英语学科德育渗透教学实践探究

北京市日坛中学 郭康丽 任晓琦 张剑锋

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》（以下简称《意见》），强调要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。针对不同年龄段学生，科学定位德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。由此可见，德育教育是小学和中学阶段的育人重点之一。对于中小学生而言，他们正处于青春期发展阶段，是人生观、价值观逐渐形成的关键期，极容易受到各种不良思想的影响，在此阶段加强对他们心理与人格的教育显得尤为重要。在英语学科中渗透德育内涵，有利于促进学生综合素质的提升，使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，与学校德育教育形成合力。

《义务教育英语课程标准（2017年版）》中强调：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”由此可见，英语学科具备着工具性与人文性，英语教学是促进德育教育渗透的最佳载体，通过发掘英语学科中的德育素材，促进德育目标进一步落实，推动学生的关键能力提升。英语教师在进行英语教学时，主要参考书籍是英语课本，因此教师应当事先仔细研读课文内容，充分挖掘课文中的德育知识，然后将二者完美融合之后再对学生进行教学。教师具有浓厚的教学知识沉淀以及教学经验，能有效挖掘课文中的德育内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而帮助学生积极、乐观、健康成长。将德育知识穿插进课文讲解中，有效活跃课堂气氛，增强学生对英语知识的学习兴趣。在教学过程中，教师注意德育教学紧密贴合教学内容，有利于学生的健康发展。

德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有德育，它只是一种没有目的的手段：德育如果没在教学中，就是一种失去了手段的目的。”由此可见，英语教师要善于把学科知识和德育融合，在教学中渗透德育内容，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。本文以外研版新标准英语课本九年级上册Module 8 Sports life Unit 2 He was invited to competitions around the world教学为例，浅谈自己如何将初中英语学科教学和德育相互融合和渗透。通过讨论与体育明星有关的话题，激发学生爱国热情，体会坚持不懈、顽强拼搏的体育精神，从而达到学科育人的德育目的。

一、合理利用教材，深挖德育资源

在英语教学实践中渗透德育，就需要深度解剖英语教材，挖掘教材中与德育相匹配的内容，有意识地将德育内容融入课堂教学中。本模块的话题是“体育运动”，本节课的话题是“介绍体育明星”，本节课阅读材料的选取非常具有教育意义，主要学习体育明星刘翔的成长和成名经历，这是大多数学生感兴趣的内容。The main introduction—The life experiences—The comments介绍了刘翔的成长经历，课文通过讲述刘翔成长为一名优秀运动员的艰苦训练历程，帮助学生培养积极、健康向上的精神和顽强的意志。

与体育明星顽强拼搏不同，现在初中学生独生子女居多，部分家长溺爱，学生怕吃苦，遇见困难易畏惧、退缩。基于以上情况，本课的教学更凸显了德育价值，教师引导学生进一步了解、学习明星光环背后长期的艰辛付出。通过刘翔的成长经历，了解不以一时的成败论英雄，成功需要长期坚持不懈地努力和付出，从而号召学生学习这种坚忍不拔的精神品质，起到了积极的德育效果。

二、丰富教学设计，进行德育渗透

在阅读教学中，教师采用多样化的教学设计，注重提高学生的语篇整体理解能力。巧用思维导图，在挖掘文本深层次意义的同时，遵循文章的主线Main introduction—Life experiences—Comments，把文章的观点、层次、清晰有条理地呈现出来，帮助学生深刻理解刘翔的成长经历，更容易记忆、复述所读材料，并利于学生进行拓展练习谈论他们喜爱的运动明星。

