基于核心素养导向的高中生物课堂教学实践

王西玲

摘要：在新的教學形势下，高中的教育模式也开始发生了变化，构建核心素养为导向的教学课堂这已经成为了目前教师的一个重要工作内容，而要完善一个教学课堂的改革就需要从两个方面进行。首先是教学模式的转变，传统的教学模式已经无法适应新的学习环境，而且传统的教学模式大部分注重于学生知识的教学，却忽略了学生综合素养的培育，这很不利于学生思维的发展。其次是教学内容的重塑，简单来讲就是在课堂中丰富教学内容，让学生感觉到生物学科的魅力，并且形成学习兴趣和探究欲望。本文以人教版高中生物教材中细胞核的结构和功能一节为例，主要针对核心素养下的生物课堂进行探究，以供参考。

关键词：高中生物教学;核心素养培养;生物课堂构建;相关策略

引言：

生物是一门自然学科，因此在高中教学中培养学生的核心素养这是重点的工作内容，因为如果学生不具备良好的生物核心素养，那么对于进入大学之后的相关专业课程的影响是非常大的。当然在目前的教学体系中，核心素养的培养虽然已经成为高中教学中不断落实德育一个教学理念，但是真正落实到实际的内容却并不是很多。这主要是因为很多高中根本就不重视这方面的内容，并且很多理念的落实往往都是形式大于实际。这也就使得基于核心素养培育的高中生物的教学课堂创设十分的不通畅，进而影响学生的学习和教师的教学。

一、教学实践策略

（一）促进生命观念的形成

在细胞的学习过程中，细胞核的结构和功能是核心内容，因为其细胞核实习报告最为重要的一个组成部分，而且也是控制遗传物质以及细胞代谢等功能主要器官。对于大部分的植物和动物来讲，细胞核是主要的组成部分，因此教师在教学的过程中应该既的提高学生的学习认知水平，进而促进学生生命观念的形成。在生物学科的核心素养中，生命观念是一个重要的组成内容，只有学生具有了良好的生命观念，其才可以在具体的生物学习和生物领域的探究中出成绩，并且提高学生的学习质量和探究效率[2] 。此外，教师具体的教学过程中要强化这方面的内容，让学生先形成一个潜意识，然后在次基础上进行深入地学习，这样学生会有一个学习的缓冲阶段，自然其生命观念的形成会更为的完善。

（二）培养理性思维

生物学科是自然学科的一个组成部分，因此在生物学习和探究的过程中要有理性思维，这是学生进行深入学习和探究的基础。所以教师在日常的教学中强化学生理性思维的培养，让学生形成良好的理性思维，这样才可以让学生的核心素养得到很好的培养，进而促进学生对于生物学习的兴趣和生物探究的欲望。在“细胞核的结构和功能”这一课时学习中，教师可以先让学生们进行自主探究学习，因为在此之前学生们已经学习了细胞膜的结构和功能;教师可以引导学生们根据相关的学习方法对于细胞核的相关内容进行探究学习，当学生根据相关的方法对大部分的内容有了一个深入地学习时，教师就可以进行深入的讲解，让学生的学习深度增加，继而促进学生理性思维的培养[3] 。

（三）提升探究能力

学生探究能力的培养首先要让学生形成探究兴趣并且具有探究的过程，因此教师可以组织学生进行相关的实验，然后提高学生的探究能力。在进行细胞核结构和功能的教学中，教师可以将学生分成几组，然后利用实验探究活动来促进学生对于相关知识的学习和理解，同时也可以对学生的探究能力进行培养。合作探究的模式可以有效地提高学生的探究能力，因为学生们之间可以进行互相的印证，当学生的知识不足时教师的指导对学生产生的影响会非常大，这会直接提高学生的学习效率和探究能力的提高。

二、课堂教学建议

（一）应用问题情景教学

问题情境教学这在生物的教学中具有非常重要的意义，因为问题可以有效地促进学生探究欲望的提升，并且激发学生的主观能动性。而且问题情境的构建也会促进整个教学课堂的趣味性，这样学生在学习的过程中其注意力和积极性都会被集中起来，自然学生的学习效率和质量都会得到提升。同时这也有利于教师将核心素养培养的相关内容融合到课程中，让学生的核心素养在潜移默化中得到培养[4] 。比如说在细胞核功能的认知中，教师可以利用多媒体播放一些细胞功能的具体实现例子，比如说控制细胞膜的通透性等;在看到动画的演示内容之后，学生对于相关知识的学习质量会得到提升，而且教师此时如果提出一个问题，那么学生的探究欲望也会非常的强。

（二）严谨设计探究活动

细胞核的结构与功能的实验是一个验证性的实验，所以教师在进行引导实验的过程中需要严谨的设计，不仅仅要让学生明确细胞核的众多内容，而且还需要让学生掌握细胞核的相关功能，以及这些功能对于细胞活动的意义。在明确了相关目标之后，教师可以进行针对性地分组，这样探究的效率和质量会得到很好的保障，自然最后学生探究的结果也会更为严谨。

（三）形成多元化评价体系

评价体系这是保障学生学习质量和教学质量的一个标准，还可以促进教师教学方案的完善性，尤其是对于核心素养的培育来讲，现在很多高中都还在摸索中，一个多元化的评价体系可以有效地促进整个核心素养培育体系的完善，提高教学质量。教学的反馈内容对于教师来讲这是改革和完善教学模式和教学体系的基础，同时对于学生来讲评价体系还可以促进其学习方法的转变，进而促进学生对于知识的灵活运用。此外，评价的过程中，学生对于自身的问题会有一个明确的认知，进而针对性地进行学习，有助于其良好学习习惯的养成，也有助于学生学习方法的完善，进而促进其核心素养的培养效率。

总而言之，要想促进生物课堂的构建效率，那么首先学校方面要强化重视程度，这会促进生物教师强化自身的力度;同时生物的学习是需要一些实验器材和实验室的，学校方面应该积极的促进实验室的建设，让学生的生物学习有地方实践或者是实际的探索，这可以直接提高学生的学习效率。其次，教师要做好自身素质的提高，积极的应用多元的教学方法，这些教学方法的应用不到可以促进整个高中生物教学的质量，而且还可以帮助教师提高相关教学的意识，进而提高其对于相关素材的应用效率。最后，学生还需要积极地配合教师的教学，而教师在进行课程设计和教学时需要根据实际情况进行，这样抽象性的生物知识会更加直观，自然学生的学习难点也会降低很多。

参考文献：

[1]方妍妮， 李娘辉. 核心素养导向的生物课堂-以细胞核-系统的控制中心为例[J]. 中学生物学， 2018.

[2]方海清， 周亚平， 刘雅莉. 核心素养导向下的生物学课堂教学设计——以"血流的管道——血管"为例[J]. 中学生物教学， 2019（8）：53-55.

[3]周美英， 朱晓燕. 生物学学科核心素养导向下的教学实践与反思——以“酶的作用与本质”教学为例[J]. 生物学通报， 2019.