“双减”背景下初中数学高质量课堂的生成

刘太苓 （山东省胶州市第二初级实验中学）

随着新型教育教学改革的推进以及素质教育的思想理念倡导，初中数学教学也越来越重视提升数学课堂的有效性，数学教师在课堂教学过程中必须要秉持提升教学效率以及提升学生学习能力的教学原则来进行课堂教学实际规划，以此来实现每一位学生的个人能力提升和健康成长。在新课程教学中，初中数学教师需要首先明确师生之间的关系，并且能够正确地指导每一位学生的学习，有效地帮助学生养成良好的学习习惯，培养良好的人格品质，从而增强学生学习初中数学的能力，促使初中生更加高效地进行数学科目的学习。

一、创新教学的方式方法，充分激发学生的学习动机

初中生学习本应该是一项快乐享受的活动过程，但是一旦加入了灌输式、填鸭式的教育教学方式，那么初中生在学习时主动性也就会变为被动地接受知识，导致对学习不感兴趣从而变得枯燥乏味失去了原本应有的快乐。随着国家出台的“双减”政策落地实施，使教育界改变了以往传统的教学方式方法、改变了初中生的枯燥乏味的学习方式。从而让初中生变得主动学习、乐于学习，以此产生了努力学习、主动探索的欲望，让学习的乐趣在初中生心底产生。为此，作为初中数学教师应不断地探索创新教育教学的课堂方式，不断地激发初中生对于数学科目的学习动机，提高学生在学习过程中的主动性积极性。只有这样，才能够真正地落实新型教育教学的思想理念。由于“双减”政策的大力推行实施，初中数学的应用指导过程中课堂上的高效提升和科学指导效果就尤为重要。大部分的初中生在这一大背景下，学习课程内容主要是依据课堂上理解的知识点和通过教师归纳总结的知识内容。正是如此，初中数学教师应该积极主动地提升自身的课堂教育教学的质量，使自身的课堂教学质量更好地促使每一位学生能够真正地理解课程内容，使学生也可以自主地归纳总结课程知识点。与此同时，初中数学教师需要不断地鼓励初中生在课程当中或课后空闲时间进行自我的锻炼。此外，初中数学教师还需要进行与初中生家长沟通纠正家长的传统教育观念，促使家校共育的教育更加合理，更加符合现代初中生的成长发育规则。

二、创建情境教学，激发学生参与学习的积极性

在以往传统的教育教学过程当中，初中数学教师往往采用的是灌溉式教育教学，教师灌输数学知识内容，学生被动地接受。初中生在长期的被动学习的状态下，完全没有形成自身的主动思考能力，永远跟随着数学教师的思路进行学习。这种教育教学方法使初中生不能够积极主动地参与到学习当中，更不能全身心地投入到探索数学内容的知识海洋里。与小学阶段的数学课程相比，初中阶段的数学内容已经具备了一定的知识内容深度和难度，只是凭借着初中数学教师在课堂中为学生们讲授的知识是很难完全掌握理解，大部分的初中生都是处于在一知半解的状态下，所以这种教育教学情况，是非常不利于数学课堂教学的顺利有效发展的。初中数学教师虽然是为课堂设计花费了大量的时间与精力，可是很难收获相应的教学效果，课堂中学生的参与程度也不高，学生学习也不够积极。如今在“双减”政策背景的影响下，为了能够有效地提升初中数学课堂的教育教学高效性，初中数学教师首先采用各种教学措施来激发初中生参与数学教学课堂的积极主动性。因为只有学生的积极主动性得到充分地激发，才能够让初中生参与到数学课堂，继而才能够真正地取得教育教学的劳动成果，高效地提升数学课堂教育教学的有效性。因此，初中数学教师可以对于知识内容进行深入地研究挖掘，并且可以很好地将数学中的知识内容与日常的生活经验相互联系在一起，巧妙地构建课堂的情境教学。用这种教育教学方式的益处，不仅仅可以有效地激发初中生的学习积极主动性，还可以真正地实现将数学科目的教学知识与社会实际生活相连接，对于提升初中生的数学实践能力是有非常大的帮助。在初中学习“平行线”一章节内容的时候，因为这一章节内容包含了一定的知识理论性和内容的逻辑性，假如初中数学教师只是单一地为学生讲述知识内容的理论，那么学生肯定会觉得课程非常的枯燥乏味。为了能够激发初中生学习的兴趣以及探索的欲望，数学教师可以首先列举一下生活中常见的能够涉及平行线的例子，譬如：马路上的人行道、家中或教室门窗的边框、铁路的轨道、自己用的课桌等相关的事物。通过这种举例子的方式可以加深初中生对于数学内容的有效理解，通过列举日常生活中的联系可以使学生深刻地认识到平行线的内涵意义，并且在课后实际生活过程中遇到了类似的疑难问题时候，也可以根据自己所学的数学知识内容来进行有效的解决方法，这也就是进行初中数学教育的最根本的教学目的。与此同时，通过教师构建的情境课堂还能够为初中生建设一个温馨愉悦的学习氛围，让初中生真正地实现在学习数学中的快乐，从而减轻学习生活的压力负担，这也符合新型教育教学“双减”政策的要求。

