小学中高年级数学分层教学的策略

苏金锋

摘 要：在中高年级小学数学教学过程中，老师可以采取分层教学的方式，这种方法是根据现有的教学要求而生的，符合现在新课程改革对数学教学的要求，可以提高教育质量，有助于学生的综合素质和专业能力的培养，所以应该把这种教育理念融入到当前的教育方式中，这样的教育模式可以根据学生的不同能力进行分层教学，这不仅符合素质教育的理念，也可以最大限度地发挥教育对学生的影响。

关键词：小学;中高年级;数学;分层教学

前言

分层教学具有一定的针对性，教学活动都是围绕学生的能力水平进行，利用分层教学的模式能够有效激发学生学习数学的兴趣，学生能够从数学学习中获得成就感。在分层教学中，教师对待学生要注重一视同仁，既要关注成绩较好的学生，也要关注后进生，消除部分学生对数学的恐惧感，进而有效提升数学学习的兴趣。同时，应用分层教学还可以帮助学生养成良好的学习习惯。

一、小学中高年级数学分层教学的实际意义

随着年龄的增长，由于学生自身所处的环境和智力发展等条件不同，学生在思想和理解能力方面的发展也各有不同，学生之间的个体差异性就显得非常明显。教师需要灵活应用不同的教学方法，帮助学生加强对数学知识的理解。分层教学的意思是老师针对每个学生的学习能力和基础水平有一个完整的了解，再根据学生的不同水平采取不同层次的教学方法，采用有针对性的教学策略，在让学生把握基础知识的同时，促进学生各方面的发展，让学生更加容易理解数学知识，让数学理解水平低的学生也可以轻松学习数学，确保所有学生能够共同进步和发展。

二、小学中高年级数学分层教学的策略

（一）依据学情划分小组

分组教学法可以将学生进行重新组中，根据学生的学习水平划分组数，每个小组选出一名组长，来指导和帮助学生的学习。例如，当我在进行简单的方程式教学时，我按学生的学习能力进行分组。简单方程知识是小学高年级数学点重要而复杂的知识，学生对这些知识的接受程度各不相同。有些学生学得很快，而另一些学生学得慢。所以我通过分组来解决这个问题，根据学生的学习能力对这些学生进行分组。我把学生分成3组，第一组主要是已经掌握了这个水平的知识并且还可以继续学习的学生，这一组的学生我给他们分配了比较难的作业，另一组是基本已经掌握了基础知识的学生，这一组学生给他们分配一些比较基础和难度适中的题目进行练习，第三组学生是没有完全理解知识点的学生，我为这一组学生分配一些难度简单的知识点进行练习，通过帮助和教导学生理解知识点，在这一组学生上面多下功夫。因此，根据三个小组的实际情况制定教学计划。渐渐地，学生的学习能力和水平都处在同一水平上了，每一个学生都得到了提升。

（二）依据课堂开展教学分层

由于学生之间的学习能力存在差异性，所以知识水平也不尽相同。小学数学教师在落实分层教学设计时，可以以知识水平为分层标准，但是要注意保护分层方式，保护学生的自尊心。《长方形、正方形面积的计算》一课，我们展开了充分讨论，提出了基本的教学设想：基本可以概括为复旧引新→探究实践→总结归纳→巩固运用→布置作业五个步骤。复旧引新、总结归纳是合的部分。探究实践、巩固运用、布置作业是分的部分。五步中有分有合，有合有分，体现了老师成功驾驭课堂，进行有效指导的教学艺术。这五步教学流程，我们可以把它提炼成数学分层教学的基本模式，在以后的教学中进一步推广。

1.学生分层

将执教班级的学生分成三个层次，教师将同一层次的学生安排在一起，组成若干个小组，开展小组合作学习与交流。

2.目标分层

知识与技能目标上，后进生只要求了解长方形、正方形面积的计算方法并能进行简单的运算，解决简单的实际问题;而中等生和优生在理解的基础上，要求解决较难的长方形、正方形面积的实际问题。

过程与方法目标上，后进生只要求在教师的讲解、演示下理解长方形、正方形面积计算方法，中等生要求通过小组讨论、教师引导下理解计算方法，而优生则主要通過自主探究的方式理解与掌握。

3.分层练习

将课堂中的练习题、课后的作业题分成必做题与选做题，让学生有选择性地进行练习。

以长方形面积的计算为例，提倡学生通过自主探究、动手操作的方式理解掌握。活动中，应倡导学生小组内合作交流，充分调动每一个学生的积极性。

可以出具以下三个不同梯度的练习题：

（1）黑板长4米，宽2米，黑板的面积是多少平方米？

（2）一块长方形菜地的面积是48平方米，宽6米，菜地的长是多少米？

（3）花园里有一个正方形的荷花池。它的周长是64米，面积是多少平方米？

第一题没有一个学生出现错误，第二题只有一名学生不会做，第三题有3名学生不会，可见大部分学生在这一节课中能理解并准确运用长方形、正方形面积计算公式，教学效果是相当不错的。

结语

综上所述，小学高年级数学教师，应该充分尊重学生之间存在的个体差异，给予学困生更多的关心和爱护，帮助其在自己原有的基础上不断地提高，发挥出自己最大的潜能，最终实现整体教学水平的提升。教师充分发挥分层教学的优越性，真正让学生喜欢上数学，主动去探索数学知识，使学生能够在各个层次上取得进步，全面提升数学学习能力，促进学生各方面的发展。

参考文献：

[1]林媛.分层练习在小学中高年级数学教学中的路径研究[J].求知导刊，2019（21）：99.

[2]何波.浅谈分层教学在小学高年级中的数学教学的重要性[J].青春岁月，2019（23）：308.D8166CD2-DAFE-465C-B31A-D714279C878F