多模态教学模式在中职英语教学中的运用

姜文杰

(安徽省滁州市机械工业学校 安徽 滁州 239400)

多模态语篇分析理论是20世纪90年代西方兴起的一种新理论。该理论的目标是分析如何使不同的元素协同工作，创造一个统一的或沟通的事件。该理论的出现，符合当前英语语法教学发展的需要。中职英语兼具人文性和工具性双重属性，是中职教育的必修课程。在应用型、技能型、创新型人才培养目标下，中职英语如何更新教学理念、创新教学模式、提高人才培养质量成为亟须解决的现实问题。试图将多模态教学理论引入中职英语教学，通过厘清多模态教学的内涵与特征，审视中职英语教学的现状，探讨多模态教学的具体应用，以期为提升中职英语教学实效性提供有利参考。

1.英语教学中应用多种模态教学的可行性因素分析

模态是指人凭借自身感官能力与外部环境进行互动的一种方式。在英语学习过程中，学生要调动多样化的自觉能力与感觉能力进行学习这些多样化的知觉与感觉，本质上都是与外界进行互动交流的一种形式。随着英语教育教学的不断发展，在教学中采用多模态教学方法，发挥出了极大的应用价值多模态是除却离开文本之外的语言、图像、空间等能够表达出的某种含义的符号，在教学中强调学生运用综合感官进行学习的一种新形式。中职英语教学中灵活地运用多模态教学，能够充分激发学生对英语学习的兴趣，增强学生英语学习的体验和自信，从而提高教学质量和效率。要达到这样的教学效果，教师在教学中，应当从多个方面分析中职英语教学中应用多模态教学的可行性。具体来说，在英语课上，多模式的运用必须有一些因素支持，主要的因素有：教学设备，教师的实际教学情况和学生的学业情况等。

1.1 教学设备。在多模态的学习中，最主要的是要具备一定的教学设施来展示教科书的内容，比如：高级的多媒体设备，电脑，投影仪等。有了优良的教学设施，以及较好的教育资源，才能让多模式英语教学实践落实。在当前的信息化时代背景下，英语教学中应用多模态教学，还可以依托互联网和信息技术，搭载一系列新媒体设备进行教学。更重要的是教师还可以依托互联网和信息技术构建在线教学模式，通过这样方法能够使各种基于信息化的教学设备，发挥出最大的应用价值，更好的服务于多模态教学，也为多模态教学增添了新的生机与活力。

1.2 较强的师资力量。多模式的教学需要高水平的教师的综合素质和能力，中职英语的多模式教育需要老师掌握和运用多种多媒体技术，还要具备充分了解和适应的教学内容，可以充分运用网上的资源来扩展和修改教材的教学内容。同时也要把多模式的学习方法和教科书的内容有机地联系起来，掌握多模式的每一步。信息化时代背景下的中职英语多模态教学中教师的信息素养也得到了进一步的提升，在教学中具备良好信息素养的教师，能够利用互联网拓展多样化的教学资源满足教学需要的同时，也更加适应学生的身心发展规律，这样能够进一步提高中职英语教学的效益。与此同时，教师将英语与学生的专业相联系，在教学中增强学生对英语的应用能力，与此同时也能够以英语促进学生职业素养的发展，从而提高学生的职业能力与素养，使学生能够更好的适应职业岗位的发展需要。

1.3 把握学生心理需求。多元模式的教学思想是以人为本，所以，中职英语在进行多模式的基础上，要掌握学生的学习心理特征。不能正确地把握学生的个性与心理需要，多模态教学会变成“填鸭式”，其教育成效也将大减。对于中职阶段的学生来说，学生在此前一阶段的学习经历了一系列挫败就导致学生在中职英语学校学中缺乏自信，另一方面，中职阶段的，学生在英语基础知识、英语学习能力、英语学习习惯以及英语学习方法等多个方面均存在一系列问题和不足，而教师运用多模态教学方法能够把握学生的心理需求和学生的知识需求，在教学中充分尊重学生的主体地位，结合学生的实际需求，融入相应的教学内容，并且灵活的运用多模态教学方法，进行有效的教学实施，从而进一步提高中职英语教学的质量和效率。

此外在多模态教学模式中，教师还应当遵循相应的教学原则，首先教师在教学中要尊重学生的主体性，结合学生的实际特点展开教学，此外教师也要在多模态教学模式下关注教学的有效性，从教学内容到教学等多方面的优化，增强英语教学的吸引力，体现多模态教学的应用价值，这样才能够更好的提高英语教学的效益，使学生在这样的英语课堂上能够全方位的提高自己的能力，促进学生英语综合素养的形成。

