英语跳棋游戏在职校英语口语教学中的行动研究

文/开平市吴汉良理工学校 梁 婵

职校英语课程改革顺应了时代发展的要求，将培养学生的口语能力提高到了新的高度。近年来我校的英语口语教学模式有了可喜的变化，但实施教学过程中，职校英语教学面临一些瓶颈从而难以实施良好的英语教学。由于职业学校以应用的专业知识为核心，对文化知识和英语学习缺乏足够的重视，更谈不上提高学生学习英语的兴趣，大部分学生重视专业课的学习而忽略了文化课的发展，部分基础薄弱的学生更是对英语学习抱着逃避的态度，在马虎应付基本的英语课堂任务后，在课余时间对英语学习置之不理，这一现状与现代社会的人才需求背道而驰。开学以来，笔者所带的两个班的学生课堂上讨论问题积极性不高，不愿意回答问题；英语口语课堂缺乏活力，学生也缺乏必要的互动学习；课堂沉闷，教师的情绪也受到了影响。剖析其根源，笔者认为学生消极的情感态度和课堂活动参与积极性不强是其主要原因。

为了解决口语课堂中出现的问题，笔者设计出一款与职校英语教材相符的英语跳棋游戏，采用游戏和教学相结合的模式，进行了为期一年多的教学行动研究，通过英语跳棋游戏增加了学习英语的趣味性，帮助学生复习课堂的学习内容，提升英语能力，逐步改善学生的情感态度，增强其学习的积极性，从而达到提高口语教学质量的目的。

一、问题的发现和确定

1.研究对象

本研究选择本校的两个高一年级教学班——19会计班和19动漫班作为研究对象。其中19会计班32人(男生2人，女生30人)，该班大部分为女生，英语基础较好，对学习英语有一定的积极性；19动漫班36人(男生25人，女生11人)，对英语学习兴趣不大，基础相对较弱且参差不齐。

2.初步调查

开学第二周，笔者在这两个班进行了问卷调查，并按摸底英语成绩从每班抽取优秀、良好、及格3个等级的学生各3名，笔者组织这十八名学生开展一次座谈会。结合座谈会的记录，笔者发现有三个主要的原因导致问题的出现：

(1)口语基础差。由于初中英语基础薄弱，单词词汇量少，口头表达和听力能力差，学生觉得“想说说不出来，简单的日常交流词汇记不起来”。

(2)心理原因。14、15岁的学生正处在青春期，怕“英语发音不好被人嘲笑”。

(3)课堂组织形式单一，缺乏趣味性。学生认为“经常开展两人对话，不感兴趣”。

3.确定问题

根据上述座谈会的总结和课堂上的观察，笔者确定了本次行动研究要关注的问题：

(1)如何帮助学生提高英语口语能力和词汇量，让学生突破开口讲英语的屏障？

(2)如何帮助学生克服心理障碍，树立自信心，积极大胆地回答问题？

(3)如何改进课堂活动的组织形式，提高学生对学习英语口语的兴趣，吸引学生参加课堂活动？

二、行动方案设计

针对前期研究结果，笔者决定设计一款英语跳棋游戏来解决存在的问题。英语跳棋活动在语言教学中指2至5人为一组进行的学习活动。

“语言是人类特有的表达意思、交流思想的工具，由语音、词汇、语法构成一定的体系。语言有口语和书面形式。”这是新华字典对语言这一名词的经典阐释。Ellis指出:动机是指学习者由于需求和欲望而为学习语言所作的努力。英语跳棋游戏活动的开展弥补了大班授课中发言人数少、语言操练机会少、不能做到每人大量练习的缺陷，把每个练习变成人人参与的活动，使每个学生提高对英语学习的兴趣，产生主动开口说英语的动机，成为学习任务的参与者。

笔者利用卡纸、海绵纸、水彩等材料制作环保型棋盘，棋盘设计颜色鲜艳，布局合理，增加趣味性。根据职校英语教材模块一的知识点设计棋盘内容和跳棋规则，每一步跳棋的英语问题设置贴近课本知识点，中间插入唱英文歌和肢体动作完成的环节，增加跳棋的趣味性。跳棋的问题和语句选自英语基础模块一，尤其针对每个单元的重点交际口语句子，口语语句贴近生活，句子语法结构简单，实用性强，对提高学生们的学习积极性有很大的帮助。

1.从时间上进行策划

(1)英语跳棋活动可安排在每节口语课的前十五分钟。

(2)笔者根据两个班实际情况在英语课中开展跳棋活动。例如讲授完新知识，课堂及时进行相关的英语游戏活动会使学生获得成就感。

2.从内容上进行策划

(1)单词部分的游戏活动。

a.翻译单词。棋盘上设置中文翻译英文的单词，这些单词从课本中选取。

b.利用图片猜单词：棋盘中出示图片的一小部分，用别的物体遮住另一大部分，让学生猜，并用英语说出相应的单词。

(2)短语部分的游戏活动。

a.翻译短语。棋盘上设置短语翻译题目，各单元从课本中选取。

b.听指令做动作。如take a shower，play the piano，read an English book，sing a song等，设计者事先选定一些短语，为降低难度，学生们可在活动开始前复习相关的短语。

