兴趣教学在小学低年级数学教学中的运用分析

杨玉波

摘 要：以兴趣教学在小学低年级数学教学中的运用为重点进行阐述，首先对兴趣教学在小学低年级数学教学中的意义进行分析，其次从“设计游戏教学，提升学习兴趣;营造学习氛围，培养学生自主学习意识;开展手脑并用学习，提升兴趣教学效果;开展竞赛学习，强化学生数学兴趣;引入多媒体教学，使课堂更生动;注重积极评价，提升教学效果”几方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：兴趣教学;低年级;小学数学;教学策略

学生处于不同时期对知识会有不同的认知，因此，教师需要结合学生的发展特点和规律开展教学，这样才能有针对性地提升小学低年级教学效率和质量。教师在数学教学过程中需要采用学生感兴趣的方式，吸引学生的注意力，促使学生对数学知识产生求知欲，激发低年级学生对数学的兴趣和热情。由于低年级学生年龄较小，兴趣能够促进学生凸显自身的学习自主性，因此，对小学低年级学生开展兴趣教学是有必要的，不仅能够促进学生在有限时间内完成学习目标和学习任务，还能提升小学低年级课堂教学的高效性。

一、兴趣教学在小学低年级数学教学中的意义

（一）调动学生学习兴趣

数学这门课程本身就具有一定的逻辑性，因此，低年级小学生学习数学存在一定困难，若教师长时间采用传统的方式开展教学就会让学生逐渐失去对数学学习的兴趣。数学内容中大部分知识比较抽象，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，学生要想学好这门课程就要具备较强的抽象思维能力。如何调动学生对数学学习的兴趣，已经成为目前低年级数学教学中的一个重要问题。在数学教学中引入兴趣教学方法，刚好能解决这一问题，一方面能够为学生营造活跃的课堂氛围，另一方面还对学生的兴趣培养起到十分重要的作用[1]。

（二）营造活跃的课堂环境

兴趣教学法是一种全新的教学理念，也是一种新颖的教学方式，这种教学方法注重将学生作为学习主体，实现教学质量的提升。低年级数学教学过程中，为学生营造活跃的课堂氛围能够提升学生对数学的学习兴趣，也能为接下来的课堂教学顺利开展奠定基础。随着新课程改革的不断深入，教师需要对教学方法加以重视，采用学生感兴趣的方式为学生构建良好的课堂氛围。活跃的课堂氛围不仅能够缓解学生的紧张情绪，促使学生以一种积极的学习心态投入学习中，还能充分调动学生的自主学习意识。

（三）提升学生实践能力

将兴趣教学法作为基础，能够在实际教学中培养学生动手实践的能力，如引导学生进行七巧板拼凑、绘画和拼图等不同的兴趣活动，教师也可以将更多真实的物品引入教学中，促使学生在实践活动中加深对数学知识的深层次理解[2]。学生能够在理论和实践相互结合中提升自身的动手实践能力，进一步为解决多样化的数学问题奠定基础。兴趣教学法能够将数学中复杂的知识简单化、抽象的知识具体化，为学生带来全新的数学学习体验，进一步实现学生思维意识和能力的提升。

二、兴趣教学在小学低年级数学教学中的策略

（一）设计游戏教学，提升学习兴趣

数学这门学科本身就具有一定的逻辑性，小学低年级学生的身心都处于发展阶段，自身的思维能力较弱，这也是学生不喜欢数学的一个主要原因，进而直接影响到学生的数学成绩[3]。针对这种情况，教师可以开展兴趣教学法，将游戏引入教学中，通过学生喜欢的游戏来调动学生的兴趣，并促进学生数学思维的发展。低年级学生对游戏有较强的欲望，教师可以抓住学生这个特点投其所好，根据学生的知识掌握情况，有针对性地为学生设计教学游戏，将数学知识和游戏内容进行融合，引导学生能够全身心投入游戏教学中，提升学生对数学的学习兴趣。例如，学习小学二年级数学内容时，学生已经掌握了“乘法口诀”重点内容，教师为了进一步巩固学生对乘法口诀的掌握，可以组织学生开展逢7必过的小游戏，主要的游戏内容如下：教师需要为学生安排好座位，通过蛇形的方式让学生进行报数，数到7或者是7的倍数就不能说话，并进行双手击掌，一旦有学生在游戏中出现错误，可以邀请学生为其他同学进行才艺展示。通过兴趣教学这种方法，学生能够将全部的注意力集中在游戏中，并对数字进行思考。教师也可以在学生进行游戏时观察学生的表现，这样能够清楚地看到学生是否已经熟练地掌握乘法口诀，发现学生在学习中有不足的地方，可以开展针对性教学。这种小游戏一方面能够加深学生对乘法口诀的掌握，另一方面还能提升学生对数字的反应能力。学生和教师一同参与到游戏过程中，也能拉近师生之间的距离并升华师生之间的情感[4]。