2.多模态教学在中职英语教学中运用的尝试

2.1 运用多模态教学突破时空限制，提高课程教学效率。课前，老师将微课、课前测试、导学案等课前作业发布到网上，如“云班课”、“雨课堂”、“UMU”，例如，初学者的阅读课程三Unit2 Eating，老师们在上课前进行“头脑风暴”，把问题放到网上的一个学习平台上，“What do you eateveryday?”让同学们分组，用英语写下每日所需的食品，根据食品中所含有的各种营养成分进行分类。同学们接受了课堂上的作业，将研究结果通过网上的“文字云”或者“思维导图”等方式进行传播。运用多种模式，如视频、图像、色彩等，在课堂上，充分激发同学们的多感觉。下课后，老师利用“问卷星”、“云班课”、“UMU”等移动终端，对教师的教学进行及时的反馈和评估。学生们用他们的移动电话识别码，做作业，小测验。老师可以随时从平台上、手机上获得经过平台分析、统计的海量信息，快速直观地掌握学生的完成情况、完成情况和测试的效果。老师根据练习中重复的问题，明确了他们所学的东西，为提高教学效果，确定下一节课教学的重点和难点。通过网络或手机完成作业，在线测试，下载课件，适时获取正确答案的回馈，掌握自己的教学过程，完成网上问答等。利用网络平台，网络工具，移动设备等，减少了老师对学生的批阅，使得学生的评价更加灵活、及时、有效。

2.2 在中职英语课堂教学中运用视听模态进行课堂互动。在交互式活动中，可以通过多种形式的多媒体进行授课，比如英语音频和视频的播放、PPT的演示等。这样不但能让学生们的教学更加生动，同时还能营造轻松活泼的课堂气氛，因此，加强了学生和学生的交往和交往，让老师和学生们更加亲近。举例来说，在上单元一Unit3太阳，Rainyday,老师可以使用PPT进行演示，大自然能唤起同学们的思维，在教室里的学习也是很有效率的；再比如，老师在课堂上教授的一门课程是Unit5,some shopping!在这个时候，安排同学们进行模拟的商场排练，并且还对英语进行了培训，这种教学方式既能很好地适应英语的实际操作与运用，同时也可以增强同学们的英语交流的能力。

2.3 运用非语言行为模态进行课堂互动。在中职业英语的教学中，老师要对学员的面部表情、身体语言等进行及时、精确地判断。另外，中职英语老师在课堂上还要使用一些非言语的动作，如微笑、手势、皱眉等，进行课堂互动。因此，可以对学生的教学进行实时地反馈，让老师对教学作出回馈。基于这样的理念，教师在中职英语课堂教学中，可以将非语言行为模态课堂即时评价之中，对于中职阶段的学生来说，学生在英语学习中缺乏自信的教师就可以通过非语言行为模态，帮助学生树立学习自信，并且通过这种及时评价，构建有效的课堂教学评价模式，增强学生学习英语的积极性和主动性，使学生在这样的课堂上能够更好的掌握英语知识，提高对英语知识的应用能力。与此同时教师还要在教学中根据不同学生的学习水平，通过非语言行为模态转化学习困难的学生，激励学习水平高的学生。在这样的课堂教学模式中，全方位的提高教学质量和效率。

3.多模态教学手段在中职英语阅读教学中应用的益处

3.1 有利于调动教学资源，丰富教学形式。多模式教学法以激发多种感觉为主导，有些教室里有多媒体，视频播放，游戏设计和人物扮演，能让同学们对英语的阅读有很强的吸引力和强烈的学习热情。而在另一方面，如果能够完全地使用它们，有助于学生在阅读理解、词汇量积累、交流与交流方面的实际运用。而教师在使用这些教育资源时，要按照课前导入、课堂讲解、课堂活动、课堂评价等方法进行。比如，课堂上的引入部分，老师们可以用录像和录像来引起他们的注意，培养英语学习的积极性，引导同学进入教室；在课堂上，老师可以通过图片和动画等生动的教学手段来激发他们探究的欲望；在教学过程中，老师可以引导同学进行分组式的阅读和情景模拟；在评估阶段，老师可以采用小组比赛的形式，公开、公平、公正地评估全体同学的阅读水平。一般而言，老师采用这种方法和方法，它可以最大限度地发挥多模式的优势，这对充分利用已有教学资源，丰富教学形式，逐步提升中职学生英语的阅读能力。

