小学体育教学工作质量研究：现实困境与提升路径

张俊杰 南京师范大学附属中学新城小学南校区

小学生是祖国的花朵，承载着国家的未来和希望。少年强则国强，强健的体魄是努力学习、奋发图强的基础。小学体育教学作为小学课程体系的重要组成部分，对小学生的生理发育、健康成长、专注力和意志力的培养至关重要，和其他学科相比有着不可替代的重要性，因此学校必须重视对体育教学工作质量的改善和提升。但是就目前的实际情况来看，小学阶段的体育教学仍旧还存在着重视程度不足、教学手段简单枯燥、教学能力低下等诸多问题。“积极探究提升体育教学工作质量的有效策略，对素质教育倡导的学生‘德、智、体、美、劳’全面发展有着重要意义。”

一、素质教育下小学体育教学的意义

当前就一些学校所开展的小学体育教学来看，形式较为单一，学生学习兴趣不高，体育素质与心理素养未能更好地进行培养，不利于学生综合素养的塑造以及体能的提高。因此，在小学体育教学之中融入素质教育元素，促进教学内容更为丰富多彩，激发学生学习体育的兴趣，引导学生在实践中感悟与体会体育教学的价值与意义，增强学习的主动性与积极性。在小学体育教学过程中充分融入与渗透素质教育内容，切实与当前的新课改以及素质教育需求相符，更好地引导学生注重体育锻炼，增强身体素质，磨炼心智，培养学生良好的体育习惯，促进学生身心健康发展，切实提高小学体育教学质量，从而为未来培养高素质优秀人才奠定扎实的基础。

二、影响小学体育教学工作质量的现实困境

（一）对体育教学工作的重视程度不够

首先，教育评价体系的标准一直以来唯“成绩论”，“成绩至上”的观念深入人心。文化课教育是义务教育的主线，体育教育向来不受其重视。学校在体育资金、设备、器械等方面的支持力度较小，因此便出现了体育基础教学设施不完善、体育活动组织不力、体育教学开展停滞不前的现象。其次，部分体育教师在思想上认识不足。这种认识的不足主要体现在思想上也跟其他教师和家长一样，认为小学阶段的体育课只是义务教育阶段的一门“副课”。思想上的长期不重视必然导致体育教学缺乏明确的目标、教学内容不够大胆创新、日常教学缺乏激情。长此以往，体育教学质量必然会受到影响，学生们无法在教学过程中学到相关体育知识，更得不到有效的体育锻炼。

（二）体育课堂教学手段单调枯燥，缺乏创新和引导

“传统的小学体育教学过程通常是体育教师对技术动作进行简单的示范和讲解，然后进行分组练习，在下课之前将学生集合起来，简单总结之后下课。”在整个授课环节中，任课教师课前没有认真地进行课堂设计，课中没有进行详细的讲解与示范，缺乏对学生的引导以及教师和学生之间的互动，这就使得学生在进行课堂运动时较为随性和盲目，在学习体育项目技术动作的过程中也都是抱着一种“应付”的状态。长此以往，这种既单调又缺乏运动兴趣的体育课堂会让学生们对体育课以及体育锻炼的热情只减不增。

（三）体育教师教学水平能力有限，不能保证体育教学的质量

当前小学体育教师队伍中，部分体育教师并非专业体育院校毕业，甚至其中一些教师是从其他学科中抽调来担任体育教学工作，他们在体育理论知识的储备以及动作技术的示范上并不是非常的专业，经常会出现一些对技术动作理解不到位或是示范出现错误的情况，从而不能科学、系统地给学生传授专业的体育技术动作，导致体育教学工作的质量低下。另外部分体育教师刚刚走出大学校门，对高校所学到的体育知识仍旧停留在书本上，在教学环节缺乏实践经验，课堂教学只是一味地“照本宣科”讲授理论知识，重“宣教”而轻“实践”。

总之，“小学体育教师的教学水平和教学能力的局限性，在很大程度上制约了体育教学工作的效果和质量以及小学生们的健康发展。”

