合作学习法在中学英语语法教学中的运用策略

仇惠云

教育对国家和民族的发展至关重要，目前在经济快速发展和教育改革深化的大环境下，教育工作备受重视。同时教师的授课模式也开始逐渐变得多样化，以使学生的英语语法学习得到明显的提升。其中合作学习方法在中学英语语法教学中备受师生喜爱，这种学习方法可以从根源上提高学生的整体英语语法水平。

在中学英语教学工作中，在不具备语言交流环境的情况下，英语学科的学习对学生来说具有一定的难度，大部分学生的英语成绩始终处于不稳定的状态中，对学生的发展造成严重的影响。对此，英语教师在教学中应该对这一问题进行及时有效的解决，才能更好地帮助学生提高英语语法成绩。随着课堂教学方式的深入改革，教师在中学英语教学中要采用合作学习法来提高课堂中学生学习的整体活跃度，使学生可以更加积极地参与教学活动，进而不断提高自己的英语成绩。

一、合作学习法在中学英语教学中的主要作用

合作学习法是近些年在中学英语教学中被广泛推广的课堂活动模式，是一种全新的教学模式，一方面可以为学生营造活跃、轻松的学习氛围，另一方面可以降低学生在中学英语学习中的畏难情绪和压力，以此增强对英语学习的整体喜爱。因为处于中学阶段的学生日常学习任务很重，而且各科的学习难度不断增加，给学生造成很大的难度和负担，导致学生逐渐丧失对英语语法学习的热情。而合作学习法可以有效缓解学生的学习压力，并帮助学生在学习中重拾信心，对未来的发展拼搏充满期待。一般在实际的中学英语语法课堂教学中教师采用合作学习法授课，可以帮助学生在学习中进行分工合作，使学生全部参与到教师所布置的教学任务中，更好地提升自己学习英语语法的能力。同时，这种学习方法不仅可以让学生在短时间内快速记忆知识点，还可以促进学生的口语交流，从而鼓励学生在学习中敢于发言，让教师更好地了解学生真实的学习情况，便于在日后的教学中及时做出正确的调整。因此，教师在中学英语语法教学中要重视合作学习法的应用，使学生的英语语法成绩始终保持在稳定的状态，才能为将来的发展做出充足的准备。

二、合作学习法在中学英语语法教学中的运用策略

（一）结合课堂讨论，提升合作学习法的效率

根据对中学英语教学现状的详细调查得知，以往的课堂教学中，教师与学生之间的互动沟通较少，导致课堂呈现出一种枯燥、乏味的状态，学生的英语学习兴趣急剧下降，从而影响到学生的学习兴趣和成绩的提升。要想改变这种情况，教师在英语课堂中可以有效结合教学内容讨论，来提升合作学习法的整体效率，让学生可以在课堂学习中畅所欲言，将自己对知识点的理解全部描述出来，有助于教师了解学生的观点是否存在问题。一旦发现错误，可以及时纠正，杜绝学生再次犯错。另外，在教学中教师唯一需要注意的是，尽量将课堂的主导权交给学生，让学生可以得到充分的发挥。这样既可以不断激发学生潜在的学习能力，又能逐渐开发学生的各项技能。例如，教师在讲解中学英语语法“一般现在时表将来”，可以让学生与同桌探讨，提出“什么动词可以用一般现在时表将来？”让学生通过自己积累的知识点加上与同桌之间的探讨得出答案，并举手示意教师发言。在这一过程中，教师需要进行适当的引导，帮助学生更加准确地完成解答，以此加深学生对知识点的印象，进而可以更加灵活地运用它。而且，学生之间的讨论有助于学生互相学习借鉴，弥补自身的短处。

（二）结合微课学习模式，提升合作学习法的效率

当今时代，科学技术水平越来越发达，大部分中学已经在教学中引进微课学习模式。这种学习模式与以往的学习模式具有很大的差异性，而且自身还具备很多优点，不仅可以帮助学生在课堂中更加集中注意力，还可以增强课堂学习的乐趣，使学生对中学英语的学习产生更加浓厚的兴趣。为了能够将微课模式的作用全部发挥出来，教师可以将学生进行分组，结合教材中语法教学内容，让学生动手制订出自己的微课模式，并在课堂中做出详细的讲解。学生在制作期间能够对知识进行不断的复习运用，还增加了对知识运用的熟练程度。而且这种学习模式还能够锻炼学生的综合学习能力，为将来的发展奠定有效的基础。比如，在讲解“Working the land”一课时，学生可以根据其中的英语语法来制作微课，然后通过介绍自己的课件，为大家详细讲解语法的应用。这种教学模式既可以让学生在学习中掌握主动权，成为学习中的主导者，又可以在学习中不断提高自身的英语口语能力。除此之外，为了提升学生在学习中的参与能力，教师可以对学生的作品实行评比，最优小组可以获得教师的奖励。这样一来，学生在制作期間会更加重视团队之间的协作，在互相帮助中完成小组作品。如果教师在倾听期间发现学生存在的问题，那么需要在结束之后针对学生的问题进行分析，并引导学生自己纠正问题，才可以加深学生的理解。