三、自主学习，采用分组合作模式共同探究

在新型教育教学背景下，当初中生能够自主地参与到学习的过程中，并且能够针对自己在学习中遇到的各种问题可以积极地进行思考研究，这样的教育教学无疑是科学有效的。初中生在学习过程中参与课程的主动性高，可以显示出学生在学习过程中占有主体地位的作用能够得到充分发挥。因此，在新型教育教学“双减”政策下，想要提升初中数学教学课堂的有效性，初中数学教师首先要正确地引导学生能够自主地进行学习，并且对于日常教学过程中自己不能够理解的部分进行深入地思考寻找解题思路。如果学生凭借自身的知识能力确实无法解决，可以先备注上，等待课程后续的分组合作共同学习的教学环节，与组内其他成员进行探讨。当自主学习的课程时间结束后，初中数学知识难免有部分问题是初中生自身的知识力量无法解决的，这个时候数学教师就要进行组织划分初中生小组，让小组的成员在探讨过程中将针对在自主学习过程中遇到的无法解决的难题进行讨论。通过这种分组学习的教学方法，可以在很大程度上激发初中生对于数学课程的学习兴趣和热情，使得初中生的主观能动性得以被充分地调动，并且在进行分组研讨问题的合作过程中，有效地促使初中生之间的不同想法、不同思维、不同理解层面的元素产生碰撞。这样有利于让初中生学会解决问题，并懂得需要从多方面、多角度地去看待问题，这将对于提升初中生的思维能力以及拓展能力起到积极的作用。在整个教学过程中，初中数学教师完全是处于一个引领的作用，在维持学生课堂纪律的同时，在必要的时候还可以适当地对初中生进行正确地引导和有效地点拨，从而为初中生解决疑难问题。在学习“中心对称和中心对称图形”这一章节内容时，初中数学教师完全可以引导初中生进行自主地学习，探索前者与后者之间相关概念区别。但是在自主学习过程中，学生对于概念的知识内容理解中很有可能会存在着一定的误差，在进行分组研讨的教学过程中，学生集思广益积极主动地叙述自己对概念的理解，不仅促使数学课堂的氛围更加的有活力，还有效地减轻了初中生学习数学课程的压力负担，进一步加深了初中生对于数学科目知识的印象，提升了教学课堂的高效性。

