海报版式设计
——图文排布信息化教学设计与实践探究

文/广东省东莞市轻工业学校 叶品仁 刘云峰

当今学生是在现代化信息技术高速发展的大环境下成长起来的，他们可以随时、随地借助信息技术进行多元性、自主性、开放性、创造性的学习。因此，教师要重新定位我们的教学对象，积极探索并熟练运用信息化手段进行教学设计。

一、信息化教学设计概述

信息化教学设计是教育者和学习者借助并整合创新现代信息技术、教育媒体、教育信息等资源和方法进行的双向活动。关注学生学习过程，注重学生能力培养，支持学生自主学习，强化学生信息素养，并将这些渗透到教学设计的各个环节中，以优化教学过程，提升教学效果。信息化教学设计的基本原则包括以下几方面：以学生为中心；充分利用各种信息资源和信息技术来支持学习；以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和实践的主线；强调“协作学习”；强调针对学习过程的评价。

二、版式设计定义

版式设计是设计师根据主题、需求、素材、受众等方面来分析图文在版面中的排布，为了传达清晰并营造视觉兴趣点，将文字、图片、图形、线条等多种可视化信息元素在版面布局上进行位置、层次、大小、形状的编排调整，以提高受众的阅读兴趣。构成独特、富含深意的版式设计能很好地传达设计主题。随着信息技术的发展，广告的应用随处可见，海报则是广告传播的传统形式之一，海报版式设计越来越多样化，成为人们生活中不可缺少的一部分。海报版式设计学习能够培养学生的创造性思维能力、图形表现能力、审美能力等，为将来的职业之路打下基础。

三、图文排布内涵

好的图文排布素材需要与之相适应的方法来烘托和表现，将繁杂归于简单，将无序变为有序，突出主题设计，激发受众的阅读欲望。如何将所要表达的信息完整地、准确地、高效地传达给受众，图文排布运用技巧便显得十分重要了。

四、海报版式设计——图文排布信息化教学设计与实践探究

(一)信息化教学设计框架搭建

根据职业教育信息化发展的趋势，平面设计专业学生的知识储备、技能储备及专业素养，根据笔者多年以来的专业教学探究，基于信息化教学设计的基本原则，笔者搭建了教学设计框架(见图1)，建立教学设计四环节、教学过程三模块、课中探究六步骤的教学框架体系，对课程“海报版式设计——图文排布”进行信息化教学设计和实践探究，以期打造高效课堂。

图1 教学设计框架

(二)信息化教学设计与实践探究

1.教学设计环节一：教学分析

(1)教材分析

“海报版式设计——图文排布”本课程选自教材《图形图像处理——平面创意设计与实现教程》，张秀杰编著,北京师范大学出版社出版。本书以“成果导向+行动学习”为教育理念，海报版式设计应遵循图片构成、图文排布等几大原理，旨在提升学生的设计基础能力。学生大胆联想，正确、巧妙运用版式设计图文排布原理设计出色的版面布局，使版面充满动感和活力，对于锻炼学生的创造性思维能力与艺术设计能力十分有用。

(2)学情分析

00后的学生想象丰富、思维活跃、想法新颖、敢于创新，习惯借助手机百度解决各种疑问，对海报设计非常感兴趣，但仍有部分学生专注力不够，自我控制能力较差，同时理论知识和操作技能嫁接能力较弱。课程前期已学习了PS软件基本操作和版式设计中网格的应用。

(3)目标分析

基于教材和学情分析，确立了三维目标：知识目标是掌握海报版式设计——图文排布，能准确运用图文排布原理进行手绘版面草图；能力目标是运用所学知识并延展运用于PS海报制作中；情感目标是通过小组协作学习培养团队合作精神，通过反复推敲图文排布培养学生的工匠精神和专业素养。

(4)重难点分析

教学重点是掌握海报图文排布原理，教学难点是如何正确运用海报图文整合技巧来优化海报版面设计。

2.教学设计环节二：教学策略

在信息化背景下，根据平面设计的设计趋势及要求展开教学，通过学习使学生由浅入深地了解海报版式设计，掌握海报图文排布的整合分类及整合技巧，打开学生的版面布局思维，使之能够大胆设计既符合教学内容又富有创意的版面布局。课程中笔者充分运用多渠道资源，借助设计网站、PPT课件、案例视频、学习通、问卷星、微信、大众投票与点评等信息化手段，积极引导启发学生自主探究、合作讨论、独立思考、大胆创新，以学生为主体，教师为主导，展开“课前引导自学、课中引导探究、课后引导反馈”的教学活动。教学过程中主要采用任务驱动法、案例分析法、讲授法的教法，探究学习法、协作学习法、讨论法的学法。

