基于童真的整本书阅读指导策略

2022-06-17 00:36赵臻迪
语文世界(小学版) 2022年6期
关键词:整本颗星童真

赵臻迪

童真阅读倡导学生博览群书,扩大阅读面,强调“读整本的书”。在日常阅读指导中,笔者结合统编教材单元编排的特点,充分发挥课内指导带动课外广泛涉猎的导向和服务功能,为学生营设良好的阅读氛围,通过多样化的活动调动学生的读书热情,在多维度的积极评价中提高学生童真阅读的质量。

一、创设浓郁的阅读氛围

统编教材的编者在低年级教材中安排了“和大人一起读”的内容,随着年级的升高,又安排了“阅读链接”“资料袋”“名著单元”“阅读策略单元”等教学板块,将语文教学“多读书,好读书,读好书,读整本的书”这一育人目标落到实处。在教学中,笔者充分发挥单元课文阅读的引领、辐射功能,努力为学生创设良好的童真阅读氛围,让学生产生阅读的欲望和动力。

1.阅读环境

良好的阅读环境,能让人产生强烈的阅读欲望,提高学生的阅读效率。笔者经常带着学生去学校的图书馆、阅览室坐一坐,感受书海的浩瀚;经常更新班级图书角的图书,做好推荐宣传工作;让学生在班级微信群里晒一晒自己家的书橱,自己新买的图书……笔者相信,置身于随手即可拿到图书的环境中,学生一定能静心凝神地开展阅读活动。

2.阅读群体

榜样的力量是无穷的。笔者注重在班级内树立读书典型,通过多种渠道宣传学生读书时的最美姿态。同时,笔者认为教师也要做一个真正的读书人,给学生树立榜样。另外,笔者建议家长也要抽出时间和学生一起阅读。如此一来,教师主导,学生参与,家长助力,大家形成一个默契的阅读团体,共同监督,共同阅读,共同进步。

3.时间规划

整本书阅读是一个相对较长的过程。为防止学生半途而废,或者囫囵吞枣地阅读,在学生开始整本书阅读之前,笔者和学生一起制定阅读计划,确定每天阅读的页数。同时,笔者鼓励学生将闲暇时的碎片时间合理地加以运用,聚沙成塔,积水成渊,让好书陪伴学生成长。

学生置身浓郁的读书氛围之中,在身边榜样的示范引领下,合理安排自己的读书生活,不知不觉地爱上阅读。

二、开展多样的阅读活动

学生经过一个阶段的阅读后,教师要通过信息反馈、交流,检验学生的阅读效果,推广正确的阅读方法,纠正不良的阅读习惯。一般说来,教师可以教给学生一些便于操作的阅读策略,提高学生阅读的质量。

1.绘制思维导图

教师可以让学生在阅读后绘制相关的思维导图,检查学生的概括、理解能力。教师可以向学生推荐鱼骨图、大树图、表格等,让学生边阅读边梳理故事情节、人物关系、形象特點等。如阅读《西游记》,教师可以让学生概括“八十一难”的具体内容,可以就孙悟空这个形象,总结他所做过的事,每件事的结果如何;可以以师徒四人为一个团队,梳理他们每次面对困难的不同表现,在比较中把握人物的特点。通过绘制思维导图,学生的阅读效果会更好,收获会更多。

2.开展故事宣讲活动

讲故事是学生喜闻乐见的活动。在一个阶段的阅读之后,教师可以组织学生将自己最感兴趣的阅读内容在班上讲一讲,演一演,激发学生阅读的欲望,获得更多的知识。

3.创意阅读检测

为了促进学生阅读时专心致志,有所思考,有所收益,真正提高提取信息、分析信息、运用信息解决问题的能力,提升阅读思维力和审美鉴赏能力,相关的阅读检测还是必须的。

当然,我们的阅读检测,不要以简单的填空、判断、选择、回答问题的方式展开,而应以学生喜闻乐见的展示活动为主。比如,学生阅读《三国演义》后,笔者让学生说说自己知晓了多少人物的绰号,以及这些绰号的来历;谈谈自己印象最深刻的人,讲讲他的相关故事;给出一段精彩描写,让学生谈谈阅读的感受,或者对自己写作的启示,等等。

三、进行多维度的阅读评价

开展童真阅读的评价,对于学生总结经验、吸纳他人长处、弥补自己的不足,有很大的作用。我们的阅读评价,当以激励、肯定为主,不轻易否定学生,不以某一方面的不足而批评他们。一般来说,我们可以从以下几个角度评价学生的阅读行为。

1.阅读的态度

学生阅读的态度直接影响阅读质量。因此,在评价学生的阅读活动时,我们首先要关注学生阅读的态度是否端正,习惯是不是很好,是否坚持每天阅读。笔者通过星级评价细则,对学生进行自评、互评记录,敦促他们保持良好的阅读态度。如每天坚持阅读500字以上,得1颗星;阅读1000字以上,得2颗星,阅读1500字以上,得3颗星,以此类推;每次阅读不做其他不相关的事,能做一些摘抄和阅读批注,分别得1颗星,等等。

2.阅读的速度

阅读要有一定的速度。对于学生每天的阅读量,我们要坚持做记录。对于学生单位时间内的阅读字数,教师要让学生做一个走势图,从而直观地体现他们阅读速度的变化情况,对自己的进步一目了然。

3.阅读的精度

读有所思,读有所获,这是阅读的根本。对于学生阅读的个性感悟、独特体验,教师要热情地肯定,并在班级中分享,带动其他人也做到精读、细读,读有所思,读有所获,真正把书读到心里去。

总之,读整本的书,是时代的需求,是学生自身精神、文化成长的需要。在平时的阅读指导中,教师要引领学生以高涨的热情,乐此不疲地行走在童真阅读的路上。B6F7B9F2-67DC-406B-B422-45868C92D1B5

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