四、注重科学学习，提高初中生自身能力

“双减”政策对于初中阶段的初中生来说，学习的方法和学习的模式，以及初中生接受知识内容的方法也随着不断地改革而变化着。初中生在数学课堂中接受课本的知识内容学习，在课后及空闲时间内，初中生应该寻找更加科学有效的自我锻炼渠道以及自我知识能力的培养方法，从而使其自身的综合能力水平得到良好的发展。为使自身思维能力更加地积极灵活，还需要与数学教师及时沟通自己学习过程中的问题以及学习心得。譬如“自己怎么样能够进行科学有效的锻炼”“怎样进行有效地突破自身的能力水平”等学习生活中的问题。然后初中数学教师需针对不同学生的学习情况，来进行平等地、耐心地沟通指导，这样可以有效地帮助每一位初中生得到正确的学习方法。在学习初中数学“二次函数的图像与性质”这一章节内容时候，由于本章节内容的知识点较难，往往只是通过初中数学教师单纯地讲解理论与口述二次函数的图像、特征，初中生是很难理解其中的深刻内涵。所以，在课前预习以及在课后复习的过程当中，初中数学教师应该正确地引导初中生主动积极地与教师进行近日所学数学内容知识的课题、难点进行沟通交流，或者是同学与同学之间进行有效地沟通交流，采用沟通交流的方法来及时解决学生的学习困惑，提高初中生学习数学知识内容的有效性。还有在“二次函数的图像与函数之间的联系”以及“图像特征与图像性质”等一类的重难点，在这种知识点内容中所包含了非常深厚的理论性知识点以及知识框架的知识点都是非常重要的，也都是需要初中生在学习数学过程中所要理解的。所以在初中生进行知识点理解过程中要进行实践的操作以及进行模拟，这样的学习方式才是初中生学习数学科目的本质要求以及最终的目的。初中生在学习探索、思考数学知识的过程中以及在实践训练的过程中，是可以很好地开发智力以及思维能力的，还可以有效地拓展个人的思维路径，继而提升个人的理解能力、知识能力。

五、优化学生作业，有效巩固初中数学知识

在初中数学教育教学中，数学作业是非常重要的一个组成环节，其不但可以帮助初中数学学得很好的学生巩固所学知识，同时也可以对其进行有效的知识拓展与延伸。在以往传统的灌输式教学中，数学教师往往采用的数学作业为大批量地练习来帮助初中生巩固所学的知识内容，导致初中生每天都要花费大量的时间来完成大批量的课后习题作业。这不仅会使学生觉得学习和作业是一件枯燥乏味的事，还会给学生带来极大的学习压力。久而久之，会造成初中生对于数学科目知识学习的兴趣下降。“双减”政策明确指出，这种大批量的布置学生课后作业的教学措施不可以再使用。为此，初中数学教师在布置数学课程作业的时候，不可以盲目地追求作业的数量，而是要追求布置作业的质量，根据教学大纲结合教学内容来进行一定的拓展延伸，让初中生可以通过自身的知识能力思考问题并且得到很好的解决思路。这样一来，不仅可以帮助初中生科学有效地巩固数学知识内容，同时还可以促使初中生积极主动地开动大脑进行深度的思考，全身心地投入到学习当中，对于提升初中生的数学思维能力也是有着极大的帮助。在教学“轴对称图形”一章节内容时候，初中数学教师在布置课后作业时，就完全可以将数学课本中的内容知识巧妙地延伸到日常实际生活当中，与生活中的实际情况相结合。这样的布置方式不仅能够让初中生对于轴对称知识内容加深理解，还可以与日常生活的经验相互结合，可以有效地激发初中生对于数学内容的深入探索兴趣，提高初中数学课后作业的科学性、有效性，促进数学课后作业的作用得到充分地发挥，以此来提升初中数学教育教学的综合效率。

综上所述，在“双减”政策背景下，初中数学教师不可以再采用以往传统的满堂灌输教学方法进行教育教学，也不可以采用以往传统的题海战术。在“双减”政策的指导下要进行积极主动地思考：怎样才能够真正减轻初中生学习的压力和负担，并且同时还可以提升初中数学课堂的教育教学质量。要通过创新教学的方式方法充分激发学生的学习动机；在“双减”政策下创建情境教学，激发学生参与学习的积极性；使学生在“双减”政策下自主学习，采用分组合作模式共同探究；并在“双减”政策下优化学生作业，有效巩固初中数学知识。因此，初中数学教师应该学会创新教育教学的方式方法，善于采用创建情境，引导初中生能够自主地进行学习，积极主动地与同学进行合作学习。初中数学教师应优化课后作业的布置，以此来全面减轻初中生学习的压力和负担，提升初中数学教学的科学性和有效性。