3.教学设计环节三：教学过程

(1)模块一：课前引导自学(见图2)

图2 课前引导自学

课前笔者将本课程“海报版式设计——图文排布”的教学内容和相关的图片素材上传到学习通平台，学生通过手机利用课余时间预习相关知识，并利用学习通平台对图片的图文并置方法配上简短的文字说明上传，完成预习作业。这个模块引导学生自主学习，拓宽学生学习时间的广度和深度，为课堂提供更多有效时间，以达到学习时效的最大化，同时教育学生学会合理利用和管理时间，做时间的主人。

(2)模块二：课中引导探究

第一步：导入新课(见图3)。观看视频，引导学生观看时发现规律，导入版式设计概念，根据笔者的问题引导，学生思考问题，自己找出答案，从而深入理解海报版式设计概念，紧接着推进新课内容：图文排布。通过启发式提问、思考、互动等形式，使学生的思维得到进一步的拓展，增加课堂趣味，活跃课堂氛围，从而调动学生主动学习的积极性。

图3 课中导入新课

第二步：呈现新课(见图4)。利用学习通平台检查预习作业，落实图文并置方法的知识点掌握程度，以信息化的融入提高学生的学习热情，然后逐层递进学习图文对齐方式、图文整合类型及图文整合技巧。在课堂中，巧妙借助案例视频、问卷星、大众投票等信息化手段，灵活采用个性化提问、大众化提问、小组代表分享讨论等方式去质疑、解疑，并突破逐渐呈现的重点难点，激发学习兴趣，提高学习效率，启发创新意识。课程中呈现主题为“绿水青山”的海报版面，呼吁人们保护环境，保护生态，渗透情感教育。

图4 课中呈现新课

第三步：任务驱动(见图5)。笔者通过学习通下发课堂任务单——设计“绿水青山”的图文排布草图，引导学生展开小组讨论，并按照任务单要求，完成任务训练。笔者通过巡堂，发现问题、指导或针对性辅导、解决问题，通过任务驱动，及时结合理论知识，进行实操训练，答疑解惑，打造高效课堂。这样，既提高学生的图文排布能力，突破难点，又让学生养成先看清任务要求再工作的习惯，提高职业素养和工作严谨度。

图5 课中任务驱动

第四步：成果展示。组织学生展示任务“绿水青山”的图文排布设计草图，各组讨论推荐一名成员代表展示本组设计的草图，通过成果展示，起到相互交流、相互学习、增强学生自信心的作用。

第五步：交流评价(见图6)。笔者引导学生按照评价标准进行交流评价。从图文并置方法、图文对齐方式、图文整合类型来描述本组草图的视觉感受及创新亮点，交流评价，并发至朋友圈，收集大众评价意见。通过交流评价，通过学生的实践以及对自己、对他人作品的分析，加深对海报图文排布的理解，形成比、学、赶、超的良好学习氛围。

图6 课中交流评价

第六步：课堂总结。让学生跟随笔者一起回顾本课重要知识点内容，加强重点知识的巩固，突破难点知识的理解，总结自己的学习优劣之处、不足之处，课后有针对性地去弥补。

(3)模块三：课后拓展反馈

各小组将本组设计的手绘草图方案根据反馈的意见进行不断地修改、完善，并再次上传到学习通平台，并与其他组分享交流，同时思考如何把设计的草图在PS中进行实现。从图文排布到PS中实现，从理论到实操到实际的应用，激发学生学习热情，增强学生自信心，提升学生审美意识。

4.教学设计环节四：教学反思

实践效果：功在课前，效在课上，利用平台进行课前资源推送，培养学生的自主学习能力；通过发布任务单进行任务驱动，激发学生内在驱动力，使学生明确学习目标，增强学生自主探究能力；合理运用信息化手段教学，激发学生的学习兴趣，丰富教学、学习资源，强化学生信息素养；使用过程评价，及时有效地解决重难点问题，培养学生学习时效性；课程中融入环保理念，渗透情感教育，思政教育进课堂，提升学生职业素养。

不足之处：需要加强信息化教育教学软件的学习和运用，提高整合各类优质资源的技巧，在教学设计和教学实践中得心应手、融会贯通。

五、结束语

信息化教学设计已被广泛地运用到实际的教学当中，教学实践证明，实施海报版式设计——图文排布教学设计四环节、教学过程三模块、课中探究六步骤的信息化教学设计与实践，可以使教学设计从传统走向现代。信息化教学设计真正体现了以学生为主体的职业教育理念，让学生从课内到课外、从被动到主动、随时随地参与到知识的理解及技能的实际操作当中，化难为易，提升课堂成效，在自由、开放的现代化交互模式中，实现教师与学生“视界、眼界、心界”的融合。