仿写训练研究

曾淑芳

对于学生和教师而言，写作一直是难题，其表现在学生缺少写作素材，也没有掌握正确的写作方法，因此，学生的写作兴趣不浓。写作是锻炼学生表达能力的重要途径，教师要重视写作教学，努力激发学生的写作兴趣，指导他们掌握写作技巧。教师可以指导学生仿写，既能让学生积累丰富的写作素材，又能模仿和借鉴范文的风格，逐渐掌握写作方法，进而爱上写作。

一、在阅读中积累写作素材

读和写是相伴而生的，阅读能让学生品味不同作者、不同文章的精华。通过一系列阅读活动，学生的写作思维被激活，眼界更宽了，愿意借助写作的形式表达自己的想法与独到见解。仿写时，学生必须先阅读才能确定仿写对象，积累丰富的写作素材。教师要设计阅读课，指导学生积极阅读，发现文章中的优点，比如文章布局、故事脉络、写作技巧、情感表达等，让学生得到写作的启蒙，借助阅读环节获得写作灵感，高效地仿写。

教师在选择阅读素材的时候，应秉持多角度原则，拓宽写作视野。比如，教师既可以让学生阅读好作文，发现同龄人的长处，进而产生写作兴趣，想和同学一较高下。还可以让学生阅读经典文学作品，学习和借鉴“经典”中的表达方法，因为“经典”之所以是“经典”，其定有过人之处。教师还可以勾画重点句子，让学生模仿固定的句式。总之，要让学生通过阅读掌握写作技巧与方法。比如，教学四年级下册第一单元《乡下人家》，可先让学生朗读课文，并勾画好句好段。第二段主要写乡下人家门前屋后的景色，教师要顺势指导学生分析这段文字的特点和表达方法，指导学生利用“空间顺序”法描写一个景点。教师指导学生分析：“这段以乡下人家的房子为中心，介绍了房子的前面和后面不同的景色，可模仿这一写作方法，选择一个景点进行描写。”通过这样的活动，让学生学会利用空间位置写作的方法。教师还可以定期展示优秀作文，让学生认真阅读，积累写作素材，掌握写作方法，产生写作灵感。总之，教师要坚持读写结合的原则，让学生在阅读中积累写作素材、产生写作思路，掌握描写人物、景物的方法，以便通过阅读和仿写提高写作能力。

二、在讨论中总结方法

阅读范文的时候如果缺少思考，不利于掌握写作技巧和方法，也不利于提升写作能力。写作时，不仅要思考情感倾向，还应运用正确的写作技巧真实地抒发情感。基于此，设计讨论课显得至关重要。讨论课能给予学生畅所欲言的时间与平台，也能促让学生融入到愉悦的讨论氛围中。因此，教师要与学生交流讨论，让学生概括文章内容，理清文章脉络，激活写作思维。此外，在仿写前，教师可与学生交流讨论，总结写作方法，以便于学生在后续的写作过程中巧妙地运用写作方法，使文章的内容更加丰富、逻辑更加流畅。教师在备课环节要做到全面、细致，有效地将阅读同仿写训练有机结合起来，做到环环相扣，让学生在阅读过程中养成总结和归纳写作技巧的习惯，再经过加工处理，进而高效运用上述写作技巧，不断提升写作能力。

比如，教学四年级下册《海上日出》，梳理写作方法时，教师可以与学生交流讨论，让学生理清文章的表达思路和表达方法。教师在教完课文的时候，可以提出问题：“这篇文章讲了一个什么故事？”学生思考后回答：“这篇文章写了作者观看海边日出的整个过程。”然后，教师继续提问：“海边日出，是怎样的过程呢？找出描写日出的句子，并概括日出的大概流程。”学生阅读相关语句，并概括相关内容。教师与学生一起总结：“这篇文章记述了海上日出的全过程，在第三自然段详细描写了这个过程，并按照时间顺序写作。太阳刚开始是小半边脸，最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。可以学习和借鉴用时间顺序写作的方法，在叙述完整的事件时，可以用一些明显的表示时间的词导入：首先、然后、接着、最后等，这些词能让事件更加完整，表达更加真實。可以利用表示时间的词，仿照本课的第三自然段，描写一件事详细的过程。学生在教师的指导下逐步总结出这篇文章的描写方法，然后借助练笔运用这一方法，巩固和理解。总之，教师在指导学生仿写前，要与学生总结分析文章的写作思路和写作方法，明确作者的写作目的，进而更好地写作。

