加强保育员队伍专业化建设，提升幼儿园保教质量

徐悦

线亚威曾说：“保育工作是幼儿园工作的重要组成部分，保育员工作的规范化、专业化是幼儿园高质量保教水平的重要保障。”我园尝试通过开展园本化保研活动，以保研促保育，加强保育员队伍的专业化建设。研究以幼儿园一线课堂作为研究的主要阵地，以保育员作为研究的主体，以幼儿一日生活中的问题作为研究的对象，以保育员和幼儿的发展作为主要目的，注重基础性和务实性，促进幼儿园保教质量的提升。

一、知识储备，理念引导

（一）加强认识，初步树立正确的职业观

由于保育员在工作中关注的对象多数是“物”，将保育与教育进行了分离，这对于培养幼儿良好的行为习惯是极为不利的。在日常管理中，我园注重从引导保育员打破传统观念入手，通过学习理论知识和一线保育工作的相关经验，引导她们了解孩子在园一日活动中教学之外的环节，如如厕、洗手、进餐、喝水、睡觉等生活环节中隐藏的教育价值。如果能在生活环节中及时渗透一些有效的教育理念，将会达到意想不到的教育效果。引导保育员了解“一日生活皆课程”的教育理念，帮助她们初步树立“保中有教，以保促教”的科学保育观。

通过学习，组织保育员结合自身体会，开展“对于自身职业的认识”交流活动。这种互动式的保研活动，打破传统的“一言堂”培训形式，让保育员从简单被动地“听”，逐渐学习“说”，参与到研讨活动中，说出自己的真情实感。在工作中理解“保教并重”的重要性，为实现和教师共同完成育人的目标而努力。

（二）学习《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），树立科学的保育观

保育员的成长离不开专业知识的引领，为了帮助保育员及时更新理念，树立科学的保育观，我园结合保育员的工作特点，组织保育员有重点、针对性地学习《指南》健康领域的内容，如“目标三”中的“生活习惯与生活能力”。因为保育员在幼儿的日常生活管理、良好生活习惯的养成等方面发挥着重要作用，我园组织保育员通过自学、解读与共同研讨等方式，逐一理解《指南》的理念，并在工作中进行探索和尝试，再分享彼此的认识和实践体会。

通过学习和实践，大家理解保育员的工作不仅要照顾全体幼儿，让每一个幼儿吃好、吃饱，还要学会尊重幼儿，考虑幼儿的个体差异，如身体健康情况、兴趣爱好、饮食需要等，给予个别化的帮助和指导。作为保育员在实践工作中要增强教育意识，做到“保教并重”。

（三）有效整合，适时丰富相应的知识点

工作的规范来源于专业知识的学习，保育员不仅要了解、掌握规范的操作要求，还要懂得一些日常安全防护和卫生保健知识，这些内容之间有着密切的联系。为此，在“保研”活动中我园将这些内容进行有效的整合，如根据制订的保育员培训计划，结合观看录像、讲座培训、互动研讨、进班观摩等形式，定期组织保育员学习 “保育员一日工作流程及各环节要求”“室内外环境与物品的消毒方法”“午睡环节中幼儿自理能力的培养”“与家长沟通的艺术”等内容，明确保育员一日工作的内容、要求以及日常操作的标准，根据培训的需要，我园要求保育员进行现场示范和演练，力求做到规范、正确。

二、多元化培训，提高技能

（一）师徒结对，互助成长

新老保育员的“师徒结对”是一种互助成长的学习形式，能促进师徒之间互相学习、互相交流，共同进步。如，新保育员学习老保育员规范的日常操作流程，老保育员向新保育员学习手机、QQ工作平台的操作方法，这种随机指导、个别帮助的方式，对于提高新老保育员结对工作很有成效。

（二）信息技术，与时俱进

对保育员管理的目标和期望是影响幼儿园保教质量提升的关键，所以对保育员的期望值在立足实际的基础上，也应有所“拔高”。比如利用幼儿园“云教室”的有利条件，我园从培训基础操作入手，定期为保育员进行信息技术培训。针对保育员的实际情况，为保育员们在“云教室”的电脑设备上分别安装了搜狗拼音输入法和手写法，让保育员们根据自己的实际需求，选择使用合适的输入法。根据保研计划的内容和需要，保育员们逐步学习了在桌面上建文件夹，将搜索到的图片存入文件夹，打印图片等操作方法，她们感到既新鲜又有挑战性，通过多次努力学习和认真操作，全部顺利地通过了考核。

（三）可视化研讨，直观便捷

1.盥洗室环境可视化

平时，盥洗室内放置着各种用途的拖把和抹布，由于用途不同，拖把和抹布的数量较多。如何有序摆放拖把和抹布，便于保育员快速区分，准确地取用和回放，我园借鉴了外地学习的经验，组织保育员用色彩丰富的缎带来区分，每种颜色的缎带代表一种用途，缎带色与卫生用具如何对应，由大家共同商议决定。为了便于区分，大家设计、制作了一张盥洗室的颜色指示及文字说明图板，张贴在盥洗室的墙上。从培训—研讨—设计—制作到说明图版的张贴，充分调动保育员的主体性，研讨活动取得了良好的效果。

2.卫生包干区可视化

我园在包干区域设计制作了可插入纸片式的“包干区指示牌”，既整洁美观，又便于及时更换名单，管理人员也能更及時、有针对性地对保洁工作进行监督管理。

3.体育锻炼用品可视化

根据物品的摆放位置，我们在体锻用房贴上相应的图示，这样不仅便于幼儿园物品的管理，更能方便保育员与幼儿都能自主地取放、使用小型体育器材。

4.安全教育可视化

幼儿园有一些不属于幼儿活动区域的辅助用房和区域，这些地方有一定的危险性。保育员配合教师在大班开展了“安全标识设计征集”活动，共同组织幼儿通过自主设计、征集，全园幼儿投票选取最高人气标识等环节，确定最后的安全标识。孩子们还积极地为图配文：不要进哦！语言浅显易懂，这些图示张贴在相应的警示区，既尊重和发挥了幼儿的主体性，又能保证可视化标识的呈现效果。

5.户外体育活动可视化

在幼儿户外自主体育游戏活动中，保育员承担着配教的职责。为了有效实现 “户外活动中保教共育”的目标，我园组织保育组参加了“幼儿户外自主游戏”培训及调研活动。大家从培养幼儿“自我服务”和“自主管理”目标入手，探讨可视化标识在幼儿户外活动中的作用，提出增设休息区、三层小推车、放衣箱，并贴上了相应的标识，引导幼儿在户外游戏活动中体验“自我服务和自主管理”的自豪感，享受“我的游戏我做主”的快乐。

（四）盥洗室环境，干净温馨

为了给幼儿创造一个安全、卫生、温馨的生活环境，我园组织保育员开展了“盥洗室环境创设”专题培训和研讨活动，从干净、整洁、安全、温馨四个方面进行分析，引导保育员理解“小空间产生大教育”的意义和方法。我们要求保育员结合前期学习的多媒体信息技术，上网寻找和下载符合本班幼儿年龄特点的资料和图片，梳理出适合本班布局，设想合理的盥洗室环境创设的初步方案。通过认真的学习交流，保育员们精心准备、设计出的盥洗室多了一份舒适和温馨，环境整洁、安全，物品摆放有序，注重使用隐性教育图示，将养成教育融入其中。

今后，我园将继续探索和挖掘园本化保研活动的内容和途径，引导保育员们夯实保育知识，提升专业素养，优化幼儿园的保教质量，促进幼儿健康、快乐、幸福地成长！3E12B077-8241-4306-BF86-1572671C26A6