高中政治议题式教学之我见

庄雯雯

摘 要：基于新课标要求而提出的议题式教学是高中政治最新的教学方式，它有效破解了政治学科以往诸多局限性，提高了教学实效性。笔者以必修三《政治与法治》为例初步探析议题式教学的操作建议：立足教材，开发议题;根据议题，构建生活化情境。同时在《政治与法治》教学中还需充分利用教材特色结合议题式教学培育学生的政治核心素养。

关键词：议题式教学;《政治与法治》;操作建议;核心素养

基于《普通高中思想政治课程标准》所倡导的构建活动型思政课程新理念，高中政治议题式教学方式应运而生。 所谓议题式教学，即在教师设置的总序有分的系列化议题中，结合教师创设的相关情境，师生共同探究学习教材知识。议题式教学有效破解了高中政治课以往枯燥、晦涩难懂等问题，进一步焕发课堂魅力，提高教学的实效性，也在最大程度上提升了学生的政治学科核心素养。笔者在对统编版必修三《政治与法治》教材的研读与剖析后，结合教学实践，提出了几方面建议。

一、《政治与法治》教材特色

统编版必修三《政治与法治》教材内容逻辑性强，具有鲜明的政治特色。教材充分将“党的领导、人民当家作主、依法治国”有机统一，形成“三位一体”整体架构，集中体现中国特色社会主义制度根本优势。教材共有三个单元：第一单元“中国共产党的领导”;第二单元“人民当家作主”;第三单元“全面依法治国”。新课标所提倡的四大核心素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与在均在教材中充分体现。

二、议题式教学与《政治与法治》教学相得益彰

议题式教学作为活动型课程典型教学方式，通过它所设置的议题，统领有序地涵盖了教材中的相关知识，同时通过它设置的相关的生活化情境，在层层递进的问题引导中，启迪学生思维，逐步实现教学内容传授。因此，议题式教学可谓与统编版《政治与法治》教学二者相得益彰。一方面，《政治与法治》教材知识点逻辑性强与议题式教学统领有序的特色相符合，有利于教材内容的讲授。另一方面，《政治与法治》教学内容理论性强与议题式教学中情境化设置完美融合，既能在情境设置中增强趣味性与活动性，寓教于乐，又能有效突破教学重难点讲解。

三、议题式教学操作建议

（一）立足教材，开发议题

在选择议题前要认真研读教材，吃透课程标准，既要结合学生心理发展规律又要密切结合学生实际生活，让议题的设置更应有的放矢，具体怎么选择合适的议题呢？我们可从以下几方面入手：

1、运用教材内容开发教学议题。借助教材本身的丰富的案例和“探究与分享”，比如《政治与法治》第六课第二框“民族区域自治制度”，我们可依据教材案例编写，设计总议题 “同心共筑中国梦”，并根据中心议题，结合教材内容，设计三个子议题来开展活动：“多元一体，一家亲——我国的民族格局有何特点？”、“方针政策，促和谐——怎样促进各民族和谐发展？”、“宗教事业，重自由——如何理解我国的宗教政策？”。序列化议题能帮助教师顺利开展教学，有效实现教学目标。

2、利用网络热点问题开发教学议题。例如，利用“丁真走红”事件设置情境，深入剖析《政治与法治》第六课第二框“民族区域自治制度”;利用“‘辣笔小球’侵害英雄烈士名誉、荣誉案——英烈不容诋毁”、“遛狗不栓绳，违法！”、“上海首例高空抛物罪”等法律的颁布实施，有理有据阐述第八课第三框“法治社会”的相关知识点。因此，教师可利用网络热点问题结合教材知识点设计相关议题，构建活动性课程情境，在活跃课堂氛围基础上培养学生综合探究能力，提升学生政治学科核心素养。

3、结合学生生活实际开发教学议题。例如，教师可结合“俄乌战争中，如何维护我国国家利益”“泉州抗疫我们在行动”等关乎生活实际的典型事例，围绕“怎样爱国、维护国家利益”这一议题，创设总议题“如何爱党爱国爱社会主义”及三个子议题“坚持党的领导”、“坚持人民当家作主”、“坚持依法治国”，在师生互动讨论中，提升政治认同与公共参与。

4、时政热点编制议题。例如2022泉州抗击新冠肺炎，建党100周年，民法典，俄乌战争，精准扶贫等，这些出现频率较高的时政热点，也是学生关注感兴趣的议题。教师可根据教材结合最新时政，设置中心议题，激发学生的学习兴趣，有效构建活动型课堂。

（二）根据议题，构建生活化情境

生活化的情境可以激發学生的真实情感，教师立足生活实际来创设与议题相关的情境，能够让学生对议题的探究有感而发，从而促进学生的合作探究与辨析研讨，实现生活与教材的巧妙结合。因此，议题式教学中，政治课教学要贴近学生、贴近生活、贴近实际，尽量挖掘学生熟悉的生活周边重要事件作为议题情境。例如，《政治与法治》第二课第二框“更好发挥政府作用”即可选择学生关心的社会性话题“脱贫攻坚”、“泉州本地抗疫”作为情境，深入挖掘政府的性质与职能;再例如《政治与法治》第六课“基层群众自治制度”即可采用现在泉州大规模的“老旧小区改造”或者“泉州基层抗疫大行动”作为情境，让学生有感而发，进而了解居委会、村委会的性质功能等。只有共鸣，才能内化于心外化于行，真正落实教学目标。

四、议题式教学应与核心素养的培育与引导相结合

政治认同、科学精神、法治意识、公共参与是新课标强调的四个核心素养。为更好地落实核心素养的培育，结合政治学科特点，教师可以从以下几方面入手。

（一）强化心灵感悟的议题式教学总结。通过议题研讨、案例分析、撰写小论文等，引导学生树立正确的价值取向与理想信念。

（二）辨析式议题设置。教师可设置有辨析性的议题，让学生在观念冲突中，深化理解，形成正确价值观。

（三）议题式教学与实践型教学活动相融合。例如，模拟法庭，走进社区等与议题式教学最后落实相结合，做到内化于心，外化于行！

总之，议题式教学议题的设置、情境的选择都要立足教材，取材生活，同时还应注重学生核心素养的培育与引导，才能更好落实教学目标，更好实现立德树人的目的。当然，不可否认，在议题式教学模式的探索中，我们依然会遇到不少困难和挑战，但我们会排除万难，勇往直前。

参考文献：

[1] 李同.例谈议题式教学的课堂实践[J].思想政治课教学，2018（09）.