三、在比赛中激发兴趣

仿写是比较容易完成的写作任务，对小学生而言，写作枯燥、无聊、难度大，写作时他们不积极，也不主动，但是如果缺少必要的练习，学生的写作能力永远不能提升。所以，让学生爱上写作，激发学生的写作兴趣，调动他们表达的积极性，应该是教师重点关注的方面。基于此，可以设计一些丰富有趣的写作活动，吸引学生的注意力，让学生在活动中体验写作的乐趣。活动的类型丰富多样，学生的主观能动性也会被充分地调动起来，教师要设计有趣的比赛活动，以激发学生的参与兴趣，让学生借助练笔活动逐步提升写作能力。在活动中，学生的胜负欲和积极性将会被充分地调动起来，想在全班同学面前展示自己的风采与魅力，从而进一步激发写作兴趣。

教师在设计比赛活动的时候，先要拟定写作主题，可以全班统一定题，也可以让学生自由发挥，选择自己喜欢的文章仿写，总之，要运用丰富的形式指导学生参加比赛。以教师拟题为例，教师可以根据本阶段的学习要求，拟定合适的作文题目，然后选择一篇比较好的学生作文——《我学会了骑自行车》。在这篇作文中，小作者主要记叙了自己学习骑自行车的经历，作者先介绍了学骑自行车的背景，然后记述了学习过程，以及自己摔倒后爸爸的鼓励。最后，总结了学习骑自行车的心得。教师选好范文，先让学生反复诵读，梳理写作方法和故事发展脉络。然后，学生针对范文仿写，教师提出写作要求：“仿写本文的叙事方法和结构，记录印象比较深刻的一件事。完成后，借助小组互评、自我评价、教师评价，选出最优秀的范文。”在比赛这一噱头的刺激下，学生愿意积极主动地参加写作活动，通过作文比赛认识到自己的优势与劣势，发现别人身上的闪光点，学会借鉴与学习别人的长处。学生的作文完成了，教师要及时评价，既要表扬学生的优点，也要明确指出作文中的问题，从而不断提升其写作能力。总之，教师要组织多样化的写作活动，让学生积极参与，调动学生写作的积极性。比赛结束，要先给予学生肯定与鼓励，表扬他们作文中的亮点和闪光点，同时也要提出具体的修改意见，帮助学生不断进步。

四、在实践中提升写作能力

对于小学生而言，写作是较为艰难的任务。他们年龄小，生活经验不足，也不具备准确表达生活体验与感受的能力。写作需要学生结合生活体验以及对生活的感悟，拥有丰富的生活体验，再运用有效的表达方式，达到妙笔生花的目的。在仿写练习中，教师要加强学生的生活体验，指导学生在生活中观察、感受、思考，进而养成良好的习惯，抓住写作灵感及时记录下来。教师可以设计生活实践课，先让学生在生活实践活动中感悟世界的丰富多彩，随后指导他们运用写作技巧仿写，不断打磨文章，尽可能地将细腻的、真实的情感融入到文章中，以便于提升仿写速度和水平。

