带领幼儿走出班级，来到室外，然后就让幼儿在滑梯、跷跷板等游戏设施间自由活动，自由玩耍。这种漫无目的的户外活动显然是不合格的，也是未能达到其预期的实际教育效果的。但民间体育游戏的引入能很好地改善上述状况，极大地丰富幼儿园户外活动的内容，让户外活动变得更加多姿多彩。在课程游戏化背景下，广大幼儿教师都在积极主动地探索指导幼儿户外游戏活动的有效策略。游戏是幼儿教育的重要媒介。通过游戏教学体系的构建，可以加强幼儿的社会认知能力，达到儿童启蒙教育的需要。科学逐渐开始向生活渗透和进化，使科学涵养成为一种社会共识。幼儿自己也有强烈的探索欲望。加强科学涵养在游戏中的整合，将极大地丰富儿童的认知，促进儿童科学涵养和科学思维的形成。

对此，笔者自身的幼儿园户外活动教育经历就可以很好地反映这一点。例如，“投沙包”是民间体育游戏之一，其游戏道具极为简单，只需要一个小小的沙包就能展开，而且所需要的场地也不大，便于幼儿教师带领幼儿一起玩耍；再如，“老鹰抓小鸡”更是非常有趣的民间体育游戏，一只坏坏的“老鹰”要抓走“鸡妈妈”的“宝宝”，为此，它与“鸡妈妈”还有“鸡宝宝”展开了一番“你抓我躲”的“战斗”……这些民间体育游戏的规则都非常简单，便于年龄小的幼儿理解；另外，需要的材料也都便于得到，而无须花费高昂的费用去购买；更重要的是，其占据的空间都相对较少，每一项游戏只需要一定的空间就可以完成。再如，“一二三，木头人”也是备受人们喜爱的民间体育游戏之一，其甚至无须道具，只需要一个空间区域即可，至于游戏规则，更是教师简单讲解，幼儿便能轻松理解与掌握，即一名幼儿站在靠前的位置，作为“领头人”，要背靠幼儿站立，其他幼儿则要站在离其有一定距离的同一位置；当“领头人”背靠幼儿时，其身后的其他人可以快速移动，但当“领头人”喊出“一二三，木头人”的口号时，正在移动的幼儿则要快速立定站住，身体不能再出现明显的移动；若出现了身体上的移动且被“领头人”发现了则要被淘汰出局，按照此规则，在不被“领头人”发现的情况下跑到其身后并拍下他的肩膀，便代表这一名幼儿的胜利，同时代表该轮游戏到此结束。“一二三，木头人”这一民间体育游戏简单又有趣的游戏规则很容易吸引幼儿的注意力，因此，大家很容易融入该游戏，并在此过程中玩闹、奔跑，得到开心与欢乐的同时，自身的注意力、敏锐观察能力、身体技能等也都得到了更好的锻炼与发展。

综合来讲，这些有趣又多彩的民间体育游戏的引入极大地丰富了幼儿园户外活动的内容与形式，让幼儿无须再盯着滑梯、跷跷板这些早已玩过好多次的游戏器材，而能尝试更多其他崭新的玩法。这样一来，幼儿园户外活动便变得更加有活力了，实际开展的质量也得到显著的进步与提升。

