小学羽毛球趣味教学的构建研究

刘健 深圳市南山外国语学校（集团）大冲学校

羽毛球是一项非常适合我国国情的运动项目。随着社会的不断发展，人们对体育运动的兴趣越来越大。在全国各地，不论是居民区还是健身场所，都能看到有人参与羽毛球运动。很多小学生在家长和整体社会氛围的影响下，从小就会接触羽毛球。因此，体育课程作为发展小学生身心健康的重要途径，应该对羽毛球教学予以充分的重视。要通过趣味教学，激发并保持小学生对羽毛球运动的兴趣，提升小学羽毛球教学的效果。特别是在步法等运动技能方面，要通过趣味教学促进学生的理解，强化小学羽毛球教学的整体质量。

一、趣味教学概述

所谓“趣味教学”，指的是根据课程的要求和具体规则，将游戏等趣味元素与教学内容相结合的教育模式。趣味教学非常适合小学阶段的教学工作，与小学生的身心特点相符合，能够避免学生对教学过程产生厌烦等各种负面情绪，而且能够以学生比较熟悉的趣味形式促进学生对知识内容的学习和理解。因此，趣味教学已经被普遍引入了小学课堂，其中就包括体育课堂。不过，因为学科学段及学生个人特征的不同，趣味教学的具体形式会有一定的差异。比如对于好胜心较强的学生，竞赛就会是一种比较有趣的学习途径。

趣味教学想要发挥出应有的作用，需要注意三方面的问题。首先是刚才所说的具体教学形式。趣味教学形式需要能够充分调动学生各方面的感官，要让学生明确趣味形式的具体规则与参与方法，进而激发学生的学习兴趣。其次是教学意义，趣味教学的根本目的在于教学，而不是趣味，所以要通过趣味形式和内容来提升教学质量，而不能只关心学生是否获得了快乐的学习体验。第三是趣味与教学之间的平衡，也就是如何较好地处理上述两点的关系，高效地将知识技能传达给学生。对于小学羽毛球的趣味教学来说，同样要注意以上问题。

二、小学羽毛球教学的现状

（一）缺少系统性

虽然羽毛球已经开始进入小学体育课堂，而且也已经取得了一些教学成果，但总的来看，其中还有一些需要改进完善的地方。首先，当前的小学羽毛球教学还不够系统。比如在教材方面，目前国内还没有能够在小学阶段通用的羽毛球教材，使得教师在教学中有一定的随意性。除了知识和技能的规范之外，如何开展教学工作，达到何种教学成果大都由教师自己决定。当出现学生难以实现预设的教学目标时，教师又会较为随意地对目标进行调整，使得学生也因此对学习羽毛球变得不再严肃和认真，降低了小学羽毛球教学的质量。

缺乏系统性带来的另一个后果是教学的趣味性过少或者过多。因为没有较为完备的计划，所以趣味因素的出现也比较随意。可能连续几节课都有不同的趣味游戏，在这一阶段耗费了大量时间、精力在游戏上，学生知识技能的提升反而比较滞后；而在随后的一段时间，教师为了追赶教学进度，又组织了大量的训练，趣味因素明显减少，造成学生的不适应及学习难度的加大，课堂的趣味氛围荡然无存。因此，教师应该从整体的角度思考小学羽毛球的趣味教学工作，将趣味教学作为一种有效的模式，而不仅是满足临时需求的手段。

（二）缺少参与性

其次，当前部分小学的羽毛球教学缺少参与性。比如，有的教师虽然认为有开展羽毛球教学的必要和条件，但是并没有作为一项重要的教学项目，而是看作一种发展学生兴趣的方式，对学生的指导比较有限。学生固然可以在这种情况下感受到自由参与羽毛球运动的乐趣，但他们其实并没有真正有效地参与到羽毛球运动中去，很多时候是在依靠自己的经验和感觉打羽毛球。还有些教师本身在羽毛球方面的技能水平不是很高，又不注意自身的学习与提高，能够教给学生的知识技能有限，也会造成以上结果。

