初中阅读与写作有机结合的教学思考

江颖琛

如何让学生在阅读中积累，然后写出吸引人阅读的文章，是阅读与写作融合的关键。教师要重视培养学生的阅读能力，让阅读能力的提升带动写作能力的提升。这一教学目标的实现需要教师科学运用教学方法，通过丰富教学内容让学生产生写作思路，全面实现阅读与写作的融合，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

一、阅读和写作融合的作用

阅读和写作具有相互促进的作用，阅读是基础，写作是延伸。学生可以通过写作抒发情感，但还有部分学生不能准确表达所想，导致作文水平不高，而产生这一问题的主要原因是学生的阅读积累不足。从这一层面分析，教师要意识到阅读的作用和价值，科学指导学生在阅读中积累写作素材，通过阅读不断提升写作能力。

很多学生看到作文题目经常觉得无话可说，主要原因是想象力不丰富，积累的写作素材不足，而阅读可以帮助学生积累写作素材。可以在阅读过程中学习和借鉴一些写作手法和情感表达方法等，以便在写作时有话可说。同时，想要让学生的写作能力有质的飞跃，要以阅读为基础，让学生将文本中的写作方法融入自己的写作中。例如，入选教材的课文，语言、立意、结构等素都值得学生参考和借鉴。想要让学生快速掌握写作技巧和方法，则需通过有效的阅读实现。比如，以“形形色色的人”为话题写作，可根据单元作文训练重点，学习和借鉴课文中的写人方法，全方位地表现人物的特点。教师要指导学生重点阅读和全面分析本单元的课文。这个文题难度不大，且开放性较强，主要表现的是某个人物的某种特点，都算切题。以写人为主的课文很多，可以不限本单元，其他单元或者课外读物也可以成为参照，只要学生能写出生动形象的人物就算完成写作任务。

二、阅读教学和写作教学融合的思考

1.教学侧重点不同

很多教师重视阅读教学，但忽视了写作教学，导致阅读教学的时间比写作教学时间长很多。另外，学生在阅读过程中可以了解很多经典著作，还可以提升文学素养。但很少有学生在阅读后主动写作，写作基本上是在写作课或家中完成。这样教师教授学生写作技巧的时间少之又少，导致学生作文水平和写作能力的提升相对缓慢。

2.教学目的性较强

教师因长时间受应试教育的影响，为了提升学生的成绩而教授学生应试技巧，忽视了对学生语文综合素养的培养，导致初中语文教学形式单一。在这一背景下，学生的学习也有较强的目的，目的就是为了应付各种考试，这样不仅不能实现以读促写，也不利于提升阅读能和写作能力。

三、阅读教学和写作教学融合的现状

1.阅读教学和写作教学未能实现融合

阅读和写作属于一个整体，能相互促进。但在教学中，阅读教学和写作教学经常被分开，使其成为两个独立的个体。很多教师错误地认为阅读不是考试重点，所以阅读教学不应花费很长时间，而写作教学只教授学生掌握一些基础知识即可。需要注意的是，写作时学生如果没有阅读积累，就很难写出内容充实的文章。好文章以充足的素材为支撑，而大多数素材来源于阅读积累，这进一步说明了阅读对提升学生写作能力的重要作用，多读书，写作时才有话可说。

2.作文内容不精彩

当前，学生在写作时都普遍存在一种现象，即为作文内容都较为相似，缺少思想深度，可以看出学生基本上都是为了应付而写作，这便是教师过于重视写作技巧而忽视素材积累的结果。另外，还有部分教师受传统教学模式的影响，只关注学生的成绩，所有教学环节都围绕考试进行，学生当然不愿意学。如果过度注重写作技巧的传授，那么学生写作时就不能深入思考，只挑选生活中比较常见的素材，导致作文千篇一律，没有新意。阅读属于文字积累的重要过程，学生在阅读时可以发现很多好词佳句，还可以积累丰富的写作素材，写作时运用就不愁无话可说了，而且素材充足还能保证作文有思想和深度，能避免出现词不达意的问题。

3.学生没有掌握正确的阅读方法

很多教师虽然重视阅读教学，也指导学生阅读，但依然存在一些问题，如学生的阅读始终停留在表面，没有任何收获。这种阅读不利于学生进行阅读积累，主要原因是学生没有掌握正确的阅读方法，甚至不指导该如何阅读，在阅读过程中不仅没有记笔记，也没有背诵较为经典的片段，而且教师也没有指导学生思考。如果阅读积累不足，那么学生的写作能力和作文水平就很难提升。

四、在以读促写背景下阅读教学与写作教学融合的方法

阅读教学和写作教学是语文教学的重要组成部分，高效阅读有利于提升学生的写作能力，还可以为写作积累丰富的素材。在这一基础上，课堂教学可将阅读与写作融合起来，以读促写，长此以往，则可以促进学生学习效率的提升，以下几点简要阐述将阅读和写作融合起来的方法。

1.激发学生的阅读兴趣，使之养成“喜欢读愿意写”的好习惯

在以读促写基础上，教师要激发学生的阅读兴趣，让学生可以积极主动地阅读，养成良好的阅读习惯和写作习惯，这是阅读教学和写作教学融合的关键步骤，要重视起来。在这个过程中，教师要做好以下工作：

