小学作文学习兴趣培养对策浅议

金小妮

摘  要：兴趣是写作的催化剂，但是对于小学作文来说，在教学过程中发现阻碍小学作文教学的最大障碍就是学生的兴趣不高。很多学生闻之色变，一提作文就头疼，害怕。但是对于小学作文来说，兴趣是其最好的入门向导，因此教师在日常教学中，要注重学生写作兴趣的激发，让学生以写为乐。

关键词：小学作文;兴趣;写作

在当前小学语文的教学中，导致学生写作困难的主要原因表现在三个方面，分别是：第一，学生不愿意写作，有的学生甚至抵触写作，将写作当和才能一种负担;第二，有的学生在写作的时候，无话可说，缺乏写作兴趣;第三，学生对于写作手法、常见的表达方式等认识不足，写作过程应付了事。语文写作就是学生利用语言文字将自己的生活经验反映出来，并且在叙述的过程中能够将自己的思想感情和有效信息进行表达。教师作为传道授业解惑者，会给学生一定的写作指导。兴趣是学习成效提升的关键，唯有提升了学生的学习兴趣，所有的学习难题才能够迎刃而解，小学作文学习亦是如此。

一、明确合理写作要求，消除学生畏惧心理

根据新课标要求，小学生的写作目的在于“练笔”，而不再是强调文体意识、语言运用能力，也就是说小学作文的教学过程中注重的是对学生写作能力的训练，不要过度拔高。并且新课标对于小学阶段的写作教学目标进行了详细的划分，1～2年级的写作教学目标是训练学生“写话”，3～4年级的写作教学目标是训练学生的“习作”能力，而5～6年级则是对学生“习作”能力的进一步训练。由此可见，根据学生的认知能力，对于学生写作训练要求已经有着科学的划分，因此教师在日常的教学过程中要明确各阶段的写作要求，不过分拔高，难度的阶梯式递进会在很大程度上消除学生对于写作的畏惧心理，教师更要明确不同阶段要解决的学生写作问题。对于低年级学生来说首先要解决的就是学生对于写作的兴趣培养问题，而对于中年级则要注重学生开放式思维的培养，减轻束缚。对于高年级学生，则是要引导学生在写作中表达自己的真情实感。因此作为小学语文教师，在进行写作训练的过程中，要充分理解教学目标的设置目的，因材施教，激发学生的写作兴趣。

二、巧用微课，丰富学生写作资源

随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在课堂中的应用已经成为未来教育的主要趋势。再加上疫情原因，线上课程得到迅速普及，教师、学生及家长对计算机网络在学习中的应用也有了新的认知和理解。而在小学写作教學过程中，巧妙地运用微课，更是可以让学生的写作资源得到丰富。在写作课堂上，利用微课引导学生搜索主题，丰富学生的写作资源，不仅可以提高学生的写作兴趣，而且还可以让学生在搜索过程中获得启示。

三、巧妙引导，激发学生写作主动性

任何事情的兴趣都不是天生而来的，都是以一定的素质作为前提，因此兴趣是需要生活实践作为基础。作为小学教师，是课堂的引导者，在培养学生写作兴趣方面有着不可忽视的作用。并且在写作课程的过程中，教师一定要明确自身引导的定位，不要给予学生太多指令性的东西。鼓励学生从生活中发现题材，例如在部编版三年级下册习作《我的植物朋友》的写作练习中，教师可以首先带领学生到校园中寻找各种各样的植物，根据眼—鼻—耳—手的感官顺序，先让学生用眼睛观察植物的形态，再引导用鼻子闻一下植物的气味，再用耳朵听一听植物发出的声音，最后用手抚摸植物，感受它们的触感。然后在引导学生通过这样的顺序将植物的形态描绘出来，例如一位同学形容杨树时写道：“它高高的身躯，拔地而起，像一个个战士守卫着我们的校园。站在树底下，似乎有一股清香袭来，不似花朵的香味那样浓郁，却清新怡人。忽然一阵风吹过，树叶沙沙作响，像是在和我们打招呼，在诉说着欢迎。杨树的主干是粗糙的，我想这一定是岁月留下的痕迹，杨树的枝条是细嫩的，原来那就是希望。”学生在描写过程中，联想生活，按照教师给的思路，完成文本主线，运用比喻、拟人等修辞手法，让内容更加形象生动。

