电子白板在农村中小学英语教学中的应用策略探析

摘 要：在基础教育阶段，英语教学任务是提高学生的英语学习兴趣，调动学生英语学习的主体意识，帮助学生树立英语学习自信心，确保学生能够完成听、说、读、写等英语探究活动。但是，目前农村中小学的英语教学硬件、软件设施均不够完善，学生缺乏基本的英语学习保障措施，这不利于帮助学生理解英语知识。因此，本文将电子白板在农村中小学英语教学中的应用进行分析阐述，以期提高农村中小学生的英语知识学习能力。

关键词：农村中小学;英语教学;电子白板;策略探析

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）16-0117-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.039

英语是基础教育阶段的重要学科，尤其在当前信息技术时代，各个国家之间的交流日益频繁，这对新时代中小学生英语教学提出了更高的要求。中小学阶段是学习英语知识的关键期，对学生英语素养和终身发展起到奠基作用。但是由于农村教育资源有限，增加了英语教学的创新难度。基于此，将电子白板引入农村中小学英语教育体系是非常有必要的，电子白板以生动、形象的方式帮助学生理解英语知识，巩固其对英语知识的记忆，从而达到提高学生英语素养的目的。

一、电子白板在农村中小学英语教学中的应用意义

电子白板具有较强的信息功能，它的应用原理是将投影仪、计算机等进行有机融合，对学生开展多元化英语教学，也使教师摆脱了键盘、鼠标的束缚，可以利用电子信息资源，以不同的方式展示英语学习内容，还可以为师生、生生搭建互动式英语学习空间，从而确保学生通过互动的方式学习英语知识，拓展学生的英语思维，丰富学生的英语知识储备，让学生在真实的语境中开展英语知识的学习[1]。

尤其对农村中小学生而言，由于受到教育资源短缺的困扰，学生只能通过教师讲解教材认知英语知识。英语作为国际性语言，学生理解过程中会遇到各种困难，教师长期沿用过于单一的授课方式，时间一久，会削弱学生的英语探究兴趣，造成学生的畏难心理，降低中小学生英语学习兴趣。学生的英语基础打不好，会直接影响下一个阶段的英语知识学习。基于此，教师应尽快实现电子白板在农村中小学英语教学中的普及和高效运用，这样不仅可以提升英语教学信息化水平，更重要的是可以为农村中小学生提供功能丰富的英语学习辅助工具，从而激发学生的英语知识学习兴趣，提高学生的英语表达能力与合作探究能力，夯实学生的英语核心素养基础。

二、电子白板在农村中小学英语教学中的应用策略

（一）为学生营造学习氛围

和谐的氛围是增强农村中小学生参与英语学习内驱力的基础条件，受语言负迁移作用的影响，农村中小学生学习英语的积极情绪反应很难被调动，这一教学矛盾如果得不到妥善解决，农村中小学英语教育改革瓶颈是无法顺利突破的。以往教师在优化英语教学氛围时面临许多难点，一是农村学校办学条件不足，教师的氛围营造形式拘泥在简单的语言讲授，学生的感官注意力经常游离在英语课堂之外，二是教师营造的学习氛围缺乏生命力，学生探究英语的心理期待和兴趣需求都无法被满足，致使学生英语思维品质的发展闸门难以顺利开启。近年来，农村中小学办学条件日益提升，电子白板被引入英语教学改革工作之后，不但加快了农村中小学英语教育信息化发展步伐，也为教师优化英语课堂教学氛围开辟了新的捷径。

基于此，教师在农村中小学英语教改工作中运用电子白板时，应该明确电子白板在优化课堂氛围方面发挥的重要作用，应用电子白板为学生展示课本之外的学习资源，可以为学生营造学习氛围。同时，电子白板还能将抽象化的英语知识生动具象地呈现给学生，简化学生的英语学习难度，确保学生高效接受和理解英语知识，激发学生英語学习的主观能动性。比如，教师可以在导课环节利用电白板为学生播放英文歌曲，缓解英语课堂紧张、沉闷的气氛，使学生能够快速融入英语课堂学习情境中，以此提高英语课堂教学效率。

另外，在对学生进行主题英语教学引导环节，教师可以利用电子白板，将英语主题学习内容通过图片及视频的方式对学生展示，确保学生能够以直观形象的方式认知英语学习主题，有助于对学生进行深度教学引导，教师可以结合英语主题，将课文场景以动静态画面相结合的形式呈现给学生，使学生能够自然而然地进入课文主题情境，顺利开展词汇、句型、语法的理解和学习。教师还可以引导学生利用电子白板的绘图功能，鼓励学生结合英语课文内容，展开自己的想象进行绘画，对陌生词汇进行标注和释义，为学生营造动手实做的活动化英语探究氛围，从而提升学生对英语学习活动的热情和知识吸纳效率。

