论德育在高中体育教学中的融入

陈启琴 孙玥

[摘   要]德智体美劳五育并举，是新时代高中教育实现立德树人宗旨的重要途径。德育作为教育的根基，是高中体育教育价值实现的重要前提和安身立命的本体。高中体育应聚焦体育教师的理论素养、践行路径，将德育融入体育，强化学生自我管理，突出日常生活体验积累，引导学生树立朴素道德情操。

[关键词]德育教育;高中体育;自我管理

一、引言

德育作为教育的根基，是高中体育价值实现的重要前提和安身立命的本体。高中体育教学中的德育素材来源于日常课堂教学和普通生活场景，需要教师善于捕捉，通过分析整理将其转化为课堂教学资源，并运用到体育教学中去。随着移动互联和新媒体技术的发展，各种社会思潮、认知情感和个性观点都可能对学生的成长产生影响，有些甚至会引发学生心理及学习行为上的各种问题。从德育的角度来看，教育的旨归和意图不仅要追求形式上的和谐，更要聚焦学生对美好理想的追求，塑造内在朴质的人格。基于此，教师应在高中日常体育教学的体验和积累中，强化高中生外在的生机与活力，塑造新时代高中体育教师精神风貌，实现道德情操、思想认知、行为模式上对于真善美的表达和追求，坚定师生为实现民族复兴而努力的理想境界。

二、德育融入高中体育教学的基本原则

1.着眼生命化的道德情操培养

学生是德育实践的主体，也是道德生命的核心。高中体育教学要坚持以学生为中心的教学理念，强调生命化的教学追求，突出道德情操在人格养成中的地位作用。事实上，不论是当代社会要求还是中华民族的传统美德，都强调对学生自我管理能力、健康体魄、善良品质、团结协作能力的培养。对此，高中体育教学实践要着眼于高中生单纯美好、质朴善良的道德人格培育，力图使学生在日常生活体验和道德认知积累中，提升参与体育锻炼的热情，展示新时代年轻人的生机活力，凸显高中生良好精神风貌。

2.全方位全过程塑造人际能力

在高中体育教学与学生生活环境中，物质条件相对而言并非重点，更为重要的是人际关系，以及教师理性淳朴、学生待人真诚，在师生交往和学生沟通中，世界与社会持续向学生开放，交往深度广度及直观性更强，学生人际交往能力有效提升。[1]因此，在高中体育教学实践中，体育教师要提高站位，明确道德素质养成的价值，提高自身认知的层次，充分把握新时代开放性、全面性、灵活性育人的必然要求，依托教育教学资源为学生打开全新的认知世界，引导学生树立足够的信心去面对未来的生活和挑战。要依托教育环境的优势、发挥体育文化的作用，在体育课堂上设置各种快乐、健康、安全的活动项目，开拓学生视野、增长学生见识，为学生德育素质提升奠定坚实基础。

3.强化学生自由健康的心理品质

德育环境是德育实施的重要外部因素，也是德育实效性的重要评估要素。[2]高中生的生活环境相对自由，能够自由支配的时间更多，自由特性与心境同环境正向互动日益增强。而且，随着年龄的增长，高中生能够更自由地参与社会活动、人际交往，相对约束较少，参与程度更深。随着新时代来临和民族复兴进程的推进，高中生身上肩负的历史使命更为艰巨。在德育教学实践中，教学环境优化能够有效提升高中生与环境互动的质量，在一定程度上提高互动的效率，也使其在此过程中更加认识到自身所承担的历史使命和理想追求，从而能够积极参与体育教学活动，享受运动的乐趣和青春的活力，提升对社会主义制度优越性的感知，让学生感受到在中华民族伟大复兴征程中的幸福体验，进而在内心树立远大的理想追求。

三、高中体育教学融入德育的实践路径

1.推动素质教育的体育教学理念创新

（1）融入素质提升的教学理念

理念决定方向。高中体育德育构思应着眼于以人为本的根本诉求，强化对学生德育品质的全面塑造，充分利用体育教学的实践形式，清晰地勾画在体育中德育塑造的基本追求。既要具有全球理念、大局观念、人格追求，选择与高中生接受能力、认知水平相符合的教学题材，也要立足新时代、新要求，借助新媒体、新技术，凸显体育教学的开放性、新颖性，表现高中体育课程内容的时代魅力，彰显高中体育教学的实践意義。换言之，既要追求体育教学外在形式上的和谐，也要最终聚焦到素质提升这个重点。

