素质教育背景下道德与法治课教学的实践探索

陈燕娟

随着“双减”政策的落实与推进，教育界对素质教育的关注达到了前所未有的高度。在“五育”并举的背景下，学生学习的自主性得到高度重视，教师在教学中秉持着“以人为本”的理念，从学生的个性与特点出发，因材施教，注重挖掘和开发学生的潜能。初中阶段的学生身心处于发展的关键期，他们的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，学好道德与法治课程有利于提高学生的道德修养，帮助学生树立正确的价值取向，促进学生身心的健康发展，对孩子的未来发展具有深远意义。作为初中道德与法治课教师，应当在教学中树立创新理念，用科学的策略和方法，切实提升教学效果。

一、让课程联系实际，让学习关联生活

为什么寓情于理的道德与法治课程会让一些学生倍感枯燥？为什么当教师在讲台上激情澎湃时学生却瞌睡连连？究其根本，往往是因为教师的教学宛若水月镜花、空中楼阁，远远脱离了学生的生活实际。教好和学好道德与法治的重点在于能否联系实际——教师的教学能否与实践相结合，学生的学习能否与生活相联系，这样学生才可以真正理解，并且将课本上的知识牢记于心。同时，初中阶段的学生思维跳跃，好奇心强，课堂上太过死板的照本宣科会让他们丧失学习兴趣。如果教师将课堂变成道德与法治的宣讲，那么不仅不利于教学，而且有可能挫伤学生的学习兴趣，甚至让学生厌恶反感，并因此产生逆反心理。作为教师，在教学中要避免空洞的说教。

初中道德与法治教学如何与实际相联系呢？这是教师要思考的关键。知识与实际的关系从来是相辅相成、相互促进的。知识联系实际，既有助于学生结合实践理解知识，又有助于学生在实践中运用知识，因此，教师在教学中不应当将二者刻意结合，而应当找准切入点，让二者在教学中仿若浑然天成，在现实中相互促进。教师可以在备课前进行调查，将学生的关注重点与思想状况作为调查重点，并将这些内容融入教学。同时，教师应当收集学生实践活动的资料，并将这些资料运用到教学中，使学生更能感同身受。

例如：升入初中后，很多学生都进入了青春期，心理发生了显著变化，这些变化让他们既新奇又害怕，因为不知如何面对而倍感苦恼。而在七年级下学期的道德与法治课中，我们学到了《青春萌动》这一课，教师可以通过教学来解决学生的青春烦恼。在教学中，学生了解到青春期心理萌动的特点、与异性相处的好处，同时理解了对异性产生朦胧的感情是成长中的正常现象。教师应当帮助学生用这些知识点来解决实际生活中的问题。课前，教师可以让学生在纸上匿名写下自己青春期的烦恼，并从中挑选典型事例组成贴近现实的案例或故事，让学生用课上学到的知识进行讨论与解决。比如，“曾经的我一看见男生就烦，但是现在我莫名其妙地想和男生说话，这让我感觉很讨厌，又不知所措……”“我好像喜欢一个高年级的同学，每次在公交车上看见他，就觉得开心……”面对一个个源于实际生活的问题，学生的“话匣子”打开了。通过激烈讨论，学生不仅为这些问题找出了解决方案，而且对青春期的心理与情感有了更为理智、深刻的认识。

这就是知识与实践相结合的作用，在素质教育背景下，道德与法治的教学目标不单单只是“解题”，而是“解决生活中的问题”。

二、以趣激学，让丰富的教学形式激发浓厚的学习兴趣

一块黑板，一本笔记;一盒粉笔，一支记号笔;一张“喋喋不休”的嘴，一双从上课抄写笔记直至下课的手——这样的情景和模式贯穿了道德与法治教学多少年。曾经，道德与法治课堂是教师的“一言堂”和学生的“复写堂”，照本宣科的教师与埋头苦写的学生组成了课堂的全部“风景”。然而，在素质教育背景下，这种教学方法具有片面性。在这个科技飞速发展的时代，“一言堂”的教学模式已经无法提升学生的学习热情。素质教育讲究“以人为本”的教学理念，教师要关注学生的个性与发展状况，要站在学生的角度制订教学方略。因此，教师应当改变枯燥而单一的课堂，用多元化的教学形式激发学生的学习热情。