除此之外，教师在借助电子白板优化农村中小学英语课堂教学氛围时，还可以应用先进的光学影像感应技术和电子笔，代替传统的板书书写教学。如教师可以将课文投影到电子白板上，然后引导学生一边合作查阅工具书，一边根据课文语境进行翻译，教师在此过程中利用电子笔将翻译内容书写在对应语句下方，对于核心句型和重要的短语，教师可以利用电子笔将其加粗，或是在旁边画一个卡通图示、特殊符号等，使英语知识的输出方式不再单调，充分激活学生开展深度英语学习的内驱力，这样一则可以提升电子白板在农村中小学英语教学中应用的灵活性和科学性，二则也能依托于电子白板的优越功能，促进农村中小学生英语探究兴趣和英语思维品质的横向和纵向拓展，从而发挥电子白板营造氛围和激趣导学的功能。

（二）利用电子白板组织学生开展自主学习

电子白板在农村中小学英语教学中的应用空间非常广泛，其不仅在优化英语教学氛围方面发挥着重要的作用，还是构建英语自主学习模式必不可少的重要工具。教师合理开发利用电子白板的优越功能，不但可以点燃学生参与英语自主学习的热情，也能让农村中小学英语教学的内容和形式更加丰富饱满，从而带给学生耳目一新的自主探究体验，促进学生英语素质与综合性学习能力多维度发展。具体的策略实施路径主要有三条。

第一， 利用电子白板组织学生开展英语自主预习。教师可以先利用多媒体技术和资源，为学生设计制作英语多媒体导学案课件，在导学案课件中，教师可以将和课文有关的国际文化知识资料以及新课学习重点，以图、文、声、像四位一体的形式进行整理和收录，以此调动学生参与英语预习的主观能动性，同时丰富学生的预习资源。在英语教学预习阶段，教师就可以将电子白板和教学系统软件进行连接，在电子白板上展示导学案课件，鼓励学生以分组形式开展自主预习活动，合作研习导学案课件的背景文化资料，了解新课程的概要内容。在此期间，教师还可以指导学生将小组成员无法独立解决的预习疑难问题记录下来，方便教师在后续探究阶段加以释疑和精讲，从而借助电子白板实现学生进行高效率的英语自主预习。

第二， 利用电子白板组织学生开展英语自主探究。英语课堂自主预习环节结束后，就需要跟进开启新知探究环节。在这个步骤，教师可以结合课文内容以及学生在预习中掌握的知识，为学生设计问题形式的英语探究任务，利用电子白板展示这些问题，如归纳总结课文重要段落的段意，摘录整理课文中的陌生词汇和重点短语句型等，然后鼓励学生以小组合作模式开展自主性的问题任务探究。学生每合作完成一项任务并交流展示探究成果后，教师都可以利用电子笔在相应问题后方画一面小红旗，以示问题任务顺利攻克，增强学生的自主探究信心和成就感。

第三， 利用电子白板组织学生开展英语自主情景对话游戏。教师向学生渗透英语语言知识，主要是为学生开展自主交际做准备的，根本目标是促进学生对语言知识技能学以致用，培养学生的英语交际兴趣和习惯。在这个步骤，教师可以将教材主题图和课文对话内容同步展示在电子白板上，打开教学系统的显示面板，将课文中不同角色的对话内容设置为不同字体和颜色，这样更直观，也更方便学生流畅识读、区分以及开展情景对话训练。接下来，教师就可以根据课文中的角色数量，组织学生以对等人数开展英语自主情景对话游戏，学生可以一边看着电子白板上的主题图和文字提示，一边进行角色扮演式的情景对话游戏。教师在此过程中也可以启发引导各小组学生，结合自身对课文语境的理解以及语言知识经验，对电子白板中呈现的原文进行加工和编创，形成内容更为独特、新颖的对话，发展学生的语言综合运用能力和想象创新能力，从而提升英语自主情景对话游戏开展质量，发挥电子白板在英语教学中应用的实际作用。