在设计生活实践课的过程中，教师可以借助教材单元主题，既可以让学生更深层次地了解本单元主题传递的价值观念与情感态度，又能积累知识、加深生活体验、提升写作能力及仿写能力。例如，教学《猫》《母鸡》《白鹅》这几篇“动物”主题文章，教师可以设计生活实践课，让学生观察家里的宠物，或者任意选择一种容易观察的动物，制定为期一周的“动物观察计划”。在一周时间内，学生要观察和记录观察对象的外貌、性格、行为、饮食习惯等，并通过上网搜寻资料等多种途径检验观察的动物行为习惯是否符合整个物种的行为习惯，与别的动物进行横向对比。生活实践课结束，教师可以边教学边让学生结合实践观察进行仿写训练，模仿《猫》《母鸡》《白鹅》等文章中使用的描写方法和情感表达方法，细致描写观察的小动物，如小狗、鸟、蚂蚁等。仿写训练接近尾声时，教师要随机邀请几名学生朗读自己的作品，让大家寻找文中的闪光点，还可以提出意见或建议，保证仿写练习能高效率、高质量地完成。在生活实践中，学生能积累丰富的写作素材，其情感表达也更加真实、细腻、生动。通过一系列的观察活动、实践活动，学生能深入了解类似的写作对象，加深对描写对象的认识。实践活动能激发学生的写作灵感，让学生成为生活的有心人，愿意通过写作表达观点和感悟，建立写作信心，不断提升写作能力。

五、提升教师的教学水平

在仿寫练习中，教师的专业素质和职业素养至关重要，设计丰富且科学的写作课堂需要花费大量心血和精力。教师要精心设计教学流程、仿写主题等，知识储备量多且教学经验丰富的教师能构建科学的写作课堂，而知识储备量少且缺少教学经验的教师，则不易构建高质量、高效率的仿写课堂。因此，教师要时刻保持与时俱进的学习理念与教学理念，提升教学素养、专业素质，将自己所学知识传授给学生，让学生发现写作的魅力，以教师为榜样，不断学习、不断进取，保持对学习、对生活的高度热情，在学习中收获知识、提高能力。

想要提升教学水平，需要学校、教师通力合作，以科学的策略促进教师革新教育理念、吸纳新颖且有益的教育观念。教师的职业素质与教学素养与教学环境，即学校、教师团队及教师自身、教学对象即学生群体，有密切联系。从学校角度而言，提升教师素质需要建立行之有效的教师绩效考核制度与教学质量评价体系。教师绩效考核制度与教学质量评价体系两相结合，既关注教师的教学绩效，也注意教师在教学中的表现。教师应坚持以生为本的教学理念，不能因为盲目追求绩效而要求学生机械式地写作，要设计科学的写作课堂，调动学生写作的积极性，让学生在仿中掌握必要的写作技能。教学质量评价体系关注教师对学生的知识、能力、情感等综合素质的培养水平，绩效考核制度则关注教师对学生成绩提升的贡献。另一方面，学校需要打造强大的师资队伍，实行“以老带新”的政策，鼓励经验丰富的老教师帮助青年教师，帮助他们解决在教学中遇到的难题。同时，青年教师要谦虚地同经验丰富的前辈交流，分享在教学中的感受及经验，与优秀教师交流，借鉴他人的教学经验。从教师角度而言，身为教师，要持有终身学习的观念和与时俱进的心态，做到及时掌握教育领域的全新动态，向学生传递社会热点事件等，让学生积累时事写作素材。还可以利用互联网参加线上教育讲座，在最大程度上保证创建科学有效的仿写课堂。从学生角度而言，学生积极的反馈及建议是教师提升教学素质的良好途径及必要环节。仿写结束，教师要询问学生针对课堂内容设计、仿写主题选择、仿写活动流程安排、教师关注度、课堂效率等方面的建议，尊重每个学生的反馈，切实地做到自省与反思。

总之，培养学生的表达能力是语文课程标准明确规定的内容，在学生写作兴趣不浓、写作能力较弱的情况下，教师要通过各种方法指导学生提升作文水平。教师在指导学生仿写的时候，要与学生交流讨论，让学生掌握写作技巧与方法，并提供练笔的机会，借助积极的反馈激发学生的写作兴趣，逐步提高写作能力。