从本文所讨论的趣味教学角度来看，小学生的参与程度也是不足的。部分教师没有控制好上文所说的三个要素，导致课堂上的趣味因素千篇一律，引发学生的“审美疲劳”；或者趣味元素只能满足少部分学生的需要。结果造成学生在参与羽毛球运动的时候变得散漫，宁可与同学聊天，也不愿意参与到所谓的“趣味课堂”中去。还有的教师则走向另一个极端，课堂上总是有太多的趣味元素，让学生眼花缭乱，使得相关练习显得尤其枯燥无聊，离开趣味元素学生的热情就会一落千丈。这样同样不利于小学羽毛球趣味教学的持续有效开展。

三、小学羽毛球教学的重要意义

小学羽毛球教学现存的问题，使得其重要意义很难充分体现出来。首先，近年来我国经济发展迅速，信息化水平不断提高，互联网和智能手机几乎渗透到每一个人的生活和工作之中，娱乐活动越来越多样化。但与此同时，人们进行户外运动的意愿在迅速下降，体育锻炼的频率在减少。小学羽毛球教学能够帮助学生从信息的“控制”下解脱出来，感受运动的力量，焕发出少年应有的生命力，增强身体素质，选择更加科学健康的方式来放松身心，缓解学习给自己带来的压力，更好地面对未来的学习和生活。

其次，任何一项运动所需要的都不仅是健康的体魄，还有优秀的运动智慧，雄厚的运动知识及良好的团队精神。比如羽毛球双打比赛，没有良好的配合不可能取得比赛的胜利，更何况每一位运动员背后还有教练、陪练、队医等人付出长期的努力。在运动智慧方面则要理解羽毛球运动中的各种战略战术，能听懂各种技术动作的原理乃至对某些动作展开科学的分析、研究与改进。小学羽毛球教学对学生的培养是全面的。但从目前来看，各种问题的存在使得上述重要意义尚未得到充分的实现。

四、小学羽毛球趣味教学的构建策略——以步法训练为例

（一）丰富练习方式

基于以上论述，可以知道打造小学羽毛球趣味课堂是非常必要的。下面就将步法训练作为主要方向展开相关讨论。首先，教师要丰富练习方式，在丰富的方式中有更多的机会融入趣味元素，实现趣味教学。如上文所说，所有运动项目的学习都是综合性的学习活动，都要实现体能的提升与技能的增强，需要学生掌握很多知识。教师要根据这种特点，让小学羽毛球的步法训练形式丰富起来，比如可以有操场上的实践训练，也可以有教室里的知识学习，然后再将趣味因素融入进去，既提升教学的趣味性，又能成为理论与实践的桥梁。

例如，教师可以在教室里使用多媒体技术进行教学，通过动画形式为学生展示什么是单一步法或应急步法，单一步法中又有哪些基础动作，在羽毛球运动中分别起着什么样的作用。一开始的多媒体教学应该是帮助学生先建立起一个整体的印象，在随后的教学中，则可以使用平板电脑等设备，每次讲解一个基础性动作，然后就开始趣味训练活动。过程中还可以穿插教师的示范和学生的模拟，对模仿比较好的学生给予一定的奖励。这样一来，知识学习也成了练习方式的一部分，多媒体技术则成了练习中的趣味元素。

（二）明确趣味因素

明确趣味因素是小学羽毛球趣味教学中另一个需要特别重视的问题。因为教师所认为的趣味因素，对于学生来说很可能并不如此。羽毛球运动是带有一定的艺术性的，很多人在观看羽毛球比赛的时候会感受到一种特殊的美感。如果学生对此有所领悟，那么从艺术感的角度加以解释，就能成为教学中的趣味因素；但如果学生只是将其作为没有什么特殊之处的运动项目，那么教师的讲解就得不到学生的理解与共鸣，趣味因素也就不复存在了。所以，教师必须加强对学生的了解，并在此基础上明确趣味因素。

以应急步法为例。一般情况下，当在比赛中遇到意外情况时，正常的步法无法满足比赛的需要，应急步法的必要性也就体现了出来。因为应急步法对应着各种令人目不暇接的比赛场景，所以对喜欢新鲜事物、习惯于接受视觉刺激的学生来说有着很强的吸引力。教师要从这一点出发来寻找和应用趣味元素。比如制作一段经过特效处理，看起来就像是动画片的精彩比赛集锦，让学生看到场上的运动员是如何应用应急步法化险为夷的，然后再带领学生展开能力范围内的应急步法练习，学生的积极性会强烈得多。