（三）对学生进行拓展教学

在传统英语教学理念引导下，部分农村中小学教师在对学生实施英语教学时，都采取集中授课的方式，开展统一化、程式化的教学，这种方式过于保守，学生只能学习最基础的英语知识，无法满足新时期学生知识视野和文化素养的拓展需求，制约农村中小学生英语核心素养的提升。电子白板除了自身拥有强大的多媒体功能和交互式教学功能以外，也是实施英语拓展式教学的重要工具，教师紧扣拓展原则是增强电子白板英语教学成效的关键。新课程标准下的农村中小学英语教改任务的落实，必须兼顾学生英语思维品质、语言知识以及国际文化品格的多维度拓展，教师在应用电子白板时，必须紧扣上述拓展性教学目标，才能使中小学生的英语素质和关键能力有所发展和完善，从而为学生的发展开辟一片坦途，具体的教学实践路径主要有三条。

第一，在英语阅读教学中，教师可以根据语篇主题内容，应用电子白板为学生展示拓展性学习资料，如介绍英语国家的社交礼仪、饮食文化和节日风俗等，同时鼓励学生以小组合作形式，对拓展性学习资料和阅读语篇展开自由的讨论交流，讨论结束后让各小组派代表阐述组内见解和交流成果，使学生对国际文化以及课文主题语境产生深层次认知理解，扩充英语课堂随机性生成资源，发挥电子白板的拓展教学功能。

第二，在英语习作教学中，教师可以结合习作话题，应用电子白板向学生呈现拓展性写作素材，如习作话题和校园生活有关，教师就可以在电子白板上为学生展示各种校园图片，播放学生以往在校园文娱活动中的风采瞬间，同时组织学生结合这些拓展性习作素材，分组探讨创作思路，哪个小组研究出新奇的写作点子，立即分享给其他小组和教师，教师将这些创作妙思整合起来，应用电子白板绘制成习作思维导图，最后鼓励学生结合思维导图内容开展习作训练，这样学生的创造性写作思路得到有效拓展，英语习作质量势必显著提高。

第三，在英语整单元综合教学中，教师可以基于英语单元主题板块之间的关联性，鼓励学生在电子白板上将每篇课文的主题都运用简笔画的形式呈现出来，并配以简短的英文标注加以说明，为学生营造体系化的学习空间，帮助学生认知整个单元的学习内容，这样学生的思维品质、想象創造能力和英语素质便可得到多维度拓展。

（四）运用多元组合进行实践学习

电子白板具有较强的多媒体组合功能，可以通过多元化引导方式对学生实施英语教学，有效提高学生的英语学习注意力，进而促进学生思维发散，增强学生对英语知识技能的领悟和掌握效果。鉴于农村中小学英语教育资源匮乏的局面，教师可以利用电子白板的多元组合模式，为学生搜集、播放和教材语篇内容相关的英语原版动画片，这样学生既可以听到英文语音表述，也可以观看到动画片中人物的肢体语言，在此期间，教师可以组织学生合作探讨，启发和引导学生分析动画片语音表述与角色肢体语言的关联性，使学生在吸纳英语词汇、英语对话内容的同时，透彻理解语篇中心思想和语法知识，从而提高学生对西方文化的认知能力[2]。

此外，教师还可以利用电子白板的交互功能，组织学生开展人机对话式的口语交际训练。比如，教师可以开发电子白板的语音对话功能，播放教材课文中的问句，然后鼓励学生运用英语进行回答，在这个过程中，教师可以灵活切换电子白板的提问方式，利用不同句式表达相同的提问含义，启发学生尝试替换教材句式中的词汇，对电子白板发出的问句进行多样化解答，从而在人机对话中提升学生的沟通交流能力和语言运用能力。

三、结语

综上所述，在农村中小学英语课堂教学环节，为提高学生的英语知识理解能力、分析能力、灵活运用能力、迁移能力，教师可以将电子白板引入英语课堂，以此确保学生从多元角度对英语知识进行学习。同时，在运用电子白板教学过程中，教师也应注意对学生的学习状况进行观察，并定期对学生进行考查，不断分析总结电子白板教学运用的不足，进行适时调整，确保电子白板教学的有效性，从而推动农村中小学英语教学水平的稳步提升。

参考文献：

[1] 黄超.例析电子白板让小学英语课堂真正交互起来[J].中国现代教育装备，2020（22）：28.

[2] 孙银萍.电子白板技术与小学农村英语教学有效整合的探究[J].赤子（上中旬），2014（22）：184.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介：李花（1981.4— ），女，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：中小学英语教育教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《电子白板在农村中小学课堂教学中有效应用研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3581。