阅读教学不仅仅是教会学生语言知识与技能，也不是单纯地教会学生阅读方法，而是需要教师关注文本、情感体验的教学策略。教师特别重视在教学的每个环节渗透学生情感态度与价值观的培养，遵循情感主线“个人努力—失败—再努力—成功—继续努力”，挖掘出运动明星一直努力，坚持不放弃的优良品质。教学中，关注文本情感体验贯穿于整个阅读教学的始终，深挖文本内涵，教师指导学生深层次理解文本内容，从而达到德育渗透的目的。本课的阅读教学中关注学生人文精神与素养的培养和熏陶，帮助学生树立正确的价值观，对学生的成长产生积极的推动作用，起到了德育渗透的良好效果。

三、创设适当情境，培养合作精神

依照学情进行教学设计，尊重男女生的学习差异，满足不同类型和不同层次学生的需求，使男女生都有机会得到锻炼和发展。针对男生善于分析的长处，教师引导学生有意识地对文本进行分析概括，设计了归纳文本大意、分析文本框架的活动。针对女生在记忆活动中的韧性强，男生不爱机械地记背，在复述环节采用信息递减的方式训练学生的能力。由于男生总体上更倾向于立场独立，遇事比较理性，喜欢独立解决问题，为了提高大多数男生的社会交往能力、话语能力，在课堂上采用合作学习的方式。和男生相比，女生普遍不敢大胆发言和坚持自己的意见，教学中设计加强男女生在学习活动中的交往。

小组活动中，多安排男生去提问获取信息，女生则记录信息和进行汇报。合理分组是小组合作学习取得成功的前提，教师按照学生的英语水平进行了分组，每组都有一名优秀生做带头人，给每个学生布置了与他们实际英语水平相符的任务，增强了学生的自信心，减少学习的心理负担。在谈论运动明星的经历时，教师关注对男女生的思维和语言的发展、培养，鼓励学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，培养学生用英语解决实际问题的能力，同时，也增强了学生的小组合作意识。

四、巧妙设计问题，引导学生深思

在教学过程中，提问的梯度体现了“为了搭建学习支架，引导深入思考、强化重点、突破难点而提问”的教学理念。使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，深层次挖掘文本信息，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂效率。

进行课程导入时，针对男生形象思维以及言语能力方面的特点，教师选取了刘翔赢得2004年奥运会冠军的精彩瞬间及他在2012年伦敦奥运会上摔倒的视频片段，通过巧妙设计问题：“Is he a real sports hero？”激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考。教师设计问题时循序渐进，由易到难，训练学生整体理解、快速阅读的技能。然后，教师通过追问“Why do people continue to take pride in Liu Xiang although he didn’t win more medals？”帮助学生深挖文本信息，使学生能够理解文本的深层次含意，并同时受到教育。正是通过对问题的梯度设计，让学生能够逐渐进行深入思考，学习运动明星永不放弃的精神。

五、巧用评价方式，培养集体意识

形成性评价重在评价学生在学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心、培养合作精神。本堂课中，教师用了红花的激励手段，让原本抽象的评价变得看得见。课堂上，学生们都努力表现出自己最好的一面，同学间互相帮助，共同提高。学生能积极参与课堂中，每天都能看到通过自己努力得到的红花，每天都有收获的感觉，通过这种“累计积分制”，培养了学生的集体观念。由此可见，对于初中生，适当采用实物的激励方式，并加入相应激励机制，能够有效培养学生的集体意识和荣誉感。

总之，教师以新课程理念为指导，在充分考虑学生年龄阶段特点及学情的基础上，使学生在认知领域中掌握知识，在情感领域中激发情感；在英语教学中适时地渗透德育，不仅激励了学生的情感意志，培养了学生的品德情操，而且塑造了学生的健全人格，提高了学生的道德素质。教师通过恰当的“导”“引”等方法，较好地调动了学生的积极参与性，使学生主动合作、自主探究，在宽松、愉悦的氛围中完成学习目标。英语课堂教学中处处蕴藏着德育因素，作为英语教师要重视德育与英语学科的整合，不断探索学科教学中的德育素材，立足课堂，培养学生良好的思想品德，塑造学生美好的心灵，真正成为学生健康成长的引路人。