农村教育现代化的理念选择

甘肃省张掖市民乐县洪水小学 胡金霞

我国教育教学的创新与改革是实现农村教育现代化至关重要的目标。农村教育对我国农村人口有着重要的影响，与此同时，农村教育也是我国全面实现教育现代化的薄弱之处。要想实现农村教育现代化的战略目标，需要具有先进的发展理念，这对教育现代化的研究、设计、改革以及实践有着重要的促进作用。但当前的农村教育现代化理念并没有受到教育学者的广泛重视。

一、理念选择基本原则

（一）理念要具有普适性以及特殊性

农村教育现代化的理念要具有普适性以及特殊性，可以将社会对农村教育现代化的期待充分反映出来，同时也可以将教育体系对农村教育现代化的期待显示出来。因此，要将社会的期待与教育体系的期待两者之间的关系进行处理。第一步，农村教育也是一个社会活动，而此活动的性质以及特征与社会有着紧密联系。如果在农村教育现代化发展过程中没有将先进的发展理念融入其中，那么农村教育现代化的发展方向就会与社会的发展方向出现偏差，从而导致农村教育的有效性逐渐降低。第二步，此种活动具有与众不同的活动属性。因此，需要在社会发展的先进理念引领下，寻找与农村教育发展相互符合的现代化理念。如果无法找到农村教育的特殊理念，那么农村教育现代化的发展与教育体系的期待就会出现偏差，这也偏离了教育的发展规律，使得教育没有了属于自己的个性。因此，在对农村教育现代化的理念进行选取时，既要使其与社会发展的趋势相互符合，也要满足教育体系的特殊要求。当普适性的理念对农村教育现代化有一定的帮助时，就可以将其功能充分地发挥出来，否则就需要使用农村教育的特殊理念对普适性的理念进行改变。

（二）理念要具有问题性

对于当前的农村教育现代化理念来说，既要对其进行激励，也要保持警惕。在发展农村教育现代化理念时，需要农村教育者时刻保持警惕，要知道在农村教育现代化的发展道路上具有一定的险阻。农村教育现代化的发展过程，也是解决农村教育问题的过程。对于出现的问题，要找到其根源，及时解决，这样才能促进农村教育现代化的发展。

（三）理念既要符合现代也要具有传统

当前要想发展农村教育现代化，需要将其从传统农村教育中进行转化；而转化并不是将传统教育完全抛弃，建立一个全新的现代教育，而是对传统教育进行创新与改变。农村教育理念具有一定的现代性，主要目的是提醒农村教育者要对社会的发展时刻保持警惕，并且可以及时了解社会问题。在现代化教育不断发展的过程中，教育学者需要在面对挑战时具有积极性，并且要找到促进农村教育现代化发展的重要途径。我国教育理念具有一定的传统性，这就表明我国传统农村教育中也具有优秀的成果，这样可以找到农村教育的发展脉络，也可以找到具有个性化的农村教育理念，这样的教育理念可以将农村教育的特点充分体现出来。因此，农村教育理念既要保持传统性也要具有现代性，这样可以保证我国农村教育具有现代化。此外，当前现代化教育的发展趋势要与我国教育的整体特征保持一致，这样就可以找到农村教育发展的独特作用。

二、农村教育现代化理念的内容

（一）尊重——挖掘教育对象的特殊优势

在当前现代化教育体系中，尊重是其众多因素之一。教师在开展教育教学活动过程中需要尊重每一位学生，并且教师以及教育教学方法都要指向学生或者教育对象。当教师在教学过程中无法找到教育对象的特性以及学习情况时，那么无论是优秀的教师还是普通教师，无论使用怎样的教育教学方法，都无法产生有效的成果。农村存在的因素对农村孩子的内心世界有着一定的影响，而农村地区所具有的特殊性，能够帮助农村学生形成特殊的认知结构以及思维方式，这可以作为农村学生从学习活动中获取的经验，也是农村教师必须掌握的重点内容。教师在进行教育教学时的尊重理念是指要了解学生的特点，以及对农村学生身心发展的独特性进行深入探究，对学生所具有的这种独特性给予一定的尊重，这样就可以对教育教学进行科学有效的设计。