首先，营造良好的阅读氛围。教师要将学生视为课堂主体，因材施教，所有教学环节都围绕学生的实际情况进行。在阅读教学中，应构建轻松愉快的阅读氛围，让学生参加阅读活动。大部分学校都有图书馆，学生阅读十分方便。在营造阅读氛围的过程中，教师应设置问题，让学生带着问题阅读，这样阅读更有针对性。例如，教学《我的信念》，教师可以先指导学生阅读，然后提出问题让学生回答。问题可以是文本中共讲述了几件事、哪件事让你的印象深刻、阅读时有哪些感受……问题提出之后，可以将学生划分成多个小组共同探讨，讨论出结果后再回答，最后教师总结，并且要求学生细致分析文本中的好词佳句，以加深学生对字词的印象，通过好词佳句的积累充实作文内容。

其次，鼓励学生写作。学生对阅读感兴趣，就会收获良好的阅读效果，有了好的阅读效果，写作就水到渠成了。教师应帮助学生拓宽阅读面，推荐适合学生阅读的读物，可以是报刊、杂志，也可以是文学名著等。学生阅读积累到足够量后，就会产生深层次的感悟，写出吸引人阅读的文章就不難了。从这一角度分析，教师要多鼓励学生，以激发学生的写作热情，天长日久，学生就能喜欢上写作。

最后，交流阅读成果。教师可运用小组合作的方式开展阅读教学，指导学生一起阅读，边阅读边探讨阅读成果。在这一基础上还可以定期组织阅读分享活动，让小组之间交流阅读成果，以获得更大的收获。

2.模仿文本，实现以读促写

在初中语文教学中，为了实现读写融合，需要全面发挥教材的价值，科学且合理地指导学生阅读，然后仿写。需要注意的是，在这个过程中，学生应认真阅读，以体会和感悟文本表达的内涵，进而不断提升写作能力。能进入初中语文教材中的课文都具有一定的代表性，也是按照初中生的特点和学习基础选择的，细读与深读这些经典课文，能激活学生的思维，进而提升学生写作能力。另外，仿写既可以提升教学效率，又能提升学生的语文综合能力，让学生合理运用在阅读过程中掌握的知识，进一步实现阅读教学与写作教学的融合。例如，《猫》这篇课文对猫的细节进行了全方位的描写，其细节描写的方法需要学生掌握，以便在写作时能学以致用。在完成教学且学生掌握猫的写作技巧后，教师可以指导学生仿写自己在生活中常见的动物，以强化初中语文教学的实效性。

3.拓展文本，实现以写促读

初中生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，文本细读后对课文情节会有大致的了解。教师可以要求学生拓展和延伸，续写课文，以促进学生对课文内容的深入理解，并且提升阅读效率，使读写结合教学目标得意顺利实现。在课文延伸与续写的过程中，学生应先设计情节，想象课文的后续内容，然后再动笔，这样读写结合教学意义就得到了充分体现。例如，《驿路梨花》按照时间顺序写作，其中不仅有顺叙，还有插叙和倒叙，细节描写十分巧妙，情节也具有戏剧性。教师要科学指导学生通过阅读提升写作能力，深入理解课文内容，以构思出新颖的作文内容。在阅读与写作融合教学中，以读促写可以加强学生对本文的理解，这对于提升学生写作能力和阅读能力都具有极大的帮助。

4.培养学生的发散思维

读写结合有利于培养学生的发散思维，教师指导学生阅读和写作时，不可设置较多限制，让学生依照自己真实的想法写作，即写“随笔”，融入真情实感，以充实作文内容，让作文更具可读性。例如，教学完《桃花源记》，教师可以要求学生发挥想象力将课文改编成散文，以加深对内容的整体感知，阅读兴趣也会有所提升，进而能愉快地学习语文知识。教师还可以利用以读促写的方式指导学生全面分析课文，让学生掌握写作技巧，积累丰富的写作素材，进而知道如何写出好文章。写作时，学生不能局限在固有的框架中，应先理解课文原文，然后再根据自己的理解写作。

5.运用课外资源，培养学生的读写能力

教材中的课文有限，阅读与写作教学的融合需要科学应用课外教学资源，以丰富学生的读写素材。课外教学资源可以依照学生的兴趣爱好和阅读特点选择，这样有利于激发学生的阅读热情，让学生积累大量的阅读知识，长此以往，积累得多了，就有了写的欲望。另外，课外阅读在培养学生语文综合能力方面也有一定的优势，从这一层面分析，教师要科学指导学生阅读课外资源，以提升读写能力，进而提升语文综合能力。课外资源的选择要有针对性，可以依照学生的实际情况选择，或选择与学生生活相关的，这样更有利于激发学生的阅读兴趣；还可以选择时政内容，让学生了解国家大事，以便作文中显现家国情怀，有利于提升作文的档次。

综上所述，阅读教学与写作教学是有机整体，阅读可以为写作积累丰富的素材，还可以让学生更好地理解文本内涵，长此以往，有利于促进学生表达能力的提升。教师要重视培养学生的阅读能力，这需要教师科学运用教学方法，让学生产生写作思路，全面实现阅读与写作的融合，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。阅读和写作具有相互促进的作用，阅读是基础，写作是延伸。学生可以通过写作抒发情感，但还有部分学生不能准确用词表达所想，导致作文水平不高，而产生这一问题的主要原因是学生的阅读积累不足，从这一层面分析，教师要意识到阅读的作用和价值，科学指导学生在阅读中积累写作素材，通过阅读不断提升写作能力。当前，阅读教学与写作教学的融合度不高，教师要意识到两者融合的重要性，通過提升学生的语文综合素养，提升他们的语文成绩。