四、了解学生需求，培养写作动机

在学生的学习过程中，是否能够激发写作兴趣，能否建立写作动机，对于学生语文写作信心的增强以及学习态度的端正有着重要的意义。因为大部分学生的自控能力比较差，学习习惯不好，所以自主学习习惯的养成对于学生写作能力的培养有着重要的作用。只有养成了自主学习的学习习惯，才能够让学生从被动接受知识转变成为主动发现知识，才能让学生的学习能力和信心增加。因此，作为小学语文教师，要引导学生派样自主学习习惯，提高写作能力。根据笔者以往工作经验，总结以下几点策略：第一，要鼓励学生多阅读，多记笔记，养成多积累的好习惯，这是因为写作与阅读是密不可分的，阅读可以帮助学生累计素材，让学生的写作能力得以提高;第二，注重学生独立思考能力和良好写作习惯的培养，中学生正是思维的高速发展期和养成期，这个阶段的学生的模仿能力和学习能力比较强，作为小学语文教师要引导学生形成自己的语言思维，锻炼主观能动性。比如，在课堂上，教师可以为学生创造一些比较民主宽松的也意境，推动学生写作兴趣的养成。在课堂上可以布置一些比较有意思的例题，比如可以布置这样的写作题目：树上本来有7只鸟，飞走了一只，还有一只？这是一个十分常见的题目，出现在很多小品当中，学生们并不陌生。然后引导学生按照这个意境来发挥想象，将这个老的智力题，给予新的立意和意境。在写作之前，让学生以小组为单位进行讨论，大家各抒己见，然后最后再将自己的了解表达出来。有的学生联想到，飞走的那只可能是遇到了什么危险的事情，它一飞，其他的小鸟可能也受到了惊吓，全部飞走了;还有的学生认为这个飞走的小鸟可能发现了前面有危险，然后一边飞一边发出警告的叫声，其他小鸟也一哄而散。

五、引导学生观察，激发联想

对于小学生来说，写作需要他们发挥自己的想象力，但是要想引发联想，就要有表象基础，而图形又是建立表象的重要手段，这是因为图形是人们所能观察到的最直观的表象。一个图形，从不同的角度观察，就可以产生不同的联想。因此，作为小学语文教师，可以引导学生观察一些比较简单的图形，然后从不同的角度，不同的方位来观察，进而引导他们发散思维，发挥形象，激发学生的写作兴趣。比如在写作课堂中，可以在黑板上画出一些图形，比如画一个圆形，然后让学生观察并进行联想。在课堂中，有的学生会觉得这个圆像一个硬币，于是笔者就引导学生去联想关于一些钱的生活中的事件，学生想到了爸爸妈妈为了挣钱给自己好的生活每天辛苦工作;还有的学生觉得这是一面镜子，那就可以引导学生以“自己”为主题进行写作，镜子里是自己的形象，可以让人认识自己，而生活中的点滴就像是一面无形的镜子，可以发现自己的内心。就这样通过一个小小的图形，学生们各抒己见，发挥想象的力量，一个个生动而有趣的故事喷涌而来。在这个过程中，学生们不仅体会到了写作课堂的乐趣，更是懂得了写作的思路和立意的选择方法。另外，一些课堂上的精彩瞬间，教师也要及时把握，比如在课堂一直乱入的小鸟，就可以引导学会将这件事情作为写作题材。再比如生活中的一些小日常，学生在不同天气中对于同一个事物的观察不同，发现他们的不同和特点，引导学生感知大自然，然后将自己观察到的这些变化写作出来，抒发心中的感受，这样也可以大大提升学生的写作能力。

参考文献：

[1] 陈艳红. 兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J]. 小学生（中旬刊），2021（04）：29.

[2] 姬宇飞. 浅谈如何有效提高小学作文教学[J]. 考试周刊，2021（25）：27-28.

（责任编辑：莫唯然）