浅谈如何在技校语文教学中培养学生的学习兴趣和创新精神

陈一方

兴趣是最好的老师，只有兴趣，才会引来创新。鉴于此，如何培养技校学生学习语文的兴趣和创新精神，对于提高语文教学质量非常重要。为了唤起孩子们学习的兴趣，培养他们的创新精神，笔者对课堂进行了全新“包装”，大胆改造，让它以崭新的面貌呈现在孩子面前。

一、精雕细刻小导语

导语在一堂课中所占比例非常小，属细枝末节之流，往往被忽略。好的开端是成功的一半。导语虽小，却居一堂课之首，能否唤起孩子们的兴趣，能否上好这堂课，导语及导入方式也非常关键。所以每次备课我都精心策划这个小细节，以图开门引人入胜。如在教授《景泰蓝的制作》一课时，我这样设置导语及导入方式。

师：老师知道同学们的爱好十分广泛，有的爱读书，有的爱唱歌，有的爱集邮等。可是，有人喜欢工艺品并收藏过没有？

生：老师，我收藏过瓷器。

师：噢，那能不能把你收藏的瓷器中，你最喜欢的介绍给大家听一听？

生：……

师：你真是个小瓷器迷。可是你知道吗？在漫长的历史长河中有一群和你一样的工艺品迷，他们制作出了世界上最美的工艺品，以至于他们国家的英文名字把第一字母写成小写就成了“瓷器”一词，你们想不想知道这种工艺品是如何制作出来的？让我们一起去看一看。

孩子们满怀兴趣地打开语文书——由于每次都精心准备这个细枝末节，所以每次上语文课，孩子们都早早地端坐在教室里，等着老师送给他们的第一份礼物——新颖的导语及导入方式。

二、大胆放手提问权

偌大的课堂只有老师一人唱主角，沉闷而又不科学，也调动不起孩子们的学习兴趣，更谈不上创新精神的培养。为了改变这种现状，我做了如下尝试：让他们活跃在课堂上——自问自答，我在其中穿针引线，查漏补缺。如在教授《祝福》一文时，被放开了手脚的孩子们，纷纷提出自己的问题：“祥林嫂是如何死掉的？”“她在害怕什么？”“她为什么要把辛苦挣来的钱拿去捐门槛？”“祥林嫂，你放着吧”和“你放着吧，祥林嫂”有啥不同？等等，这些问题有效地激发了学生们的学习兴趣，点燃了他们思考的热情，甚至易忽略的小细节也被他们找了出来。问题提出来了，怎么处理呢？我采取“解铃还须系铃人”的方法，学生问学生答，具体来说，就是A生问，B生答。较有深度的问题，鼓励他们细读课文，小组讨论，自己找出问题的答案。哪个地方卡壳了，给他们适当的点拨。如果有的问题没有提出来，我就给他们补充出来。这种方式大大引起了孩子们的兴趣，每次上新课，要求提问的同学接二连三。无怪乎《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”在由学生、教师、文本组成的教学过程中，学生不是被动的灌输对象，而是主动自觉的语文实践活动主体。教师是学习活动的组织者和引导者，教师的职责是组织、示范、点拨、答疑、激励……一句话，是因势利导，而不是越俎代庖。实践证明，包办得越多，孩子的学习主动性就越差，兴趣就越低。这些“翻身做了主人”的孩子们，在课堂上的表现令人咂舌。这让我想起了陶行知先生的一句话：教育成功的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。

三、灵活处理“作业难”

不止听一个老师说过：“现在的孩子真难教，作业留少了不行，留多了不做，真让人头疼。”我也曾遇到过类似的困惑。大一统的作业兼顾面狭窄，顾得了程度好的，顾不了程度差的。留深了，程度好的高兴，程度差的做不了；留浅了，程度差的能做，程度好的看不上眼，就偷偷地不做。所以，就常常会出现不做作业的孩子，让人伤脑筋。为了解决这个难题，在作业的处理上，我打破常规，不留大一统的作业，而把留作业的主动权交给学生。在新课结束之前，就告诉他们：自己给自己留作业。留给他们思考给自己留作业的时间。然后对他们留的作业进行检查，对留得不合理的，细察原因，然后帮他们留作业；对留得好的作业，给予表扬，并让其在班中推广留作业的经验；对懒惰不负责任的孩子，给予批评教育，以此警戒。这种新颖活泼的留作业形式，不仅促进了孩子们的学习主动性，还增强了孩子们的学习兴趣，唤起了创新意识。

教育应顺应时代的发展，作为奋斗在教育第一线的教师们，更應该把握时代脉搏，把最新最有效的因子引入课堂，吸引住更多孩子的目光，把课堂变为学生全面发展的乐园。