（二）营造学习氛围，培养学生自主学习意识

对于小学低年级的学生而言，其没有较强的管理意识，也不能在学习中保持长时间的注意力集中。教师为了让学生保持稳定的学习状态，需要在教学模式方面进行改变，通过新颖、有趣的教学方法吸引学生的注意力，这样才能在有限的时间内掌握数学知识。在培养学生的自主学习思想方面，教师通常都会在前一天为学生布置学习作业，引导学生对新知识进行预习，并在第二天上课之前对学生的预习内容和对知识的掌握情况进行检查。在每堂课教学的最后5分钟，教师都会要求学生对重点内容进行梳理和总结，让学生说出在这节课收获的知识和学习感受[5]。学生长时间处于这样的学习模式中，会逐渐提升自身的自主学习意识。学生在学习中还经常会出现注意力不集中的情况，因此教师需要在教学语言、语调和节奏方面做出改变。如在讲解“单位换算”内容时，教师可以为学生全方面地讲解单位之间的换算关系，并选取一名同学进行提问：“小红，你知不知道你实际的身高是多少米呢？”这时学生就会回答115米。教师先不要纠正学生的答案，可以用较高的声调说出，原来小红同学有这么高啊，115米的高度可是要比教学楼还高呢！小红同学听到教师这样说能够在第一时间意识到自己的错误，并立刻改正自己的身高是1.15米。教师通过以上具有趣味性的问答环节，不仅活跃了课堂氛围，也让学生在与教师的沟通中更深刻地掌握了長度单位之间的换算。

（三）開展手脑并用学习，提升兴趣教学效果

低年级学生对事物的认知还不够全面，没有较强的对错是非辨别能力，因此对自身的约束也较弱。好动是小学生的天性，学生对周围的事物充满着较强的好奇心。学生长时间处于数学知识的学习中，就会出现学习疲劳和注意力不集中的情况，长此以往，对学生的数学学习和智力发展都会产生严重影响。引入兴趣教学这一方法能够解决这些问题，教师可以进一步掌握学生的特点特性，在接下来的教学中有针对性地为学生设定教学目标和内容，将影响学生学习的因素都转化成促进因素。教师需要在完成教学设计之后为学生引入手脑结合的教学方式，促进学生能够进行积极思考，也通过自己的实践掌握更多全新的知识，这种方法针对注意力不集中的学生能够收获事半功倍的教学效果。例如，在学习“图形的运动”时，教师可以为学生创设学习情境，首先通过多媒体为学生呈现出精彩的动画内容，接着为学生引入一些生活中常见的图形运动，熟悉的生活环境能够缓解学生紧张的心理情绪，也能让学生更积极地参与到学习中，并对学习产生更浓厚的兴趣，最后教师为学生提供常见的图形，如圆、正方形等，引导学生可以通过自己动手进一步感受图形的运动，促使学生在动手实践操作中掌握数学中的重点知识，最终实现教学效率的提升[6]。

（四）开展竞赛学习，强化学生数学兴趣

对于小学低年级阶段的学生，竞赛也能让其对数学产生较大的兴趣，因为每个学生都想得到教师的认可。教师需要结合学生的心理特点，为学生开展竞赛游戏，引导学生参与到比赛中，才能对学生起到激励的作用，同时也能让学生在游戏中自主发挥，为学生的创新能力提供广泛的发展空间[7]。例如，可以带领学生开展数学故事大赛、数学计算达人、我是小小数学天才等竞赛，在教师的引导下不断发掘学生潜在的数学能力，通过比赛的形式促进学生积极参与。教师也可以抓住学生这一心理，引导学生在学习中克服更多的困难，也可以将学生分成小组，通过合作的方式让学生意识到团队的重要性，这不仅能够让学生在比赛中取得胜利，也能健全学生的人格发展，使学生树立正确的学习观念。另外，教师也要培养学生的创新思维，可以在游戏竞赛中设置一些创新性习题，引导学生通过数形结合的思想进行思考，强化学生对数学的理解力。教师在开展兴趣教学时，需要通过正确的方式对学生进行引导和培养，这样才能在学习中强化学生的数学知识，并提升学生的实践能力，学生也能在兴趣的基础上，更愿意对数学问题进行思考。