三、小学体育教学工作质量的提升路径

（一）深化认识，从根本上重视小学体育教学

全方位加强对体育教学的重视，特别是任课教师的思想认识上。一方面，身为体育教师应树立新时代的教学观念，摒除传统的“自由活动式”或“松散式”的教育模式。教师应充分认识到学生的全面发展应该是“德、智、体、美、劳”等方面的综合发展，通过重视体育教育增强学生体魄，促进学生健康成长，减轻学业压力。另一方面，“学校要把对体育教学的重视程度落到实处，特别是加强对体育教师的培育与管理，促使他们能够高度重视体育教学工作，怀着认真、负责的态度上好每一节体育课，将理论教学和体育实践活动教学有机地结合起来，做到理论知识传授和体育实践锻炼并重。”不仅能够使学生们在课堂中学到专业的体育理论知识，更重要的是培育学生养成热爱体育的良好习惯，从而全面提升小学体育课堂的教学质量，保障体育教学的科学性和有效性。

（二）加大各个方面的投入力度，构建合理的保障机制

首先，确保小学生有充足的时间进行体育锻炼，坚持每天课间操和一节体育课的顺利开展，杜绝出现以各种理由占用体育课的现象。积极利用课余时间广泛开展各类体育比赛和活动，丰富同学们的课余生活。其次，加大资金的投入，完善各类体育基础设施。通过修建专业场地和硬件设施，让各项体育教学活动能有序地开展起来，拓宽学生参加体育锻炼活动时对体育项目的可选择性。最后，建立健全相应的保障机制。相关部门和学校应出台一系列的保障措施和机制，使之合理化、规范化、制度化，汇集多重合力共同改善存在的问题。

（三）通过游戏教学激发学生的参与热情，提高小学体育教学方法的丰富性

现如今教师的专业运动特征更具明显化，运动项目特征所带来的视觉收益、听觉效益远远高于传统的教学模式，从游戏介入将项目特征穿插于游戏，再以游戏的方式结束所学内容，告诉学生这节课所学的运动名称、技术动作、运用的合理方式等等。“体育教师还可以按照学生们的年龄性格特征，对所要教的体育教学内容进行合理的选择，并在选择的体育教学内容上穿插进行游戏教学，避免出现不符合小学生年龄性格特征而导致游戏教学应用在体育教学过程中发生适得其反的效果。”兴趣是最好的老师，通过游戏教学一方面可以激发学生对体育知识和体育技能的兴趣，另一方面有助于体育教学开展的科学性、深入性、有效性和丰富性。

（四）增强体育教师的执教能力，提高小学体育教学质量

教师队伍的教学能力和专业素养直接影响着体育课堂的教学效果，以及体育教学工作质量的好坏。因此提高体育教师的教学能力和专业素养，不仅可以有效改善当前小学体育教学质量不高的现实情况，更是促进小学生全面发展的现实需求。所以用人单位在招聘体育教师的条件上要严格把关，适当的提高门槛，招聘一些从专业院校毕业的体育专业知识较为扎实、执教能力较强的体育教师。同时，学校需在日常教学过程中，重点加强对年轻体育教师的培训和深造工作，加强对体育教师教学工作考核力度的重视程度，让每个体育教师都能养成自觉学习和终身学习的习惯，让学生们能够在较为专业的体育教师的指导下，有效地提升自我的体育素养，全面发展，进而为提升小学体育教学工作质量奠定坚实的基础。

（五）及时更新教师的体育教学理念，大胆创新

在小学体育素质教育过程之中，教师要与时俱进，大胆创新，更新教学观念，重视对体育教学内容中素质教育的挖掘，掌握小学生的认知水平以及小学体育课程的现状与特点，从而制定切实可行的教学策略，不断推动小学体育更有质量地开展，并在教学课程中有效融入素质教育内容。只有教师的观念与行动同步，才能与整个时代保持同频共振，教师大胆改革与创新，围绕学生这一主体做好文章，打好“实战”，才能真正推动素质教育工作在小学体育中的有效开展。