例如，在学习语文课文《小壁虎借尾巴》时，学生对课文发表了观点，而教师没有理会，这样就没有遵循尊重的理念，不利于学生发展，也不利于提高农村教育质量以及发展自身所具有的特色。

（二）自主——敬畏教育活动的专业特质

在当前现代化学校自主进行发展时，可以从以下几个方面掌握问题：第一，学校在发展过程中需要具有一定的教育资源，这可以保证学校进行有效的发展。与此同时，学校在进行发展的过程中要避免受到教育行政的干扰。学校在发展过程中要了解自身所处的外部环境以及内部特征，学校在开展教育教学活动时应该具有自主性，对于学校中的规划、教育设计以及奖励制度等多个方面都要具有一定的自主性。第二，学校在发展过程中将教育的界限进行合理规划，避免一些外行人员对学校的管理制度、班级管理方法等进行规划，以免影响学校的长远发展。而农村地区有一些留守儿童，他们都是由爷爷奶奶等进行监护，严重缺少家庭教育，并且当地的社会风气通常较差，这些因素都使学校在管理过程中存在巨大的挑战。第三，教师在开展教育教学活动时要处理与学校的管理制度之间的关系。所有的学校在发展过程中都会制定一些管理制度，对内部进行严格管理，而学校的管理制度与教师的教育教学活动目标是一致的，主要目的是育人。然而，在现代发展过程中，教师往往感觉自己被学校管理制度所限制与拖累，对教育教学活动的发展规律无法进行深入研究。

（三）包容——追求城乡教育关系的真正一体

发展农村教育现代化过程中要具有包容性，城市教育与农村教育之间要互相理解、相互补充、共同促进、共同发展、共享果实，避免发生意外，从而使城乡教育成为一个整体。从社会达尔文主义的角度出发，将城市与农村的共同体思维进行拟人化，可以将其充分表达出来。与此同时，我们可以将个体作为一个共同体，这个个体的脉搏、心性等因素都是共同体中必不可少的部分，这样就可以将我国城乡教育之间的关系利用拟人化的方法进行表示。

例如，在城乡教育差别对待的时期，可以将农村教育比喻成衣、裤、鞋、帽，其只能作为保护以及辅助工具；而在城乡一体化时期，农村教育不再仅仅是辅助工具，而成为个体不可缺少的一部分。从人身体器官的角度来看，部分器官所体现的功能比衣、裤、鞋、帽等的功能更加重要，但与心、脑、肝、肺等核心器官的职能之间还存在着巨大的差距。从共同体因素的角度出发，可以发现共同体中的每个因素都可以发挥出与众不同的作用。然而，人们只是从生物学的角度出发，人身体的手、脚、发、肤与心、脑、肝、肺的核心机能无法进行对比，因为手、脚、发、肤无法发挥出与核心器官相同的功能。因此，我们在对城乡教育的地位进行对比时，应该将其保持一致。农村教育无论是从哪一个角度出发，都应该与城市教育处于相同的地位，这样才能促进农村教育现代化的发展。

（四）正义——当代教育行政的伦理追求

在发展农村现代化教育教学时，需要教育行政部门给予正义的理念，让农村教育得到公平、公正的对待。我国教育在发展过程中的历程是从城乡教育差别对待，随后逐渐均衡发展，最终变为城乡一体化。在城市与农村教育被差别对待的时期，城市教育教学得到了快速发展以及进步；在两者得到“均衡发展”时期，主要对学校的硬件资源进行了平均分配；在两者逐渐变为城乡一体的阶段，主要在设计时将两者进行统筹考虑。然而，从当前的教育教学所取得的成果来看，农村教育在整体上还是落后于城市教育。真正的公平公正应该是具有相同的价值以及得到一致的资源，对于城乡教育所具有的自由、机会、平台、空间、收入、财富、尊重等因素都要平均分配，在分配过程中其中的一种因素不平等分配时也要符合自身的利益。那么，为了让农村教育得到快速发展以及拉近其与城市教育之间的差距，就需要教育行政部门进行不平等的分配，这样可以促进彼此的发展，也是符合正义的理念。

