记叙文写作之情节曲折

杨晓霞

作文要尽量避开平铺直叙，故事得有看点，情節贵有波澜。作文如果把平常的生活事件原模原样地呈现出来，让人看了开头就知道结尾，肯定不能吸引人打动人。同样平淡无奇的生活事件，如果对其情节重新进行组织安排，合理巧妙虚构，就会收到震撼人心、耐人寻味的效果。可以采用如下技法：

一、设悬法

通过设置悬念，吊足读者的阅读胃口;通过解开悬念，满足读者的阅读期待。

（1）采用“提问题”设置悬念。问题就是矛盾，问题提出来，自然要引人深思，产生求得解决的欲望。提出问题是设疑，分析和解决问题是释悬。

比如学生作文《语文老师》的开头：嘻嘻，给我们上语文课的老师，他真有趣！四十岁上下，穿着一套洗得发白的工作服，和蔼的脸上强装着严肃。这么热的天，他却戴着一顶黄帽子。我们顾不得初次见面应有的礼貌，禁不住小声议论起来：“这位老师会不会是个秃子？要不然谁大热天的戴帽子？他这么一戴，不就是‘此地无银三百两吗？”“对，准是个秃子，这样我们有了个‘电灯老师，以后上晚自习就不用开灯了！有好戏看啦！”

作文以语文老师“大热天戴帽子，会不会是个秃子”为疑问，提出问题，设置悬念，以引起读者对人物特殊服饰、肖像的关注，产生非一口气读完不可的强烈欲望。

（2）采用倒叙设置悬念。倒叙法之所以能引起悬念，就是因为时间的改变。把后发生的事先说了，把问题的结论先摆出来，自然就会引起读者推本溯源的兴趣和欲望。

比如学生作文《墙的故事》的开头：我在梦里常常梦到那堵墙，这个关于墙的梦常常把我惊醒，让我久久不能入睡，因为我对那堵墙有着特殊而难忘的记忆。

作者把故事的结果先说出来，接下来才向读者叙述为什么“墙”会让自己从梦里惊醒。这样开头同样能引起读者阅读的兴趣。

二、巧合法

俗话说：“无巧不成书。”让两个或两个以上的事物碰巧相遇或相合，使矛盾骤起或突然得到解决，从而造成文势的起伏曲折。

比如单口相声《连升三级》，写纨绔子弟张好古进京赶考，到了城门进不去，巧遇运水皇车，便混进去了;不知考场在哪里，又巧遇魏忠贤，骗得魏忠贤将其送进考场，并附上名片;主考官看过名片，以为张好古是魏忠贤的人，让他高中第二名。这是前三巧。四巧是张拜访魏受款待，声震京城得以混迹翰林院。五巧是有人代张作寿联骂魏。魏无暇看，别人也慑于魏的专横不敢说。六巧是魏党被诛，张因寿联竟连升三级。这步步巧合使情节波澜迭起，描绘出封建社会的一幅群丑图。

三、逆转法

指故事情节不是循着常规顺次发展，而是陡然遇到情理中的“意外”转到另一方面去了。

比如泰格特的《窗》，写两位卧床重病人，住在仅有一门一窗的狭小房间里，只有透过窗才可看见外面的世界。在沉寂的生活中，为安慰病友，近窗病人每天向病友编织窗外斑斓多姿的景观，使病友摆脱了寂寞，得到了快慰。至此，故事似乎可以作结了。然而，病友突生嫉妒，对近窗病人竟见死不救;待争得近窗铺位，见到的却只是光秃秃的一堵墙。文末陡起波澜，出现逆转，使小说有了强烈的艺术冲击力。

四、铺垫法

铺垫是“水涨船高”的表现手法，即为了突出主要人物或事物，而用另外的人物或事物做“垫衬”。这正如为了让塑像受人瞩目，便把它安放在坚实的基座上。这种手法具有“山外有山，天外有天”的表达效果，它可以使被垫的人或事显得特别鲜明突出，给人以深刻的印象;也可以使文势曲折跌宕，读来如登山观景，一步高于一步，一景美过一景。