二、民间体育游戏的引入调动了幼儿的户外活动参与兴趣

一般来说，幼儿天生对世间万物充满好奇。有人说“孩子天生就是科学家”。果不其然，由于儿童自身认知的影响，他们对客观世界的认知局限于表面，但不得不承认，这是每个人必经的时期。幼儿与生俱来的探索欲望，大部分时间是用来探索陌生世界的，而这种探究性的户外活动对幼儿科学涵养的培养有很大的好处，如果没有正确的引导手段，这种欲望就会逐渐被压抑或毁灭。因此，游戏作为一种常见而有效的教学方法，能充分满足儿童成长的需要，最大限度地发展儿童的科学思维，协助儿童获得全面的成长。如今的幼儿生活在富足的生活环境中，各种高科技的、精致的玩具他们都或多或少地有所接触。甚至一部分幼儿还沉迷网络游戏，而不愿意外出与小朋友一起玩耍。这样下去，不仅会影响幼儿的身体素质，还会对其社会交际能力等产生负面影响。由此出发，作为幼儿教育工作者，应正视这一问题，并有意识地采取相应的方式方法引导幼儿去改善、去解决。民间体育游戏中凝聚了群众的智慧，由一代人传到下一代人，自然有着其自身的趣味性与吸引力，若能巧妙运用到户外活动中，相信也能点燃幼儿走出班级，走向户外空间中去奔跑、去玩耍、去嬉闹的热情与积极性。当幼儿感受到户外活动的快乐，相信其在日后的社会实际生活中也能尝试着多走出屋子看看外面多彩的世界。

对此，笔者有着深刻的教育感悟。例如，跳皮筋是以往幼儿非常乐意玩的一种民间体育游戏，其利用一根有松紧性的皮筋展开，幼儿玩着各种花样，在撑开的皮筋中来回穿梭，就像一只只美丽的蝴蝶。我园幼儿教师便尝试着将跳皮筋这一民间体育游戏引入户外活动。首先，由教师示范，讲解规则与技巧，接下来便是幼儿“大显身手”的时间。由于之前未曾接触过这一游戏，不少幼儿不知道该怎么跳，也跳不好。对此，教师给予了幼儿以积极的鼓励，引导他们大胆尝试。就这样，不一会儿的时间，幼儿便知道该怎么玩了，只见大家都有模有样地跳着。成功的体验让刚刚接触的幼儿产生了强烈的兴趣与热情，为此，他们更愿意参与和玩耍，享受户外活动所带来的快乐。

又如，我园教师还尝试着带领幼儿进行“两人三足”的民间体育游戏，即用一根绳子将两名幼儿的左腿和右腿轻轻地绑到一起，这样两名幼儿便像“连体儿”一般成了一体，他们需要思考怎么用两人共同拥有的“三条腿”正常走路。这一小小的民间体育游戏瞬间就吸引了幼儿的兴趣与注意力，大家积极摸索，与同伴商量，我园上空响起了此起彼伏的幼儿欢笑嬉闹的声音。也正是在一次次好玩又有趣的户外活动中，幼儿感知到游戏的快乐，体验到与他人一起玩耍的快乐，而这显然都为他们实际生活中放下手中的手机，尽可能多地来到户外与其他小朋友一起愉快的互动奠定了坚实的基础。

再如，某次我园教师带领幼儿进行了“竹竿舞”的民间体育游戏，即两端各有一名教师手持两根长长的竹竿，幼儿则要跟随着教师摇动竹竿的节奏跳进、跳出。这一民间体育游戏看似简单，但非常有趣，也非常具有教育价值，能对幼儿的身体协调能力、快速反应能力、观察能力等进行锻炼。当教师刚讲完规则，幼儿便迫不及待地参与其中，享受“竹竿舞”这一民间体育游戏带来的快乐。整个游戏过程中，幼儿全身心参与，积极主动地参与，户外活动氛围融洽且愉悦。对此，幼儿也对日后的户外活动产生了更多的期待，都想看看教师还会带领大家参与哪些好玩又有趣的游戏，户外活动对幼儿的吸引力被充分激发与调动了起来。

