“证券投资”课程思政实效性提升策略研究

包文莉， 徐 飞

(1.辽宁科技学院 管理学院，辽宁 本溪 117004； 2. 本溪开放大学， 辽宁 本溪 117000 )

1 以学生为中心，任课教师思政教育自我能力和水平的提升

为了更好地设计、组织实施“证券投资”课程思政教育，主讲教师认真解读了教育部和省教育厅等部门相关文件，系统学习了德、说服等理论，通过文献了解现在“证券投资”课程思政实施的现状，调查分析了辽宁大学生德育现状，为课程思政做好准备。

通过系统学习“德”的中外理论，了解到祖国古代先贤对于道德的朴素论述：易经认为知大小、合时宜、明是非就是德。这个论述让学习者一目了然什么是德，如何去做。国外的道德推理学说主要包括后果论、伦理学、宗教相对主义。功利主义的后果论的道德标准用后果来论证；伦理学的利己主义以不损人利己作为道德底线；宗教相对主义认为是非取决于个体所信仰的宗教文化或社会文化。德行伦理学说关注的是成为什么样的人，比如党的十八大提出的社会主义核心价值观，做为德行清单，具有这些德行的人会展露独特的行为习惯。

通过调查辽宁省大学生德育的状况，了解到学生品行的形成主要来自三个方面：一是自己信任人的言传身教，比如父母、老师；二是自己的亲身经历；三是看见别人的经历。家庭和学校联动教育，效果最好。大学生在文明礼貌、诚实守信方面相对做得最好。问及原因，答案多数是从小家庭和学校教育的结果。大学生普遍缺乏职业道德精神、家庭道德、创新精神、自律自强精神[1]。这些是专业课程思政的重点和难点。这项调查了体现以学生为中心，了解大学生应该学什么的问题。

2 设置“证券投资”课程思政目标

主讲教师根据学校的办学定位，专业人才培养目标，企业对证券从业人员的需求(根据所授课程情况，从5家规模大，岗位与毕业生匹配程度高的企业网站前程无忧、智联招聘、BOSS直播、中华英才网、猎聘网，对投资人才进行岗位调研，利用大数据软件进行关键词分析，在人才培养方案的基础上，对课程德育目标进行初步规划。)结合课程性质，形成证券投资课素质目标：培养学生的科学精神和进取精神，让学生养成正确的财富观与价值观，树立风险意识与金融素养，形成正直、诚信、认真、细致的从业优良品质、高度社会责任感，具有家国情怀的社会主义建设者和接班人。专业课程将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。课程思政目标注意与思政课程的衔接，更注重培养大学生欠缺的素质。

3 深入挖掘课程思政内容，形成课程思政案例素材库

根据“证券投资”课程讲授内容，带学生参加社会实践和参加投资大赛取得的经验，结合教研成果，形成了“证券投资”课程思政素材库。素材库包括4大类内容：理论篇、人物篇、组织篇、事件篇，近百个关注社会现实投资问题的案例，案例库动态更新。通过学生自学、师生课堂互动解读的方式，让学生了解关注现实投资问题，培养学生明是非、知善恶，引导学生形成正确的财富观和高尚的价值观，涵养高的社会责任感，塑造经世济民的优良从业品格。

4 设计课程思政教学方法

人之患在于好为人师，通过研究说服理论，任课教师认为说教作为基本的教学方法必不可少，但过多的说教只会起到反作用。提升德育实效性，需要研究设计教学方法，达到如盐化水的效果。

尼尔森根据布鲁姆的学习结果分类，列出了针对各种学习结果的有效教学方法。在专业课教学过程中，多运用互动性讲课、定向性培训、小组活动或学习、案例分析、探究性学习、问题式学习、反思式学习、实地调查，对于大学生认知培养和转换心智模式更有效。践行—认知提升—道德行为的养成，这样的培养路径更有效。表1为有助于学生达到不同学习效果的教学方法[2]。

表1 有助于学生达到不同学习效果的教学方法

5 课程思政提升和评价融入课程内容策略

道德是摸不到的，很难通过量化去进行考核和证明。德行评价最重要的目标不在证明，而在改进。下面通过几个具体案例说明课程思政提升和评价的策略。

责任心评价案例：形成课程日常管理规范制度，让学生养成良好的责任意识。课前约法三章：不迟到、早退，遵守课堂纪律。缺课1/3的学生不能参加期末考试的红线思维；笔记的抽查原则，笔记占成绩的10%，整个学期老师会抽查一次，根据笔记评价标准赋分，没记笔记的同学10%成绩将无法取得。