（三）满足差异需求

小学生在学习上会存在各种各样的差异。比如，有的学生在小学羽毛球教学开始前就因为家长的影响参与过羽毛球运动，有着一定的能力基础和比较雄厚的兴趣；还有的学生不仅没有接触过羽毛球运动，还在体能和技巧方面存在不足之处。对于这两类学生来说，显然不能采用完全相同的教学内容、形式与目标。而对于趣味教学来说，他们所感觉到的趣味也是不同的。对于前者来说，有一定挑战性的步法训练可能更有趣，但对于后者来说则会因为无法完成而感到沮丧失望，失去对羽毛球步法训练的兴趣。

因此，教师在构建小学羽毛球趣味课堂时，必须瞄准并满足学生的差异化需求。比如，对于能力基础比较差的学生，可以让他们多观看一些动画视频讲解，组织以基础步法为主题的游戏，让学生逐渐熟悉；能力基础较强的学生则可以适时进行各种比赛，教师也可以亲自下场与学生对抗，充分挖掘学生的潜力，用激烈的比赛来体现羽毛球运动的特殊趣味和魅力。教师还可以适时组织学生之间的合作学习，同学之间相互促进，分享自己的想法与经验，鼓励学生主动提出有趣的小组合作学习形式。

（四）开展有趣活动

这里所说的“有趣活动”指的是有主题的趣味学习活动。在小学羽毛球教学中可以有各种游戏，比如让学生模仿教师的步法做出某些动作，如果完成得不好要表演一个小节目；或者将基础步法与一些动物的动作相联系，模仿动物就是在训练步法，让学生在训练的过程中带上独特的动物叫声。这些都是有趣的教学形式，可以赋予一定的主题成为趣味教学活动，安排在课堂教学的合适位置。教师在课堂上提出的一些趣味问题等，严格来说无法构成“活动”，不在讨论范围之内，但可以作为有趣活动的一部分。

在这方面，除了需要教师的努力，还要将学生的积极性调动起来，让学生发挥出更大的作用。因为教师的时间精力是有限的，总是由教师来决定趣味教学活动很可能会遇到瓶颈。教师可以在每次羽毛球教学结束时向学生介绍下节课的步法训练主题，让学生回去之后观看教师制作的微课内容，思考可以用什么样的方式进行学习并及时把自己的想法告诉教师，教师则选择其中可行性较强的建议转化为课堂上的趣味因素，完成趣味教学活动的创设。自己能够参与到课堂教学内容与形式的确定，对于小学生来说本身就是一种非常有趣的体验。

（五）组织适当对抗

羽毛球是一项竞技体育项目，小学羽毛球教学离不开比赛对抗。从小学生好胜心和表现欲比较强的天性来说，比赛对抗是一种非常有趣的体验，能够让学生更清晰地认识到自身的优缺点，更清晰地指明今后需要努力的方向。当然，不排除一些学生的能力基础比较弱，不能很好地参与到比赛对抗中去，或者因为性格的原因担心在比赛中“出丑”。针对此类问题，教师要做的不是无底线地对学生妥协，不组织或允许他们不参与比赛，而是通过趣味比赛激发他们的参与兴趣，组织不同难度的比赛适应他们的能力。

例如，经过有效且持续的多媒体教学，学生能够积累很多有关步法的知识，而且头脑中能够建立起直观的情境与知识相对照。教师可以让学生展开天马行空的想象，仿佛自己就是刚才比赛中的一员，同时对大家已经取得的学习成长加以大力的赞扬和肯定，让大家都能热血沸腾。随后，教师再根据学生的能力进行分组，开展分组比赛，让所有学生都能在其能力范围内充分展示和锻炼自身能力。教师可以在比赛中进行视频记录，结束后带领学生观看视频回放，指导步法中的问题，就像是大家真的在教练员的帮助下参与正式比赛一样。

总之，趣味教学能够有效提升小学羽毛球教学的质量，提高学生的身体素质，培养学生的运动兴趣，也为我国培养更多羽毛球运动的后备力量。希望广大教师能够在该领域展开积极的研究与探索，成功构建起小学羽毛球趣味课堂，取得越来越好的教学成果。