（三）结合小组合作，提升合作学习法的效率

小组合作的学习方法一直是教师在教学中的主要模式之一，这种方法对提高学生学习成绩有着很大的作用，所以在中学英语语法教学中，教师也可以通过这种方法来提升合作学习法的整体教学效率，使学生的英语语法水平可以得到提高。因为小组合作学习要比一个人的学习效率高很多，所以在学习中学生要充分了解这种学习模式的重要性，增进学生之间的互助合作关系。但是，需要注意的是，不能过多干扰学生的学习，要作为一个旁观者，观察学生在学习中的主要状态，并进行及时的优化，将小组合作的作用发挥到极致。通常在小组合作的学习环境下，学生在课堂中相处得非常融洽，就可以减少学生溜号和扰乱课堂秩序情况的发生，让学生可以全身心投入学习中，从中体验到学习带来的快乐。例如，在学习“Making the news”一课时，教师首先要将学生分成人数相等的小组。其次，在小组中学生的学习水平要打乱分配，才能帮助一些成绩偏低的学生提升语法。最后，教师还要帮助一些不喜欢发言的学生创造更多展现自己的机会，使学生可以突破自己。久而久之，学生在英语学习中会重新找到正确的方向，并获得更大的学习动力，在日后的学习中可以不断探索。

（四）结合情景模拟的方法，提升合作学习法的效率

教师在教学中不仅需要对学生进行知识点的传授，还要让学生在英语学习氛围中可以充分体验到学习带来的快乐。那么教师就要对学生进行全面的了解，并在英语语法教学中采取情景模拟的方法幫助学生更好地分析英语语法中蕴含的知识要点，以此来降低英语语法学习中的难度，使学生可以熟练掌握英语语法的应用。学生在情景模拟的状态下，一方面能够活跃英语语法课堂教学的整体氛围，另一方面能够加深学生对英语语法的理解能力，在日后的学习中才可以正确使用。所谓的情景模拟，主要就是将英语教材中的语法内容通过学生之间的演绎展现出来。学生在情景模拟中可以加入自己的看法，或者是自己对英语语法的见解，而教师在其中需要观察学生对英语语法的使用是否正确，并及时做出纠正。如在“Travel journal”一课中，教师可以让学生通过文章中的语法进行情景模拟。为了增加教学的乐趣，教师可以让学生通过抽签的形式决定自己在情景中的角色。同时，教师需要让全班学生都有机会体验到情景模拟的练习，给予学生最公平的对待，才能保证班级中学生英语语法水平可以始终保持在同一状态。由于学生之间的学习水平存在明显的差异性，所以教师在教学中要时刻秉承耐心和细心，根据不同学习水平的学生去制订不同的学习计划，帮助学生在短时间内提高自身的英语语法能力。

三、结语

综上所述，在当今社会背景下，国家越来越关注学生的教育教学工作效果。英语语法教学在中学课堂中一直占据着重要的地位，学生只有在学习中切实提升自身英语语法学习的能力，才能为自己日后的发展做出有效的铺垫。为了改变学生当下的学习现象，教师在教学中开始结合合作学习法，使学生的英语语法可以得到全方位的提升。这样一来，既可以提高教师整体的教学效率，又可以保证学生的语法能力不断进步。

参考文献：

[1]何代锴.合作学习在高中英语语法教学中的应用[J].科学咨询，2020（31）：194.

[2]陈航.小组合作学习在高中英语语法教学中的应用[J].人文之友，2019（24）：141.

[3]国红延，王雅煖，李慧芳.利用项目式学习优化初中英语综合实践活动课程[J].中小学外语教学（中学），2021，44（7）：19-23.

[4]岳仙枝.论小组合作学习在高中英语语法教学中的实践[J].中学课程辅导（教学研究），2021（12）：54.