农村小学低年级识字教学的策略研究

莫燕英

摘 要：识字教学不仅是语文学习的基础，更是学生学习其他学科的重要语言工具，其重要性不言而喻。但是在当下的教育体系内，还存在一些瑕疵和缺陷，未能最大程度上发挥出其教学潜力。在这篇文章中，将会以识字教学为核心出发点，在充分考虑教学实际和客观教育规律的前提下，系统性阐述我国现阶段识字教学中的不足之处，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施。

关键词：农村小学;低年级;识字教学

引言

在教育改革的大时代背景下，各个教育机构都在求“新”、求“变”，希望借助教育改革的“东风”，实现教育领域的弯道超车。特别是对于农村小学来说，原本就与城镇小学有着较大的差距，更应深入贯彻教育改革，想尽一切办法提高教学质量。识字教学虽然是教育体系中的基础环节，但也正因此，奠定了其教育基石的重要地位。如果在识字教学上留有瑕疵，势必会出现“一步慢，步步慢”的尴尬局面，进而拖累学生后续的学习进度。

一、我国现阶段农村小学低年级识字教学活动中的不足之处

（一）缺乏趣味性，难以调动学生学习积极性

由于刻板教育思维的影响，部分教师为了教学效率最大化，采取一元化的教学方法，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听，虽然能够让学生在单位时间内识别更多的汉字，但却存在诸多弊端，一方面师生之间缺乏互动，学生只能够被动接受知识灌输，导致课堂气氛沉闷，教学环境凝固，会在一定程度上抑制学生的学习积极性;另一方面则是由于小学生的特殊性，心理较为稚嫩，并且正处于活泼好动的年纪，不仅会影响学生心理健康成长，还会导致学生注意力不集中，教学效果大打折扣。

（二）识字教学方法单一，教学效果低下

科学的教学方法，能够在最大程度上贴合客观教育规律，进而让学生用更短的时间掌握更多的知识内容。但是在当下的农村小学低年级识字教学活动中，却存在教学方法单一的弊端，呈现出明显的一元化趋势，即一元化的教学方法，无论所教授的“字”是哪一个，都采取千篇一律的教学方法。

二、农村小学低年级识字教学优化改进的有效措施

（一）赋予识字教学更多的趣味性，激发学习热情

在素质教育理念的指导下，越来越多的教育工作者明确了学生的教学主体地位，意识到学生学习主观意愿的强弱，将直接影响教学最终质量的高低。在此情况下，教师的职能也逐渐由“监管者”转变为“引导者”，不再一味的强制要求学生学习，而是通过种种手段激发学生学习兴趣，促使学生积极自主地投身于学习活动之中。在具体教学实践中，教师应当意识到我国文字的特殊性，是世界上唯一成体系的象形文字，和外界的联系较为紧密，拥有较高的延伸度，可以充分开动想象力，将文字化为趣味化地表达出来，从而为教学活动赋予更多的趣味性和吸引力。例如，在学习“森”“林”“木”三字的过程中，教师可以将其联系在一起，森林是由众多的树木组成的，而“森”又比“林”大，故而“森”是由三个“木”组成的，“林”是由两个“木”组成的。另外，教师也应始终保持微笑，散发个人魅力，用幽默风趣的语言为课堂添光加彩。

（二）改进教学方法，引入先进技术

首先，必须要采取多元化的教学方法，以此来激发课堂活力，深化教学效果。例如，通过开展小组合作学习活动，一方面可以让学生分小组谈论学习，让学生互相交流识字技巧，从而不断提高学生的识字速度;另一方面让学生和组员之间互相提问，以此加深学生对字词的记忆程度，巩固学生的识字基础。例如，在“家”字的学习过程中，可以让学生自由讨论，有的学生认为“家”是由“宝盖头”和“猪”构成，宝盖头代表“屋顶”，猪代表好吃的东西，屋顶下有吃食，正是一个家庭存在的基础。

其次，我国诸多文字之间存在紧密关系，如上文所述的“森”“林”“木”等，但是在传统识字教学中却没有注意到这一点，或者说注意到了，却只是在教学活动中粗略一提。为了让学生在脑海中构建出更加牢固的知识体系，可以引入思维导图这一概念，教师通过教导学生运用思維导图，可以帮助学生将所学知识串联在一起，可以更加直观地意识到各个字词之间的联系。再如：日、月、星，花、草、树等等，都同属于一大类别，存在着千丝万缕的现实联系，教师可以让学生将其思维导图联系在一起，以此强化记忆。

最后，信息化是二十一世纪的主旋律，也是教育改革的重点项目，存在诸多教育优势，即便是对识字教学来说，也能够提供不小的助力。一方面通过检索软件，教师可以从广阔无垠的互联网资源宝库中汲取养分，吸纳更加新颖、更加有趣的信息资料填补到教学内容中去;另一方面，其独特的视频表达方式，也和传统教学模式存在根本性差异，可以将抽象内容具体化表达出来，以此来展现文字演变历史，例如，龙是我国的图腾，在教学生学习“龙”字的时候，可以用多媒体设备展示由“龙”向“字”转变的全过程，不仅可以让学生对汉字拥有更深层次的感悟和体会，还可以有效增强学生对所学汉字的记忆程度。

结语

总的来说，在传统教学课堂中，由于受到多方面的限制，教学效果不够显著，要想让学生更快、更好的识字，就必须要革新教学理念，改进教学方法，构建更加高效的识字教学课堂。但值得注意的是，教育改革并不是一朝一夕就能够完成的，还需要众多教师长年累月地坚持与努力，并在教学实践中不断总结经验教训，才能够为学生带来更好的教育体验，为学生打下牢固的语文基础。

参考文献：

[1]张万毅. 农村小学低年级语文识字教学现状及改进策略研究[J]. 学周刊，2020（08）：21-22.

[2]甘红润. 贵州农村小学低年级识字教学现状及对策研究[D].贵州师范大学，2018.

[3]黄英东. 浅析壮族地区农村小学低年级识字教学的难点及应对策略[J]. 华中人文论丛，2019，5（01）：177-179.