三、民间体育游戏的引入提升了幼儿教师的教育教学水平

如今，由于受幼儿教学体系的影响，幼儿教育中的游戏新型模式往往是自给自足的，而这种教学方法经过演变，使游戏教学的概念不断涌现。儿童科学游戏的目的是“用糖衣包裹学习理论，用多元化的方法激发学生的摸索意识”。规则是游戏有序、有效开展的重要保障。每一种幼儿户外游戏活动都有相关的规则，让每一个参与户外游戏活动的幼儿知晓游戏规则，是开展户外游戏活动的前提条件。兴趣是最好的老师。户外活动引入新形式可以节省教学时间，快速吸引幼儿的眼球，使游戏教学多样化。视觉和生动的游戏内容轻松带领幼儿进入状态，主动并认真思考问题，从而达到教育的目的。教师也应是进步与发展着的，这样才能更好地面对社会发展的趋势，以便给予所教幼儿更加恰当、科学而合理的教育及其指导。这是早已被大量教育规律所证明了的正常现象。具体到幼儿教师这一群体，自然也是相同的道理。为此，作为幼儿教师，应在教育实践中加强思考与探索如何更加科学、合理地组织教育教学活动，如何更好地推动幼儿的进步以成长，等等。在尝试着将民间体育游戏引入幼儿园户外活动的过程中，教师肯定不能照抄照搬，或直接让幼儿玩各种各样的游戏，其需要的是思考，需要的是整合，更需要科学的教育规划。在这一过程中，不仅教师自身的教育教学水平将得到有效的提升，而且所给予幼儿的实际教育效果也将得到充分的保障。

例如，“踩高跷”也是民间体育游戏之一，但这一游戏具有一定的危险性，并不适合在幼儿园户外活动中开展，这是幼儿教师在引入民间体育游戏过程中需要思考的一个重要内容；又如，“滚铁环”是民间体育游戏之一，以往人们生活条件较差，都是自制铁环，然后让幼儿进行游戏与比赛，但现在生活水平有了明显的提升，早已无须自己制作，只需要购买一些就可以，省时省力，还极具美观度，更容易吸引幼儿参与“滚铁环”户外活动的兴趣与热情，这也是幼儿园教师需要思考与着重考虑的一个方面；再如，“踢毽子”也是非常常见的民间体育游戏形式，操作方便、简单，占用空间也不多，但若是让幼儿单纯只是一下接一下地踢毽子，相信不一会儿便会有幼儿失去参与的兴趣与热情。对此，幼儿教师便可以尝试着在“踢毽子”的户外活动中加入一些其他趣味游戏，如进行“踢毽子”比赛，幼儿比赛看谁踢的个数多，这样一来，相信能充分点燃幼儿良性竞争的一面，促使他们集中注意力，更加积极地融入“踢毽子”的户外活动。总而言之，并不是所有的民间体育游戏都适合幼儿园户外活动中展开，为此，幼儿教师筛选与合理布置的过程实质上便是他们提升自我教育教学分析能力的过程，能显著地推进其教育教学水平的发展与进步。显然，放手是课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏活动的一种常态。但是放手并不等同于放任，以放手为主的前提下，教师还应该适时介入幼儿户外游戏活动，对幼儿进行适当的指导，以及对幼儿的一些危险动作、行为、举止等进行适时干预等。

四、结语

民间体育游戏是人民群众智慧的结晶，也是一代又一代人童年的美好记忆。但随着生活节奏的加快，随着生活水平的日渐提高，越来越多的人提到游戏，想到的便是有着诸多精致材料的汽车、娃娃等游戏材料，而很多的民间体育游戏早已淡化出人们的视野范围，这不能不说是一种遗憾与损失。在提倡弘扬与发展优秀传统文化的当今社会，民间体育游戏的传承与发展也变得至关重要，有着其特定的社会价值及其意义。作为一名幼儿教师，笔者将民间体育游戏融入幼儿园户外活动中是一个大胆的尝试，更是一次极富创新的视角。与此同时，在认真思考与运用的过程中使幼儿园户外活动变得更富有吸引力，幼儿获得了成长与快乐，教师得到了锻炼与发展，这很好地彰显了户外活动与民间体育游戏融合的可行性及其突出作用。为此，广大幼儿教育工作者一定要立足自身的实际情况去探索、去分析、去实践，以带领幼儿在丰富多彩的户外活动中更好地进步与成长。而笔者也会在日后的教育实际中尝试将更多的民间游戏融入幼儿园教育的不同板块与环节，以让这些有着智慧的民间创意及想法推动幼儿更好地进步与成长。