新媒体视域下高职院校百万扩招人才培养中党建引领提升“育德”效能的策略探究

张梁

（天津职业大学，天津 300411）

高职院校百万扩招政策的实施，进一步推动了人才培养与社会发展需求的有效对接，技能岗位的需求决定着人才培养的方向和目标。生源的差异化、教学的多样性、管理的开放性对百万扩招学生“育德”培养带来阻碍，学生对职业素养、奉献精神等德育元素追求度不高，势必导致培养质量的下降。高职院校承担着推动百万扩招政策落实的重要角色，应该严格落实立德树人根本任务，充分发挥党委核心领导作用，切实调动各级党组织的积极性，在不断培养学生技能水平基础上，充分运用新媒体技术平台，实现“育德+育能”同步提升，不断培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神、劳模精神、工匠精神。

一、百万扩招人才培养中党建引领提升“育德”策略的重要意义

（一）“育德”的提升是学生技能高质量高端持续发展的前提保障

高职院校的人才培养侧重技能型人才的塑造，其中学生存在重技轻德、知行脱节倾向，尤其在百万扩招生源中更为凸显。为推动百万扩招政策扎实落地，必须要在学生培养中杜绝德育虚化弱化的现象，不断培养高技能人才所具备的职业品德。育德与育能同步发力、一同并进、德技并修的育人机制才能逐渐显现，在“育德”过程中，提升职业精神境界、职业操守规范，在此基础上，技能提升才有持续保障和长远支撑。

（二）“育德”在人才培养方案中的落实需要党建的统筹引领

百万扩招人才培养中，虽然培养对象差异性大，但既要坚持职业教育的基本原则，更要遵循学生管理和成长的基本规律。学生的有效管理是“育德”工作高质量开展的基础，而新的培养方式及多元化的生源结构给学生管理带来了新的挑战，亟需构建百万扩招新形势下党建引领的学生管理模式，实现从管理学生向服务学生的进一步转变。依托新媒体智慧化党建引领，是补齐百万扩招人才培养中“育德”短板的重要着眼点。党建引领提升“育德”策略运用，建立不同层级的管理梯队，健全多层次管理运行机制，紧紧围绕学生思想政治教育，开展系列活动，形成闭环管理与评价反馈体系，让“育德”培养更有组织保障。

（三）党建引领提升“育德”策略是立德树人根本任务的内在要求和具体推动

建立健全德技并修的育人机制，不断赋予学生培养的德育内涵，牢固树立立德树人的理念，以党建为统领，做好立德树人的顶层设计，尤其发挥党组织在新媒体视域下理论学习辐射作用，在组织建设上，充分吸收百万扩招学生中的党员力量，纳入党支部管理，形成教师党员以身示范，学生党员带头行动的良好氛围。加强党建知识的渗透，充分发挥新媒体介质的传播作用，逐渐提升学生对思政育人的重视，不断提升自身素养，让立德树人培养目标更明确，让“育德”效果显著。

（四）为百万扩招学生培养、顶岗实习等工作提供参考，互学互鉴，推动校企育人再上新台阶

鉴于百万扩招人才培养中工学交替、校企联合培育等方式，加之培养地点、场所的变化性较大，势必会影响学生育德培养的有效衔接，围绕校企合作，依托党组织间的联合建设，搭建“育德”新平台，发挥校企等多方党组织在组织管理、教育教学引领等方面优势，让百万扩招“育德”效果更起色，进而推进高职院校在常规教育管理下，不断创新与行业协作的方式，提升校企育人水平。

（五）促进学生队伍、党建队伍、校企指导教师的成长历练

党建引领形成学生管理新型服务模式，引导多元力量参与学生教育管理中，能够更好地推动思政育人工作的开展，充分发挥多元育人主体责任，运用媒体技术形成系统化管理平台，在管理中加大交流与沟通，促进学生管理队伍、党务队伍间的协同配合，形成管理新机制。加大校内教师与校外教师的联络，围绕学校在校企合作方面的改革方向，形成学生培养的互补优势，让各类指导教师在管理中不断提升育人水平。