（五）引入多媒体教学，使课堂更生动

随着信息技术的快速发展，其已经逐渐应用到不同区域中，在数学教学中引入信息技术能够调动学生的好奇心。教师可以通过多媒体技术呈现数学知识，在其中添加生动的动画和有趣的音频来吸引学生的注意，调动学生不同感官，让学生更愿意参与到数学学习中。例如，在学习“加减法”知识内容时，教师可以将重点知识输入电脑中，并通过学生喜欢的小动物呈现内容和习题。如在一棵大树上有3只小鸟，其中飞走了1只小鸟去寻找食物，提问：现在树上还剩下几只小鸟呢？教师将小鸟和大树的图片融入数学题目中，也可以加上小鸟的声音，让教学画面变得更加形象和生动，若学生答出正确答案，教师可以通过鼓掌的声音对学生进行鼓励。这种教学方法能够吸引学生的注意力，也能为学生营造良好的学习环境，教师也不再受传统教学方式的束缚，进一步对教学方法进行优化，体现出兴趣教学的真正价值[8]。

（六）注重积极评价，提升教学效果

除创新小学数学教学方式、增强学生的课堂学习信心以及兴趣外，还要丰富教学方法，丰富评价的形式。教师在开展数学教学时不能采用批评的方式，而要进行鼓励，提升学生学习信心。对学生开展考核的标准包括多方面，如课堂的表现、作业的完成情况、小组的评价等。

教师作为学生知识学习的引导者，在学生心中有较高的形象，学生在心中也渴望得到教师的肯定和认可，因此教师在开展兴趣教学过程中，要注重对学生的正向鼓励和积极评价，也可以通过眼神和语言的方式强化学生在数学学习方面的信心。教师在兴趣教学中要意识到积极评价起到的重要作用，通过对学生的鼓励性语言强化学生对学习的兴趣。在实际教学中，教师可以将学生分成学习小组，引导学生在小组内进行问题探究和分析，并对学生不懂的问题和困惑进行及时指导，并给予正确的思考方向，同时教师也要对学生的探讨过程给予评价，为学生的学习提供源源不断的动力。一旦学生受到教师的表扬和称赞，就会在学习中收获更多的喜悦和开心，能够对学生的学习产生积极的促进作用。如学习余数的除法内容时，教师鼓励学生在小组中进行探究，并将之后的学习结果进行呈现，教师需要针对学生的学习结果给予公正的评价，并对知识内容进行总结，不断加深学生对内容的理解，实现学生知识学习方面的共同进步。

综上所述，低年级数学教学的主要任务就是促进学生全面地掌握数学知识，但因为低年级学生年龄较小，在思想方面还不够成熟，甚至还有一些学生认为数学比较枯燥单一，因此教师要针对教学方法不断进行创新和优化，教学中引入兴趣教学法能够解决学生学习中的一些问题，使学生的学习建立在兴趣之上，能够让学生更积极地参与到学习中，并为学生构建轻松愉悦的课堂环境，最终实现低年级学生数学学习能力的提升。

参考文献：

[1]吴东方.小学低年级数学教学中如何培养学生学习兴趣[J].教育学，2016（11）.

[2]王经南.调兴趣，练能力，长本领：小学低年级数学教学中学生的数感培养[J].数学大世界（下旬），2020（8）.

[3]刘君.小学数学教学如何培养学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2011（5）.

[4]王仲福.趣味性教学在小学低年级数学教学中的应用[J].孩子天地，2020（8）：97-98.

[5]路佳妮.小学低年级数学课堂教学有效提问的设计思路探索[J].国际教育论坛，2020，2（10）：154.

[6]张亚丽.浅谈小学数学与学习兴趣[J].新课程，2012（8）.

[7]王莉莉.浅谈小学低年级数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2015（29）.

[8]周永娟.论如何运用趣味教学提升小学低年级学生数学兴趣[J].小学生（多元智能大王），2021（9）：103.