比如刘鹗的《明湖居听书》，主要是写白妞高超的说书技艺，但开篇却先着力写琴师弹琴和黑妞说唱，目的在于衬垫主要人物。写琴师的琴声“入耳入心”，“台下叫好声不绝于耳”，如此精彩却只是白妞出台的前奏;再写黑妞的演唱令人叹为观止，谁知竟“比白妞还不晓得差多远呢”，作者刻意铺陈渲染，正是为了突出白妞说书的不同凡响、出类拔萃。由于使用了层层铺垫的手法，不仅让白妞的形象光彩照人，鲜明突出，而且文章精彩纷呈，高潮迭起，令人拍案叫绝。

五、断续法

断续，是在叙述的过程中，为了增加文势的变化，增强表达效果，或加深对主题的开掘等，故意中断文路，插入别的内容，而后再接着叙述。

比如任大霖的《我的第一个文学“启蒙老师”》，作者先以深沉的笔触叙述了父亲在艰难中教“我”学古文、古诗的情景，接着忽然笔锋一宕，插入杭州的一位亲戚送给“我”一大包新书，给“我”打开了通向文学之路的大门的事情。这件事似乎与父亲毫不相干，是文章的一“断”。但很久以后，当“我”向那位亲戚表达谢意时，才知道那一大包新书是父亲托交的。原来，还是父亲把“我”引上了文学之路，这又是一“续”。这样一断一续，使文章生起一层波澜;明断暗续，使文章别开生面;断而后续，更显情思丰沛，从而进一步加强了深切的怀念之情，也增加了文章的感染力。

六、张弛法

文章中的张与弛主要指节奏的疾速与迟缓，紧张与轻松，以及矛盾的变动与静止。如果一味紧锣密鼓、剑拔弩张，就会叫人神倦力竭，如果一再轻拢慢捻、细吹细打，则会使人兴味索然。写作中努力做到张弛结合能使文章节奏分明，曲折有致，扣人心弦。

比如施耐庵的《水浒传》，“鲁提辖拳打镇关西”这一节就写得张弛有致。鲁提辖听金氏父女诉苦后义愤填膺，当即就要“去打死了那厮”，由于李忠、史进抱住并“三五次劝”才罢;接着写鲁提辖资助金氏父女盘缠又护送他们出走，情势先张后弛。第二天，鲁提辖来到镇关西肉铺前，情势又转为紧张，一场恶斗就在眼前。但鲁提辖暂压怒火，用计三激镇关西，这三激是弛，却孕育着张，最后发展到三拳致死人命，这又是张。三拳之后鲁提辖的“寻思”和“拔步便走”又是弛。文章情节的张弛凸显了人物见义勇为、粗中有细的性格。

七、抑扬法

此法常见的有先抑后扬和先扬后抑两种。“抑”或“扬”便是蓄势，便是兴波笔墨。

比如列夫·托尔斯泰的《舞会之后》，前面竭力褒扬上校，描绘他堂堂的仪表、魁梧的外形等，他最初给人的印象是一个彬彬有礼、令人尊敬的长者，这是“扬”。可是舞会后的第二天早晨，这个上校丧失人性地狠狠地令人抽打一个士兵，将其打得遍体鳞伤，这是“抑”。“扬”是在表现上校的虚伪，“抑”才是表现他的兽性，一扬一抑将其狠毒的本性刻画得入木三分。

八、误会法

误会法是先极力渲染某种误解，在纸包不住火的时候将真相和盘托出，造成曲折。误会法一般有三种形式：（1）正反误会：即本来是好人好事，结果被误会成坏人坏事，升级矛盾。（2）一般误会：对生活中的某人某事产生误会，从而引出故事情节。（3）互相误会：即甲误会了乙，乙误会了甲。

比如学生作文《表白》，写自己被告知有男生喜欢自己，于是有意无意警惕地多看了那男生几眼，越看越觉得他行为诡异，以致产生一系列误会。最后见面以为他要表白了，抢先拒绝了他。结果他说：“真的，我是来借数学作业的。”

总之，要想叙事有波澜，必须在结构与表达上下功夫，巧妙运用各种技法，才能使自己的作文曲折生动、引人入胜，让人开卷难忘。