（2）融入树立榜样典型教学思路

毋庸置疑，身边的榜样对于学生人格养成和理想塑造具有极强的引领和示范作用。从文化情感角度来说，体育运动的文化符号意义，在于平凡的运动员在日复一日的艰辛锻炼和奉献中体现出的运动品格。这种品格，既源于我国传统文化的精神内涵，也源于运动员追求更高、更快、更强的超越态度。从经验层面来说，体育运动员们奋斗、坚持与拼搏，他们不畏困难、勇往直前的精神追求，构成了新时代国家发展和时代进步的真实写照，也表达了每一个中国人在民族复兴征程中强烈的个人情感。正是身边的榜样负重前行、开拓创新，才真正撑起了我们的国家。在此过程中，爱国主义、集体主义，家国情怀、公仆情怀和人民情怀，都得到有效体现。[3]高中体育教学中，也要深植生命至上、健康第一的教学理念，尊重科学的体育诉求，强化命运与共、同舟共济的精神品格，锻造充满信心、敢于胜利、积极乐观的人生追求，引导学生养成生活、生命、生存的人生智慧。只有完善体育教学中的德育要素，才能使我国优秀的历史文化有效延续，并形成全面、持续的精神氛围，与现代精神生活进行再结合、再发展、再融合。

2.突出体育教学内容的革新重点

（1）强调日常生活化教学实践

德育素材来源于日常生活场景，教师应捕捉生活中最平凡的瞬间，通过分析整理，完成道德层面的提升，努力通过平凡、平常的人和物，来表达人物的性格，展示生活的真相。其教学理念是，忠实于生活，不能扭曲、丑化生活，既有学院派所教习的学术型效果，也有对于现实生活的种种体验与认知，在传统继承上，形成一种深沉厚重而又具和谐美感的体育特色。总之，为了实现生活化的教研理念，就要通过简化、抽象与繁复的有机结合，鲜明地展示出时代生活的气息，给人以清新的审美体验。为此，高中体育教师要在教学资料收集过程中，重视在日常生活中积累素材。特别是要注意在与高中学生接触的过程中，丰富自身的情感认知和理性探索。教师要认真学习借鉴其他生活化的教学实践，更好地探索学生全新的生活化运动场景实践。在此过程中，既要有室内的训练项目，也要有室外的运动比赛安排。社区街道、体育场、健身房都可成为教师引导学生参与运动的场所，这样的生活化场景设置，更能让学生逐渐克服内心的焦虑和紧张，提升自我运动的自信心。

（2）强调传统文化的融入

德育教育的根基在于传统文化。体育教学中，很多传统运动的习惯、理念都在无形中塑造着学生的道德情操和礼仪品质。[4]因此，在日常教学中，教师要有意识地引入对传统体育项目的训练，介绍传统体育文化，真正让传统文化资源融入现代高中体育教学。例如，教师可以在课件设计上，通过优化课堂背景设置，采用暖色调表现，更加简洁明了地衬托传统文化的深邃内涵，让学生能够从中学习到传统精神层面的对比，以及如何用体育符号表现内心情感。教师要明确传统文化在现代教学中所处的位置、面临的困难，积极提升自己精神境界、思想觉悟，引导学生以实际行动提高学习成绩。

（3）突出新媒体技术的引入与应用

移动互联时代，新媒体技术的跃升，使得知识习得的方式和途径发生了重大变革。一方面，大數据时代信息教学打破了传统意义上金字塔式的教学体系，教学系统更为灵活多样，强调多样化、自下而上、非线性教学体系，在知识与能力、教授与习得之间打通了信息阻隔，破除了信息壁垒，使教学准确度有效提升。从教学辅助手段和支撑体系的角度来看，教学产生在新技术革命背景下，大数据时代的教学必须依托平台建设，围绕技术升级，基于云计算技术分析和数据处理，为传统意义上的技术分析提供有效解决途径，拓展教学效率。另一方面，在教学支持体系上，更为强调数据库建立，模型方法使用，知识库、方法库的拓展与延伸。通过人机互动的方式，实现半结构化教学体系，运用数据库建立相关教学模型，对数据字和数据来源进行快速识别与分析。作为互联网世界的土著，现代高中生对于新媒体的接受程度较高，应用范围较广。教师应当充分利用学生的先天优势，因势利导，借助新媒体开展德育。例如，在教学实践中，动作分解教学是一个复杂的过程。教师可通过录像回放的方式，将单个动作、群体动作有机整合在一起，将图纸平铺在地上进行对比，思考效果和动作类型，在理性与感性的对比中确定基本的教学标准。在学习过程中，引导学生临摹其他运动员的动作实践。经过大量训练，使动作的学习和展示更为稳健，也更为顺畅。同时，也让学生逐渐认识到运动韵律和节奏的变化。

参考文献

[1]尚力沛，程传银.立德树人视域下学校体育教学中德育的实践困境与优化策略[J].沈阳体育学院学报，2021，40（02）：29-36.

[2]杨晟锟.五育融合理念下体育在中学的新发展[J].当代体育科技，2020，10（13）：78-79.

[3]陈孟昕.学院·经典——演绎当代体育教学实践新风貌[J].新西部，2017（07）：71.

[4]王世勋.立德树人在体育教学中落地的关键问题[J].体育师友，2017，40（5）：27-29.

作者简介：陈启琴，北京师范大学银川学校教师，E-mail：743032286@qq.com（宁夏银川，750000）

孙玥，四川省成都市新都区香城小学校教师，E-mail：1042306255@qq.com（四川成都，610500）