科学精神、进取精神的评价案例：老师讲解完某个章节后，同学们以小组为单位上台讲解自己组的分析结果。老师现场点评，课后各组反思修正后将最终版上交。不合格者继续修改直到合格，优秀者作为下一期作业样本，做得最好的老师奖励一本历届同学获奖作品集。这个过程是课程思政过程，通过好作业启发学生，具有激励机制，激励同学们追求卓越和养成创新精神。

诚信的评价案例：对于抄袭和复制的作业要以零分计算。对于大班授课，抄袭和复制现象的判定给教师带来很大工作量负担。可以设置个性化作业减少模仿和复制现象。比如讲完技术指标后，老师会讲一些经典的大盘走势图，可以采取一人一作业的方式，让学生分行业找公司大盘经典图。个性化作业会减少互相抄袭的问题，个别学生会存在复制网络图片行为，学生有这样的行为要严格按照评分规则去处理，让学生养成诚信思维底线。

应用能力和创新精神的评价案例：与“证券投资”课程内容结合紧密的大赛包括智慧经济大赛的股票赛道、期货赛道和量化投资赛道。学生通过参加大赛不断遇到问题解决问题，自我学习、反思和修正，提升了应用能力和创新精神。

非标准化作业提升学生的智慧，训练明辨是非的判断能力[3]。作业形式一般包括标准答案类和非标准答案两类。标准化作业，这类作业主要结合证券从业资格考试内容和课程内容，常见题型包括选择、判断、简答题。解决具体某个知识点的记忆力，直接反馈标准答案。因为没有什么难度，作为期末考试内容，学生自觉完成。另一类，非标准化类作业，如老师讲完宏观经济形势的分析方法，要求学生分析并讲解目前我国经济形势是牛市还是熊市？主要是训练学生理解、应用、分析和判定高阶能力。通过教师点评，学生反思修正，同时起到提升学生精益求精的工匠精神，达到课程思政润物无声的效果。非标准化作业主要采用可视化课业评价设计理念[4]，训练学生多元素连接，通过发散收敛思维，提升学生的智慧人格、判断力。

正确财富观和价值观的教育案例：大赛获奖者分享奖金的案例。带学生大赛获奖，会涉及团队成员如何分配奖金问题，通过列举社会一些分配导致的问题，引导学生两种处理财富的方式，一是契约方式，二是平分方式，具体哪种方式让团队负责人带头做好决策。让学生通过体验明白财富对个人和集体的意义。

6 将课程思政评价结果植入课程分值

表2 课业评价赋分标准

说明：1.课堂参与分为平时出勤，发言。48学时，缺课16课时(含)以上不允许参加期末考试，缺勤一次扣0.5分，满勤不加分，课堂发言正确一次加0.5分，上限10分。2.课后作业(1)是期末考试题库，是对平时知识点的巩固，不加分。3.课后作业(2)主要是训练学生知识应用能力，每次5分。4.结课非标准化作业主要是将平时知识点综合，训练学生证券分析报告写作能力。5.课程大赛主要是参加投资大赛，班级前1/3赋分8-10分，班级后1/3赋分0-6分，其余7分。

评价内容体现多元化、高阶性和挑战度特点，包括考查记忆能力的题库形式，体现创造力的非标准化作业形式，知识应用的大赛形式，训练讲、写和团队合作能力的PPT演讲模式。对于理解记忆的内容不给过程分，起到督促学生预习、复习作用。大赛、非标准作业、课堂展示知识运用能力，这些作业形式具有难度，训练学生的分析、综合、评价高阶能力，将精益求精的工匠精神外化于行，内化于心。

7 反馈和提升环节

对于课程思政实效性，任课教师除了将其体现在平时的过程考核和期末考试分数中。在课程结课时，任课教师还形成简单问卷，针对本门课课程思政的内容和形式，询问学生的接受程度，如课程通过投资大赛希望学生“具有坚强的意志、较强的心理承受能力、进取的精神、提升知识应用技能”，你的态度是？(可以多选或者单选，有想法可以文字说明)(1)有启迪，发现自己的不足；(2)对于克服自己的不足，对于自己品格塑造感觉有帮助；(3)对于自己追求卓越的精神的训练有帮助；(4)希望多参与，通过竞赛提升自己的应用能力，创新、进取的精神；(5)可有可无。根据学生的反馈修正课程思政环节，这是短期的工作。经常与用人单位沟通，与毕业生沟通，与班级同学沟通，可以更好地了解学生的思想动态，为课程思政的设计改进提供支持，这是长期工作。

如何将专业德育做到与思政课程、与工作岗位有效衔接，课堂引人入胜，内化于心，外化于行，形成品格，升华成基因，达到润物无声的效果，是教育者孜孜追求和不断探索的目标，通过优化迭代不断提升实现百年树人！