当我们对教育教学的绩效进行判断时，首先要对农村教育教学进行评价，主要原因是农村教育始终处于教育体系的末端，也是整个教育体系发展过程中存在的薄弱之处，并且也是实现教育平衡发展的阻碍，甚至有可能成为全面建设小康社会的短板。当我国的农村教育现代化发展速度与城市教育现代化发展速度保持一致，两者的发展差距不断缩短，我们就可以认为教育行政部门的方法是具有一定的有效性，这也是符合教育行政伦理的；如果与之相反，我们就可以将此种情况认为是不符合教育行政伦理的。因此，我国教育部门在对农村与城市进行分配资源时，应该始终保持正义的理念，这样可以逐渐拉近城市教育与农村教育的距离及水平。同时，农村教育发展时具有一定的差别化，存在这样的情况就是在提醒教育行政部门应该给予公平、正义的对待，只有这样才能促进农村教育的发展和进步，也符合农村教育现代化的理念，同时也可以将教育行政部门的公共伦理责任充分体现出来。

（五）绿色——现代田园教育的必然追求

农村现代化教育中的绿色理念与所处地区相互呼应，主要原因是农村地区具有一定的自然禀赋。教师在教学过程中可以开展关于大自然的教育活动，这样就可以体现出绿色教育所具有的含义，也是一种以自然为本的教育教学活动。农村学校位于土地广阔的农村地区，并且当地的自然地理特征具有多样性，有很多大自然赋予的资源，如花、鸟、虫、鱼、沟、河、树、草等。因此，农村地区为学生提供了很多天然的学习素材，将农村与城镇进行对比，可以发现，城镇学校的学生与农村学校的学生所体会到的自然因素、社会因素以及人文因素是各不相同的。在土地广阔的农村地区，学生所感受的这些要素在一定程度上没有被人为化以及教育化，这是一种属于自然的状态。

例如，学习课文《植物妈妈有办法》时，农村学生可以从学校的周围获得与课文内容相同的植物，而城镇学生并不能快速找到自己想要的植物。与此同时，大部分的农村学生在上学以及放学的路上可以体会到城镇学生无法体验的感受，对于地处山区的学生而言，他们感受到的速度、颜色、平衡性、氧气、摩擦力、安全、卫生、水流、心跳等都与城镇学生不同。而城镇地区的学校为学生提供最多的是人文素材，这些地区的孩子所接触的这些因素都是经过设计而形成的，例如，学生听到的声音，看到的光、水、气、电等，大多是从科技馆以及文化宫里体验到的；对于社会因素，学生在城镇地区所体会到是互帮互助、志愿者、遵纪守法、民主和谐等多方面因素，这些都是从设计好的社会活动中感受到的；对于重要的人文因素，学生所感受到的是爱、真、善等，有可能是从艺术中心、美术馆、博物馆等活动场景中体验到的。这两种不同的环境为学生提供的感受是不同的，累积到的经验各有优势，因此，教师一定要遵循绿色理念，这有助于促进农村教育现代化的发展。

总而言之，农村教育现代化在发展过程中应该与城市教育的地位保持一致，使两者共同发展并成为一个共同体。与此同时，农村教师在教育教学过程中应该将教育理念的作用充分发挥出来，使尊重、自主、包容、正义以及绿色等多个因素共同发展。这样，农村教师在开展教育教学活动的过程中，可以提高学生的学习质量以及自身的教学效率，从而促进农村教育现代化的长远发展。对于农村的学生而言，有助于提高自身的知识量以及学习能力，从而使自身得到全方位的发展。