c.看动作猜短语。下棋者看到棋盘上的短语后表演动作，其他学生来猜。

(3)游戏卡设置。英语跳棋配套20到30张游戏卡，卡上有英语相关的问题，学生们根据卡片的问题作答。

3.从形式上进行策划

(1)两人活动。学生的参与度最大化，适合英语基础较好的学生。

(2)小组活动。提升活动的趣味性和竞争性，氛围较“两人活动”形式活跃。

(3)个体活动。学生自主利用活动时间不限场地开展活动。

三、组织和指导阶段

1.激发学生做游戏的兴趣

笔者在课堂上积极推广英语跳棋游戏，可指引学生准备相关的英语知识点，以便下棋活动顺利进行。

2.讲清规则

游戏活动开始前，参与者要了解游戏规则，再好的游戏也需要大家遵守规则才能进展顺利。笔者细化规则，保证学生在下棋中的公平，使学生开展活动后有所收获。

3.多鼓励、多表扬

教师要鼓励学生参与到英语跳棋游戏中去，尤其要鼓励英语学习后进生，表扬积极参与活动的学生，树立榜样作用。教师起着指导者、参与者的作用。

四、数据的收集

本研究的数据收集采用问卷调查、座谈会和课堂测试三种方式。

1.问卷调查

行动研究计划实施前后均进行问卷调查，了解学生在课堂参与积极性和情感态度方面的变化，两次均收回有效问卷65份。

2.开展座谈会

每个月组织学生代表开展座谈会，了解其学习心理的最新变化，调整教学跳棋内容的难度及开展的方式。

3.口语课堂测试

每个月进行一次英语口语课堂测试，收集成绩表，将项目实施前成绩表和实施后的最后一次成绩表进行对比，了解英语跳棋游戏对提高学生的口语能力所起的作用。

五、数据的分析

1.问卷调查分析结果

通过问卷分析发现，行动研究前后，两个班对课堂讨论活动的态度产生了积极的变化(见表1)。19会计班和19动漫班“对英语口语课非常感兴趣”的人数分别增长了约48%和26%；两个班“非常积极参与交流”的人数分别增长了约39%和15%。两个班“对参与交流非常喜欢”的人数分别增长了约26%和20%。学生回答问题时的自信心也有了明显改善，两个班分别有87%和79%的学生能自信地回答问题，这些数据说明了课堂上开展英语跳棋游戏方式对提高学生课堂参与积极性的作用，学生对英语课的情感态度有所提高。

表1 行动研究前后两个班的学生的课堂参与积极性和情感态度的变化

2.座谈会及口语课堂测试分析结果

通过口语课堂测试发现，开展英语跳棋游戏使学生的口语成绩得到了显著的提高(见表2)。两个班的学生口语表达测试的“良好”和“优秀”分别占83.9%和52.9%；卷面测试达“优秀”的学生分别占25.8%和20.6%，较前测人数有大幅度增加；个人评价良好和优秀的学生分别占90.4%和76.5%。在座谈会中笔者也验证了学生口语能力的提高。

表2 行动研究前后两个班的口语课堂测试成绩对比

六、结论

英语跳棋游戏是一种利用口语课堂时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，它的教学形式灵活多样，在激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和增强自信心等方面有着传统课堂教学难以替代的作用。

(1)英语跳棋游戏是传统口语教学的辅助和补充措施。英语跳棋游戏的开展既可以巩固课堂上所学过的词汇和语法知识，弥补传统口语教学的不足，又为学生提供生动有趣的语言环境，让学生体会开口讲英语的乐趣。

(2)有利于学习英语兴趣的培养。学生只要对学习产生了兴趣，他们就能积极主动、自觉愉快地学习。在跳棋游戏中学生可以根据自己的兴趣、特长来参与跳棋游戏。丰富多彩的活动，充满个性化的英语跳棋设计，可以激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

(3)促进学生自主学习，增强自信心。课堂教学主要是给学生起示范引路作用，教师在课堂上只能传授一些基本知识，进行有限的基本技能训练以及指导学生自学的方法和路子。在英语跳棋游戏中，学生可以使用英语跳棋游戏练习对话、复习单词读音或练习阅读，遇到问题也会自己想办法解决，不会过分依赖老师，从而逐渐培养学生的自主学习能力。同时，英语跳棋游戏是建立在和谐、轻松的气氛上的，这种友好的气氛直接影响着学生的情感，学生的表演欲得到了充分的发挥，他们的积极参与使他们产生了一种成就感，学生的自信心无形增强。

(4)有利于开阔眼界，增长学识，提高综合素质。英语跳棋游戏可以灵活地选择教学活动内容，可以有计划、有步骤地补充一些课外知识。让学生了解、尊重中西方不同的文化，理解文化差异，开阔眼界，增长学识的同时坚守自己的文化习俗、民族特色。英语跳棋课堂活动不仅能够增长学生的文化知识，而且也能够丰富学生的业余生活，提高学生的综合素质。

(5)培养学生的创新及合作意识。英语跳棋课堂活动的开展有别于常规课堂教学活动，它需要学生创造性地设计并参与。在参与的过程中，学生的个人能力得到了充分的发挥，他们要主动向他人求教，愿意与他人分享各种学习资源，学生在活动中互相学习，取长补短，合作意识得到了极大的提高，创新精神得到了充分的锻炼。

七、反思

笔者在这次行动研究中体会到只有进行调查研究和教学实践才能有效地提高教学质量。但本次研究尚有不足之处：

1.研究前后组织二十多名学生代表进行座谈，访谈面不够广，因此，本次研究得出的结论还需进一步检验。

2.英语跳棋游戏的设计没能很好地把跳棋内容和相关专业课英语联系起来，没有使教学效果达到最佳效果，因此还待进一步创新。