随着社会的进步，多媒体技术在教学中的运用已经愈发普遍而常见。教师不应当让多媒体设备成为摆设，而应当充分发挥信息技术的功能，让信息技术服务于教学，为学生营造一个声色俱佳、形神兼备的生动课堂。教师可以在教学中运用教材相关的视频资料，帮助学生设身处地地思考问题、理解知识点，也可以运用与课程内容相关的音乐、诗歌朗诵等音频，激发学生的学习热情，更可以用生动有趣的图画配合教学，使课堂教学更加风趣幽默。作为一名合格的教师，要将课堂教学与多媒体技术巧妙结合。

例如：在八年级上册第四单元《维护国家利益》的教学中，在教学活动开始前，教师可以先为学生播放爱国主题歌曲《国家》，歌词中唱“国与家连在一起，创造地球的奇迹”成功带动了学生的情感。在歌曲播放完后，教师不妨让学生思考一下这首歌表达了怎样的情感，通过学生的回答成功地引入课堂教学的内容。

此外，教师可以提升课堂的互动性，用互动的方式带动学生的积极性，提升学生的课堂参与度。还以这一单元为例，教师可以在教学中让学生列举有关爱国主题的诗歌或名句，以此来培养学生的爱国热情。

多元化的教学方式能最大程度地调动学生的情感，提高学生的学习积极性和参与度。

三、关注内心成长，让学生的掌声为自己而响

初中阶段的学生自我意识得到了显著提高，自尊心明顯增强，他们渴望他人对自己的关注与认可，又抗拒他人的轻视与批评。因此，在实践教学中，教师要结合学生的发展阶段与年龄特点，制订出真正关注学生内心、体恤学生成长的教学方略。

试问，道德与法治课教师有多少人经常在课堂上提问，又有多少人在课堂上根本不提问？一些教师因为担心课堂提问会影响教学进度，因此选择不提问或少提问，殊不知，初中阶段的学生渴望提问，也渴望因提问而受到教师的重视和同学的赞许。因此，在教学中，教师应针对开放性话题多留一些提问的机会与时间，让每一个学生都有回答问题的机会，让每一个学生都能在课堂上表明自己的态度与观点。同时，当学生表达完自己的观点后，教师要及时给予肯定与赞许，以此来增强学生的自信心。

课堂提问与教师的表扬都是小事，然而其产生的效果却是深远的。小雨（化名）曾经是一个内向的小男孩，他走路不抬头，在班集体中也没什么朋友。有时，教师和同学都会忽略他的存在。可是，在批改作业的过程中，教师发现小雨每逢开放性的题目都答得颇具深度、别出心裁，是一个有自己观点与想法的学生。为了帮小雨打开自我，教师在课上就开放性的话题向他提问，他的观点与想法引起了其他学生的欣赏与赞许。而每每当他回答完问题，我会让学生给他鼓掌，久而久之，小雨的自信心得到了显著提升。他结交了许多真心朋友，也不再低着头走路了。

在课堂教学中，每当一个学生完成发言后，我都会带领学生为其鼓掌，通过这种方式帮助学生建立自信。我始终相信，重要的不仅仅是让掌声在班集体中响起，而是要让学生心中的掌声为自己而响。作为道德与法治课教师，我们在关注学生成绩的同时，也不可忽略学生内心的情感与感受，要站在学生的立场上，切实为学生着想。

总之，教师要始终遵循素质教育的指导思想，要在深刻理解道德与法治课程对学生成长重要性的基础上，在教学中秉持“以人为本”的教育理念，采用多元化的教学形式。只有这样，素质教育的阳光才能照耀在道德与法治的课堂上，才能让素质教育的阳光沐浴在每一个学子的心中。

（徐德明）