3.2 有利于提升学生的实际实践能力。对于中等职业学校的英语，其主要目标是实践应用。所以，在英语的阅读课上，老师不但要传授他们一定的基础课，同时也要让同学们了解英语的真实内涵。采用多种模式的方法，学生将逐步学会单词的拼写，语法和听力，强化英语运用于真实交际环境。为了更好的培养中职学生的英语实践能力，教师在课堂教学中运用多模态教学，还要为学生搭建教学平台将英语教学与学生的专业进行深度融合。基于学生的专业特点，为学生搭建实践平台，教师在课堂教学中可以利用多媒体教学设备为学生搭建实践经济，让学生在实践情境中进行语言的交际交流与应用，从而提高学生的英语交际能力与实践应用能力。而在课外教学中，教师则可以依托学生的专业，搭建有效的实践教学平台，在实践中，教师结合学生的专业教学内容融入英语教学知识，让学生通过英语理解专业促进英语与专业的融合，从而更好的发挥英语教学的功能，提高学生的综合素质，增强学生的专业素养。

4.多模态教学模式在中职英语教学中的应用方式

4.1 录制并使用微课。微课是一种很便利的学习方式，现在很多教师都运用微课来辅助教学。微课是指针对教学中的重难点或考点而专门设计的3～10分钟情景化的教学视频。教师可以使用EV录屏软件来录制不同模块的微课，比如词汇、语法、课文解读、听力训练、写作指导等等。既有利于教师的教学，也有利于学生的学习。学生可以通过移动终端点播收看，自主学习。这样的形式既方便又快捷。在课堂教学时，教师要侧重单个知识点的讲解，要选择内容针对性强，时间为3分钟左右的最佳。如果是5～10分钟的话，最好分成两次观看。在进行多模态教学的同时，教师也可以借助多模态的内容形式，培养学生的自主学习的能力，和学生交流一些网络使用技巧和资源搜索利用的途径。授人以鱼不如授人以渔。教师可以直接教给学生资源搜索的技巧和途径，比如如何在微信内查找相关信息等等。

4.2 增加师生互动。如何更好地在中职英语教学中运用多模态教学，需要教师充分运用现有教学资源去改善传统的教学方式，在丰富教学方式的同时增加师生之间的互动。多模态教学所要达到的理想状态就是师生之间处于一种良好的互动状态，教学氛围呈现出一种良好的态势。

例如在进行School and Daily Life这一单元的学习时，教师可以积极创设教学情境，询问学生们的学校日常生活，再利用多媒体播放有关学校日常生活的有趣视频，里面可以加上课文中将要学习的重要英语单词，通过视觉上的享受、听觉上的冲击等能够在很大程度上激发起学生的学习兴趣，增加师生之间的互动。在课程结束之时，教师也可以布置相关的英语写作作业，如用一句英语描写自己的日常生活，最好用到课堂上学习到的英语词汇。布置作业的目的是使得学生将所学知识沉淀下来，从而更好地加以吸收。多模态教学模式侧重生动有趣多感官触发听说读写看，符合当代学生学习方面的特点，也符合学生的生活与学习方式，能够满足不同层次学生的学习需求，有利于因材施教。

4.3 积极利用课堂教学与信息技术相互整合。多模态视角下英语教学的一个具有高效率的手段方式就是利用信息技术与课程教学相互整合，通过这一模式能有效地提升英语的教学质量与教学效率。比如：利用网络信息对教学内容进行改革，利用具体形象化的教学方式来全面提升学生英语学习兴趣爱好，通过网络信息技术加强对学生课后作业线上批改，线上回答学生疑问的功能。另外，运用学生感兴趣的具有直观感受的信息网络教学环境，使学生以网络英语学习为背景，与同学之间成立学习小组，一起互相发现问题并讨论问题，学习彼此之间的长处，纠正自己的短处。现在很多孩子缺乏语言上的交流，而这一教学模式恰恰让学生享受到沟通式的教学，切实锻炼每一位学生的读、写、听、说能力，全面提高中职英语教学的质量水平。

