谈初中语文说明文教学

张德凤

说明文是初中语文写作类型中常见的一种。如何把握说明文的语言建构特点，切实提升初中生说明文解读、写作能力，已成为广大一线初中语文教师的热门研讨方向。说明文以介绍事物的基本元素为主要内容，包括构造、功能、特性、外形、变化等，旨在通过对客观事物或概念的详细阐释，将某一知识点清晰地传达出来。有别于初中其他类型作文，说明文更强调客观性，尽量不掺杂作者的个人情感。要切实提升初中生说明文解读、写作能力，可以从明确教学目标、构建文章框架、修改写作细节三方面入手。

1.甄选优质范文，明确教学目标

为学生甄选优质说明范文带入课堂，是明确教学目标、深化学生阅读理解的有效策略。在群文阅读教学中，教师可以从“是什么”角度出发，以多篇优质阅读文本统筹分析的方法，逐步为学生讲解说明的定义、分类、说明目的和写作手法，为学生植入说明文的概念，学生在掌握“是什么”的问题之后，才能捋顺阅读思路，解决“怎么做”的问题，使阅读和写作质量得到稳步提升。

以人教版初中语文《中国石拱桥》为例，本课教学重点为：参考科学数值，通过赵州桥、卢沟桥两个著名景观说明石拱桥在人类文明中的综合价值。教师找到结构内容较为典型的说明文《三峡博物馆》《奇妙的人体》。请学生尝试总结三篇文章的共同点，自主探究说明文的写作特色。教师倾听学生探究，辅以补充和概念讲解，达到明确说明文概念、性质、写作特色的教学目标，便于更好地开展说明文教学。

2.利用绘图教学，构建文章框架

利用图片绘制展开说明文教学，是帮助学生理顺文章写作脉络，构建文章框架的有效策略。教师可以用思维导图法启发学生阅读思路，请学生将与具体描述事物相关的关键词写在图上，合理安排顺序，提炼文章主干；教师也可以选择图文类比教学法，请学生阅读一篇说明文，根据文章描述以绘图形式还原具体事物，从绘图的完整度感受文章结构的合理性，举一反三，在写作中阅读自己的创作，以绘图形式还原事物本相，可以有效发现内容中的疏漏，补齐说明短板，建立完善的文章框架。

以人教版初中语文《奇妙的克隆》为例，本课以小标题的形式将文章说明重点划分为四个模块，结构清晰、条理分明，次第讲解了克隆的含义、实验、发展和作用，语句精练流畅，极具代表性。教师想通过本课教学启发学生阅读、写作思维，促使学生从整体看待问题，更为全面、系统地说明具体事物。因此，设计思维导图教学法，请学生阅读课文，从课文中概括段落大意，抓住关键词，将说明文具体内容以思维导图的形式呈现在纸上，以此方法直观清晰的把握文章主干，分析文本结构。在绘图教学的引领下，学生对说明文的内容结构把握得更为详细、准确。

3.把握说明要素，提升写作质量

说明文三要素包括内容的严谨性、说明的条理性和语言的精准性。教师可以从说明三要素入手，从内容角度规范学生叙述内容，避免给予读者错误的认知，确保学生能紧抓文章描述事物的具体特征、元素和规则，促使学生在写作中如实将客观事物展现在读者眼前；教师可以从写作顺序角度划分文章结构，统筹谋篇布局，将事物的表里、内外、性质、概念按照流畅的逻辑顺序进行深度剖析；教师可以从语言建构角度做深度发掘，剥离个人情感，减少主觀形容，使说明文阅读教学更具严谨性、科学性。

以人教版初中语文《苏州园林》为例，本节课文为叶圣陶的重要短篇，以游览者见闻为线索展开写作，从多元案例中总结苏州园林的共同特点，呈现生动神秘的园林之美。教师在教学过程中可以列举说明文三要素，请学生从内容、结构、语言建构三个维度展开综合赏析，明晰说明文的写作特点，从课文中汲取写作感悟，丰富说明文阅读经验，切实提高阅读效率。

综上所述，以优质文本引领学生思维进步，以绘图教学整理学生写作思路，为学生说明文创作构建基础框架，以说明文要素规范学生写作细节。说明文教学规律是有章可循的，教师应遵循教学目标指引，以渗透写作方法为教学重点，由点及面展开语文教学，切实提升学生写作能力。