基于核心素养导向的小学语文教学研究

陈洁

【摘要】目前我国大力提倡素质教育，以此帮助学生能够更加全面的发展，小学阶段是学生们学习与成长的黄金时期，为了能够更好地使小学生获得发展，小学语文教师在教学的过程当中需要注重培养学生们的核心素养，不仅让学生们学习到更多的语文知识，同时还可以使自身的综合能力得到提高，使小学生能够全方位地获得发展。

【关键词】核心素养;小学语文;教学策略

如今学校教育工作的重心要进行转变，除了要教授学生们更多的理论知识，同时也要对他们的综合能力进行培养，在小学阶段，语文课程对小学生来说非常重要，因此小学语文教师在教学的时候需要围绕“核心素养”教学理念来进行授课，使学生们能够全面提高自身的各项能力，为小学生日后的发展提供帮助。

一、利用信息技术工具授课，提高学生审美

目前的语文教材中不仅有很多的语文知识，而且还包含了各式各样的优美文章，小学生通过对课文的学习可以提升自身的审美能力，可是课文的内容还是有比较高的抽象性，这对于理解能力还比较薄弱的小学生们来说是一个问题，为了能够让学生们高效理解文章的内容，教师可以利用信息技术工具来帮助学生们学习。教师要根据课文当中的内容，利用互联网中的丰富资源，找到与课文相关联的素材，比如对描写风景的文章，教师就可以准备图片或者视频。当上课的时候利用多媒体让学生们进行观看。通过这样的方式，首先可以改变语文课堂的学习环境，使学生们能够轻松愉快地进行学习;其次播放的内容可以有效地降低课文的难度，当小学生进行阅读的时候，能够更加轻松理解文章含义，使学生能够对文章进行深层次的鉴赏;最后，通过信息技术展开授课，学生将直观地欣赏和了解更多的文章形式以及内容，能够不断地拓展文学视野，有效陶冶情操，不仅能够让小学生高效学习文中知识，同时还提高学生们的审美鉴赏能力，让小学生的语文核心素养得到提高。

比如学习《白桦》的时候，教师可以在课前找到各式各样的白桦图片，然后当进行授课的时候，教师要利用多媒体工具展示自己找到的图片，并且一面让学生们阅读课文，一边观看这些图片，学生们通过观看图片，可以有效地了解文章中描写白桦的实际状态，让学生们能够感受白桦的美，不仅能够提高学生对课文的理解能力，同时还提升了学生的审美能力，使小学生的核心素养获得提高。

二、开展课堂活动，提高学生语言能力与运用能力

在以往的语文课堂当中，语文教师容易忽略结合学生的性格特点安排课程内容，导致小学语文课堂具有很高的枯燥性，使得小学生很容易失去主动研究语文知识和文章内容的兴趣。小学语文教师在平日工作的时候，需要对语文教学方式进行优化，要结合小学生们的实际兴趣来设计课堂。小学阶段的学生最大的特点就是爱玩，因此语文教师可以根据学生们的这一特点，利用课堂活动的方式来进行授课。例如教师可以开展课堂表演活动，在授课前，教师要根据语文课本中的内容编辑出一个情景剧本，当进行语文课的时候，教师首先要将本节课的知识点教授给学生，然后将提前准备好的剧本告知学生们，让学生们以前后几人为单位进行排练，最后给学生们一定的时间进行表演。在进行表演的时候，学生们通过互相对话，可以充分地锻炼自身的语言能力，而且根据不同的语境，交流的内容也会有所不同，学生们需要运用教师教授的语文知识来进行表演流程，提高了语文知识实践运用能力。同时通过表演，小学生可以对语文学习更加感兴趣，促使学生们在以后能够更有效地融入到语文课堂中，使学习效率不断提高，也使得语文教师的授课效率持续提升。

比如学习《狼牙山五壮士》的时候，教师就可以展开表演活动，在上课的时候教师要先对文章进行详细的讲解，然后让学生以前后六人为单位并根据对文章的理解进行排练，最后进行表演活动。通过表演，学生们能够有效运用文章中的语文知识，并且在表演时，小学生的语言能力获得有效的锻炼，提高了学生们的语言能力和语文知识运用能力。

三、进行小组合作学习，提高学生的思维能力

小学阶段的学生们正是思维启蒙阶段，语文教师需要在上课的时候帮助小学生提高思维能力。在传统的课堂当中，语文教师总是习惯性地根据自己的想法来对学生们进行教学与思维能力的培养，可是毕竟教师的思维能力已经很完善，再加上年龄与小学生有很大的差距，学生们在这样的语文课堂当中学习，可能无法有效跟上教师的思路，不仅无法高效地学习语文知识，而且无法对自身思维能力进行培养，因此教师可以采用小组合作学习的模式来让学生们进行学習。在此种模式当中，首先教师要重视分组的环节，要使每个小组当中具有不同能力和不同性格的学生，这样学生在合作学习中才能相互启发、相互促进，以此保证“小组合作”学习能够更为高效地进行下去。其次，教师更多的是充当指引者的角色，大部分的时间会让学生们自主对语文知识和问题进行学习与探讨，小学生通过在小组内的学习，可以降低学习的压力，并且利用自己的能力来思考问题，使思维获得有效锻炼，而且在探讨的过程中，学生们之间会充分表达自己的想法，使学生们能够相互学习，并且能够学习到各式各样思考问题的角度，使自身的思维能力获得提高。

如在学习《宇宙生命之谜》时，教师可以利用分组合作学习模式，首先教师要对学生们进行分组，然后将课文的知识和内容传授给学生，之后对学生提出问题如“谈谈自己对宇宙的理解”，并让学生们在小组内进行讨论。小学生通过小组合作，可以充分提出自己的理解，并且在听取其他成员的回答时，可以有效地进行思考，使小学生的思维能力获得提高。

结束语：

总而言之，在当前素质教育的背景下，提高核心素养对小学生以后的学习、生活以及成长都是具有积极意义的，因此小学的语文教师要以“核心素养”为前提来安排教学模式，要让语文课堂更加的生动有趣，以此提高学生们学习语文的积极性，使小学生能够完全融入到课堂当中，从而帮助学生们学习更多的语文知识和锻炼自身的各项能力，促进小学生语文能力与核心素养的同步提高。

参考文献：

[1]冯清锋.基于核心素养导向的小学语文教学研究[J].考试周刊，2021（36）：13-14.