4.4 教师掌握一些必备的互联网技术。目前来看，在中职英语词汇教学中运用多模态教学法，对教师的业务能力、职业素养以及综合素质具有较高的要求，需要教师全面掌握多媒体技术，熟练操作多媒体设备。首先，教师要熟练使用各种搜索引擎，比如百度、必应、搜狗等，能利用各种引擎搜索大量的与教学相关的资源，能够精准地找到自己想要解决的各类教学问题，比如电子文本、视频音频、课件、教学设计等等。其次，教师能够使用一些便捷的音频和视频编辑软件，比如，截取一段音频，教师可以使用酷狗音乐的铃声制作来实现;又比如，教师要截取电影或动画中的一小段视频，可以使用爱剪辑、格式工厂等软件。这些软件使用方便，也很容易上手。还有，教师要关注互联网技术的发展，跟上时代的步伐，勇于尝试各种语言学习的APP或者微信小程序，比如百词斩、英语听说学练测、英语流利说、百词斩旗下的薄荷阅读、口语E听说等等，摸索出适合学生互动学习的方式。

如果课堂教学平台比较先进，教师可以使用希沃投屏或者希沃授课助手。只要能在互联网上找到的资源，教师都能同步上传到教室的电子显示屏上。要想直接使用网络资源，教师要熟悉高中英语教材和大纲，在平时的互联网互动中搜集相关的可利用的材料。

5.多模态教学手段运用的注意点

5.1 提前准备，才能有的放矢。为学生们提供与教材相匹配的教材，老师要准备很多的课程，所以，老师要有敬业的态度，事先备齐与课本内容有关的一套材料，不管是书面论文，不管是电子版、视频还是课文，都可以让同学们轻松地学习，并可对学生的英语基础和阅读能力进行有效地训练，应该从各个方面来看。在课前准备阶段教师要从多个方面着手。首先教师在提前准备阶段，要从教材内容着手，基于多模态教学方法应用的需要选择适合学生学习的教学资源，确保教学内容能够为服务学生英语学习能力的需要。并在此过程中充分尊重学生的主体地位，从中职阶段学生的专业特点和学生的学习特点，主要是让学生在多样化的英语学习资源中调动自己多种感官进行学习。其次，教师在备课教学中还要“备学生”，分析中职阶段学生的学习情况以及学生的身心发展规律，掌握学生的学习特点，在此基础上尊重学生主体地位，与学生进行有效沟通交流，通过有效的互动，进一步发挥多模态教学的应用价值。最后，教师在提前准备阶段，还要准备相应的教学方法。根据英语教学的特点和学生的学习情况，选择适合学生学习的教学方法，这样才能够在教学中充分激发学生学习的积极性和主动性，从而更好的提高教学的效果。

5.2 监管到位，定能收到良效。当然，老师们若仅仅进行单方面的教学，没有对学生的学业进行跟踪，到时候，他们的学习效率就会大降。人都有偷懒的一面，尤其是那些英语底子差的中等职业学校。所以，老师要及时检查、评阅、奖惩等，以主观和主观因素为动力，养成利用多种模式进行英语阅读的习惯与能力，逐步形成了一个独立的网络和终身的学习方式。在发挥教学监管作用的过程中，还要培养学生的自我管理能力让学生能够在英语学习的过程中进行自主管理。这需要教师在教学中增强英语教学的吸引力，增强学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性和主动性。因此，基于多模态教学的中职英语教学中，教师要从多方面优化。才能够使学生在英语学习的过程中，以兴趣和学习体验指导自己学习。此外教师还应当让学生之间相互管理，引导学生与学生之间形成相互学习的带动机制，在这样的带动机制下，学生才能够始终将注意力集中于英语学习，从而提高英语学习的质量和效率。

5.3 课后反思，优化英语教学。多模态教学模式下的中职英语教学中，教师还应当加强课后反思。通过有效的课后反思，教师能够及时发现自己在英语教学中存在的问题和不足，在此基础上创新教学方法，优化教学理念，使多模态教学模式能够更好的应用于中职英语教学。加强课后反思，教师应当从多个渠道进行，首先教师可以积极收取学生的反馈，通过学生的反馈发现自己存在的问题。在教学中，通过收集这些信息能够更好的指导教学活动。其次，教师在课后反思应当加强教学研讨，通过教师与教师之间的沟通与交流创新多模态教学模式的应用，也能够通过交流吸取更多的灵感。

结语

总之，互联网的海量资源给英语课堂提供了无限的选择。多模态资源的整合和利用在高中英语课堂势在必行。英语教育工作者要跟上时代的脚步，变革课堂教学模式，丰富课堂教学内容和形式，在课堂教学中融入多模态教学，从而提高课堂教学质量，促进教育信息化、多元化的发展。