二、百万扩招人才培养中党建引领提升“育德”策略方面存在的问题和影响因素

（一）生源的多元化和差异化倒逼学生管理模式的升级

百万扩招的生源来自退役军人、下岗失业人员、农民工等群体，学习基础及能力大不相同，差异性悬殊较大，给学生的常规管理带来一定困难，在学生管理方面还缺乏新媒体技术对群体的吸引力。辅导员队伍的管理力量有时无法满足管理的复杂性状况，势必要不断优化学生管理的方式方法。

（二）教学的多样性和弹性化拷问思政育人的高质量

百万扩招下的教学方式有在校脱产学习、工学交替—节假日集中教学、晚间走读教学、线上和线下结合以及送教上门等。多样化的教学对学生课堂的管理与调配产生种种阻碍，学习的弹性大，教学质量大减折扣，在培养中“育德”效果更不易保障。校内外开展的教学方式，致使指导教师间联系不密切，有时缺乏对学生综合性发展的判断和指导，思政育人质量令人担忧。

（三）管理的开放性和多变性迫切需要评价诊断反馈的跟进

基于生源的多元化、教学的多样性，在教学评价方面，德育管理和考核评价有时存在滞后，有的注重对学生技能的考核评价，而在过程性教学中未将技能评价与德育评价充分融合，德育评价指标不明确，参考标准不一，评价存在不及时，评价反馈效果有时不显著。

三、高职院校百万扩招人才培养中党建引领提升“育德”效能的策略

积极探究在学生管理、思政育人、评价诊断保障等方面的实践举措，形成新媒体视域下百万扩招人才培养中发挥党建引领促升“育德”效能路径策略，归纳概括为“一个基础，一个平台，一个保障”。一个基础：构建“百万扩招”新形势下党建引领新服务观的学生管理模式[5]。一个平台：构建党建联合柔性思政育人培养体系。一个保障：构建党建引领下的“育德”评价诊断反馈机制(如图1)。

图1 育德闭环管理

（一）构建百万扩招新形势下党建引领新服务观的学生管理模式

统筹确定管理人员分工职责，在常规学生管理基础上，不断优化服务观念，根据教学方式的不同，构建一支以学生骨干、学生党员、辅导员、组织员、校企指导教师、二级学院党组织领导、校企职能处室人员、校企党委管理人员为主的多方位学生管理队伍。发挥多元管理人员的作用，推进学校与行业企业及社会间管理模式的形成。

推行校企班主任制度、校企管理人员下沉服务制度。学生的管理既有校内的辅导教师，又有校外的指导教师。建立校企班主任制度，针对一个班级单位，形成不同教学场所班主任联合管理模式，加强班主任间的交流，让学生时时有班主任管理，处处有班主任关怀，事事有班主任沟通。加大学校及企业管理人员的服务下沉力度，设立校企管理人员联系点，参与班级活动，传递百万扩招人才培养新理念，推行校企合作育人新举措，给予基层教师更多参考和指导。

推进师生党组织建设，发挥百万扩招中学生党员的组织力量。百万扩招学生中的党员一般都为工作单位的骨干职工，积极将他们纳入党支部管理中，引导他们在班级管理中发挥榜样带头作用，协助教师做好学生的服务管理工作。

发挥新媒体作用进行动态管理。充分发挥新媒体的宣传、组织功能，在队伍建设上，配备专职负责新媒体建设的教师，做好学生学习材料的推送工作，弘扬传达正能量，不断练就爱岗敬业、精益求精、履职尽责、勇于创新的职业精神。

（二）构建党建联合—柔性思政育人培养体系

柔性思政教育是多元化、灵活性的“育德”过程，以党建联合活动开展为依托，将思政育人渗透到不同学科教学、不同课程情景中，让丰富的思政元素融入新媒体技术传播链条中，提升演示效果，从而让思政育人在百万扩招人才培养中更有的放矢，提高思政育人质量。