（六）推陈出新，教育形式具有多样化、创新性

不难看出，一些家长存在对小学体育课程的“短视”，认为体育课就是活动身体，没有语、数、外重要，导致这一思想也影响了自己的孩子，致使学生对体育的兴趣不高。而小学体育课程在整个学科中的位置不显眼，有的教师认为体育教学不必投入过多精力，便出现了小学体育课堂内容较为单一，而课程的设置与安排缺乏合理性与科学性。一味注重对学生基本知识与技能的培训，但是缺乏素质教育内容，导致教育缺失了有效性。随着素质教育工作的深入开展，小学体育更要与素质教育的需求相符，有效创新教学方式，重视内容的丰富化与形式的多样化，围绕学生这一中心制定切实可行的、合理而科学的教学方案，培养学生的综合素质与能力。通过组织开展游戏式、竞赛式等多样的体育活动，培养学生的基本体育技能、团结协作能力以及组织能力。同时还要创设和谐的教学氛围，教师以自身的人格魅力，为学生树立榜样以及表率，从而引导学生树立正确的价值观与体育观。通过创新教学的形式与方法，更好地激发和调动学生的兴趣，使得学生产生积极而主动的情绪投入体育活动之中，而小学生在教师的正向引导下，其优秀素养、良好品质逐渐得以塑造，身心得到发展。

（七）重视实践活动，提高学生综合素质

体育课程实践性较强，因此在开展体育教学时，注重实践活动的开展。通过组织课内外活动，为学生提供更多的时间与空间，锻炼和提升自我的体能、心智等。在实践活动中，引发学生积极进行体育锻炼，同时也培养学生热爱集体、团结互助的能力与意识，并在实践锻炼中养成坚持不懈、敢于挑战自我的体育精神。教师设计一定的问题或者是项目，引导小学生投入其中进行探究，培养小学生的团队合作精神。在一些集体体育活动中，如小组竞赛，自编健身舞活动，调动学生的积极性，在多种实践活动的参与中提升综合素质，实现全面发展。

（八）游戏形成性评价，及时改正学生不足

传统模式下的体育游戏之所以无法为教师构建高效课堂带来有价值的帮助，在极大程度上与活动评价不足有关。通过观察学生参与活动的全过程，并对其参与过程和结果展开形成性评价，可以使学生更及时地认识到自身在体育运动方面存在的不足，并促使其在课堂上做出改正。为让游戏在小学体育课堂上更好地发挥高效教学作用，在新环境下组织教学，教师一定要落实形成性评价工作，对整个活动过程和学生学习结果展开评价，根据不同学生存在的不足及时向其提出改正建议。使学生在玩中学、在学中改、在改中成长，课堂高效教学目标得以实现。

综上所述，为了更好地提升小学生的体能、品质以及素养，小学体育活动的开展自始至终都要融入素质教育，一切从学生实际出发，注重教学方式的创新，创建良好的教育环境，为塑造学生良好素质以及促进身心健康发展提供土壤。在小学体育教学活动中，教师从自我做起，提升自身教学水平以及教学品质，重视将素质教育融入教学之中，围绕学生充分开展能激发学生兴趣、促进学生综合素养提升的教学活动，使学生对体育教育的内涵与价值充分理解与掌握，在教学中更好地调动学生的积极性，激励学生主动融入教学活动中，挖掘自我的体育潜能，掌握体育动作要点，增强良好的体育素养。提高小学阶段的体育教学工作质量对推进素质教育和小学生“德、智、体、美、劳”全面发展至关重要。革新教学理念、改进教学方式是提升小学体育教学工作质量的有效路径。因此，小学体育教师应深刻反思传统教学模式的弊端和问题，分析影响小学体育教学工作质量现实困境的主客观成因，从深化思想认识、加大资金投入、改革教学模式、提升执教能力四个方面作为今后开展教学工作的重要抓手。体育教学作为学校培养学生们健康人格和全面发展的重要载体与途径，通过不断改进创新将小学体育教学工作的作用最大限度地发挥出来，让小学生在体育教学过程中获得体育知识的同时，还可以使身心健康得到锻炼，促进自身的全面发展。