中小学数学教学有效衔接策略探析

郑邦安 党爱蓉

摘  要：目前，中小学数学教学衔接中存在学生数学基础不扎实、初中数学知识难度增加、学生产生学习逆反心理等问题。初中数学教师要注重中小学数学知识的衔接，这是处理好衔接工作的基础；关注学习方法与习惯的衔接，这是处理好衔接工作的支撑；重视教学方式的衔接，这是处理好衔接工作的关键。

关键词：中小学数学；教学衔接；契合点

目前，小学数学教学注重数学基础知识的传授，而初中数学教学更关注学生举一反三能力的培养，以及数学思维能力的发展。中小学数学教学目标的差异，导致很多刚步入初中的学生在学习数学时出现不适应的现象，影响了他们学习数学的积极性。因此，做好中小学数学教学的衔接，是教师亟须解决的重要课题。

一、中小学数学教学衔接中存在的问题

1. 学生数学基础不扎实

扎实的小学数学基础对学生学习初中数学非常重要。部分七年级学生由于在小学阶段数学基础知识比较薄弱，数学成绩不佳，导致升入初中后学习压力较大，甚至产生畏难情绪，学习效率较低，无法顺利地衔接中小学数学知识。

2. 初中数学知识难度增加

初中数学以有理数作为主要的学习内容，还涉及几何、函数等学习内容，学习的知识难度有所增加，往往需要一段时间来适应，通过教师的有效教学和学生的自主学习，才能顺利实现中小学数学知识的衔接，跟上学习节奏。

3. 学生产生学习逆反心理

小学生普遍对教师有较强的依赖性，初中生在心理上即将进入叛逆期，自我意识逐渐加强。初中数学知识的晦涩难懂，加之教师缺乏创新的教学方式，容易使学生产生学习逆反心理，阻碍中小学数学教学的衔接。

二、中小学数学教学有效衔接的策略

1. 注重中小学数学知识的衔接是基础

首先，中小学数学知识具有关联性，教师要注重教学内容的衔接。一方面，教师要注意新、旧知识的衔接，在教学中根据所学新知识，引导学生回顾小学阶段的相关数学知识，建立新知识与旧知识的联系；另一方面，教师要注重数学概念的讲解，要把新的数学概念讲清楚、讲透彻。小学阶段，许多教师侧重对数学问题的讲解，忽视了数学概念的讲解，导致学生没有形成良好的数学思维，束缚了学生数学思维能力的发展。进入初中，教师要注重数学概念的讲解，使学生逐步形成数学观念，不断拓展数学思维，为以后学好数学奠定基础。

其次，要找准教学内容的衔接点。中小学数学有很多衔接的知识点。例如，在“数与代数”的衔接上，要注意由数的认识与运算向代数式的认识与运算过渡；在“空间与图形”的衔接上，要注意由直观感知图形过渡到推理论证图形；在“统计与概率”的衔接上，主要体现在由看懂、会识别过渡到选择、制作图表。如果衔接不佳，会给学生的数学学习增加困难。因此，教师要认真研究中小学数学教材，找准衔接点，为学生学好初中数学奠定基础。

2. 关注学习方法与习惯的衔接是支撑

首先，教师要引导学生自主学习。在初中阶段，培养学生的自主学习能力尤为重要。教师要引导学生自主观察发现、归纳解决问题，逐步构建数学知识体系，自主总结知识特点和规律，学习和掌握数学知识。

其次，教师要督促学生养成良好的预习、听课和复习习惯。预习是学好数学的基础，学生通过预习能对新课内容做到心中有数，从而在听课时能抓住重点，提高听课效率。听课是学好数学的关键，教师要教会学生边听讲边思考。除了掌握探究问题的方法，还要学会做听课笔记，积极参与学习活动，切实提高听课的效果。课后复习是对所学知识的巩固和升华，教师要指导学生养成总结的习惯，及时进行课后复习，巩固当天所学知识。

3. 重视教学方法的衔接是关键

教学方法与学习效果有着密切的联系。可以说，学生的学习效果在某种程度上取决于教师的教学方法。教无定法，适合学生学习的教学方法才是最好的。教师要根据教材内容和学生的认知特点，积极改进教学方法，做好教学方法的衔接，使学生能更好地适应初中数学学习。

首先，激发学生的学习兴趣。教师要抓住学生的年龄和心理特点，从生活中挖掘教学资源，创设学生熟知的教学情境，实施生活化教学，不断激发学生学习数学的兴趣和对数学知识的探究欲望。

其次，构建融洽的师生关系。教师要了解学生的学习需求，构建和谐、平等的师生关系，使學生乐于向教师敞开心扉。在课堂教学中，教师要善用幽默风趣的语言，将抽象、深奥的数学知识直观、形象地展示给学生，营造轻松、愉悦的学习氛围，促使学生乐于探究，主动投入数学学习中。

三、结束语

中小学数学教师要重视数学教学的衔接，找准衔接契合点，使学生在短时间内适应新的学习环境，进而提高学习效率，为后期的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］宋百华. 中小学数学教学有效衔接的策略研究［J］. 名师在线，2020（20）.

［2］张婧琼. 中小学数学教学有效衔接对策浅析［J］.中学数学，2012（6）.