校企等多方党组织顶层合作规划，联合开展党建活动促“育德”提升。围绕技能素养开展理论大讲堂、党课宣讲、技能比赛等活动，不断丰富学生德育教育方式。深入挖掘劳动教育“育德”元素，推动工匠精神、职业道德等系列“育德”培养建设。

推动党建引领下多学科交叉“育德”思政的融合。加大学科间的联系，打破学科单一技能教学的壁垒，将党建活动与专业教学深入融合，以党支部为牵头单位，发挥教研室的集体力量，探索专业在技能提升与思政素养的有效举措，运用新媒体方法，积极打造线上教学阵地，围绕学生技能更好服务于岗位需求、行业建设，开展专业间的合作，促进两个及多个党支部联合开展系列活动。

发挥党建作用，保障重点学生思政育人培养质量。重点关注农民工、下岗失业人员、残疾人等学生的思想状况，党组织给予更多人文关怀，及时了解学生的学习需求与学习难题，在技能提升基础上，做好思想引导工作，借助新媒体技术，在视觉、听觉等领域更好满足不同群体的学习需求，杜绝部分学生管理边缘化倾向，充分发挥党建引领新服务观的学生管理模式的优势，多元力量共同发力，建立结对帮扶机制，让农民工、下岗失业人员等学生在思政学习方面有更大提升。

党建促进学生“育德”成效纳入“学分银行”管理，利用新媒体技术，开发“学分银行”分析、研判、评价、反馈等一体化管理系统，提升学生“育德”学习主动性。充分发挥党建对学生思政教育的引领作用，以学生发展为根本，充分调动学生对职业素养教育的积极性，加大党建的顶层规划设计，创新“育德”培养激励新方法，如开展“学分银行”管理，将“育德”成果纳入过程性评价体系，提升学生思政学习主观能动性。

四、构建党建引领下的“育德”评价诊断反馈机制

在学生技能考核评价基础上，形成“育德”评价指数体系。在学生培养中，“育德”效果的提升需要不断向学生反馈表现评价，将“育德”评价纳入过程性教学中，围绕专业培养特点，在常规思政育人标准基础上，建立专业发展“育德”评价指标标准。如在酒店专业发展中，将礼仪评价纳入评价体系，并结合当下数字化酒店运用模式的改进，完善新媒体在前厅接待、客房服务等方面运用的新思路新举措，将数字化信息化运用指标纳入评价范围。在旅游专业技能提升中，将对中国文化的内涵挖掘与行为规范纳入评价体系。

“育德”效果反馈再实践再发展，形成“育德”发展闭环管理。育德评价需要与技能评价一并开展，同时要围绕党建思想引领、教学过程体验、活动参与表现等多方面进行评价，在教学实践中不断发展提升。创新考核评价的方法，如在疫情防控中，强化媒体技术的智能化应用，积极推行“健康码”管理，实施健康打卡动态监测，让健康状况通过信息化大数据以红、黄、绿颜色进行同步呈现。在高职院校百万扩招人才培养“育德”评价中可积极借鉴，将工匠精神、劳模精神所具备的吃苦耐劳、精益求精、团结协作、文明有礼、敢于创新等职业品德作为“育德”评价的参考指标，如同实现红、黄、绿等不同级别的德育动态监测，师生间不断反馈调整，促进“育德”评价形成新闭环。

五、结束语

职业教育百万扩招人才培养，旨在实现技能人才更好服务制造业强国建设、创新驱动发展、脱贫攻坚等社会经济发展的重任，职业品德的塑造是必不可少，发挥党建引领作用，依托更多新媒体技术，构建新服务观的学生管理模式，推动形成思政育人活动柔性开展，加强过程性评价反馈力度，多方发力，多措并举，切实提升高技能人才培养质量。