拨动孩子的心弦
——小学音乐童声合唱教学新思路分析

河南省漯河市源汇区教育局 朱爱勤

一、在音乐课堂开展童声合唱教学的重要性

在小学阶段，学生的思维处于发展形成的黄金时期，学生本身对音乐学习有着浓厚的兴趣。在此时期教师可以开展童声合唱教学活动，通过音乐鉴赏、律动赏析、歌唱活动，培养学生的艺术情操，使学生在音乐中进行全面发展以及个性发展，使学生在音乐中感受学习的快乐，在合唱中培养团队合作精神。

教师应正确引导学生培养音乐综合素养，坚持带领学生进行合唱训练，帮助学生了解音乐基础知识，为合唱打下良好的基础。当学生全身心地投入音乐世界中时，就可以体验音乐中古老的文化底蕴，并将音乐中所学到的知识转化成自身的生活经验，发现生活中的音乐美。教师在帮助学生构建良好的童声合唱时，需要分析学生的学习情况，正面纠正并鼓励学生，减轻学生在音乐学习中的紧张感，培养学生科学的学习习惯以及学习态度。

二、小学童声合唱现状

（一）教师不注重学生的歌唱方式

在小学阶段，学生对音乐的认知了解较少，歌唱活动也仅凭借着“喊”与“说”等方式进行。小学生对唱歌的理解停留在表面，无法在课堂中享受歌唱带给自身的乐趣，音乐素养与基础都较为有限。教师应纠正学生唱歌方式，并对其进行良好的训练与培养。但是，部分教师对学生的唱歌方式不够重视，认为合唱对小学生而言就是在“开玩笑”，因此在课堂中这部分教师只是敷衍地让学生按照合唱队形站好，敷衍地让学生跟着多媒体进行歌唱，对音色与音域的开嗓训练并不重视，甚至会直接删减。长此以往，学生的音乐素养将无法得到提升，并且无法在音乐课堂中产生学习自信心，对音乐的兴趣也会逐渐降低。

（二）教学方式不够恰当

音乐教学中，教师通过合唱，可以增强学生对音乐的认知，并加深学生之间的情感交流，培养其良好的歌唱方式以及歌唱习惯。小学时期，学生学习基础知识的手段之一便是对成人进行模仿，教师若是长期在课堂中只使用多媒体进行教学，学生将无法对音乐进行有效的理解，无法与之产生共鸣，更无法在今后的学习中积极配合教师开展童声合唱教学。教师利用多媒体辅助教学虽然是课堂教学创新的途径之一，但是教师不能在课堂中长期依赖多媒体进行教学。教师若想使学生对音乐合唱更加感兴趣，应树立正确的榜样作用，引导学生将感情注入音乐活动中，锻炼学生的音乐共情能力。

（三）评价方式未转变

小学生对音乐有着天然的喜爱情绪，但是接触时间较短，在课程开启时会产生莫名的紧张情绪。教师正面的鼓励与表扬，能帮助学生有效消除学习紧张感，并拉近学生与音乐之间的距离，激发学生的学习兴趣。因此，赏识教育对学生的重要性不言而喻，教师应使学生感受到教师对其的欣赏以及关爱。但是，部分教师对学生的成长速度过于重视，在课堂中学生若是稍有错误便对学生大声批评，导致学生的学习热情逐渐熄灭，学生无法在教师的评价中提高自身的音乐学习能力。

三、小学音乐童声合唱教学新思路分析

（一）结合多媒体进行音乐辅助教学

随着时代的不断进步，学生的眼界与思维也随之进步。教师若在音乐课堂中仍然采用传统的教学模式，将无法提高学生的音乐素养。因此随着信息技术手段不断进步，教育行业将多媒体教学引进小学音乐课堂中，能帮助教师减轻教学负担。教师可以通过软件对课程的内容进行优化，营造轻松、愉快的学习氛围，并将抽象化的音乐知识转变成为具体直观的内容。教师在与多媒体配合教学的同时，不能忘记自身的榜样作用，在课堂中应适当加入多媒体教学，而不是全程都利用多媒体对学生展开音乐教学。

例如，在《牧童谣》这一课程教学中，教师可利用多媒体组织学生在音乐节拍中进入学习，并利用多媒体播放一位小朋友骑在牛背上，吹着竹笛放牧的动画，抓住学生的注意力，引出本节课的课题——《牧童谣》。教师利用钢琴弹唱本节课的歌曲，示范正确的演唱方式，并利用多媒体出示音乐图谱，使学生跟着图谱进行音乐学习，并在教学结束后开展正确的合唱演奏，增强学生学习音乐的自信心。

（二）培养学生在音乐中正确的歌唱方式

合唱学习对学生的音色与音域有着全新的要求。教师在对学生进行音乐基础知识教学时，需要培养学生正确的歌唱方式。首先，教师需要教会学生收放自如地控制自身歌唱气息，并将其运用到合唱学习中，利用稳定、圆润的音色，在合唱中与其他同学相互配合，提高自身的音乐综合素养，并养成良好的歌唱呼吸方式，加强对音乐基础知识的理解与认知。其次，加强自身对音准节拍的掌握，在音乐合唱中，听取音乐节拍是一项非常重要的学习内容。教师应培养学生感知正确的音准以及音乐节奏，提高学生对歌唱的灵敏性，以防在合唱中出现抢拍、气息不稳、拖拍等情况。针对个别理解较慢的学生进行“因材施教”，保证合唱中每一个学生都能掌握正确的歌唱方式。

例如，在“声音的长短”这一课程教学中，教师可以让学生跟随《找朋友》音乐律动进入课堂中，并利用不同的声音长短，使学生猜测教师模仿的是什么小动物。利用多媒体辅助教学，使学生通过图片的方式了解声音的长短应怎样表示，并通过合唱的方式，演奏声音的长短，在总结时鼓励与表扬学生，布置课后任务，引导学生寻找生活中长短不一的声音，进行记录并与班级同学分享。

（三）让合唱更具表现力

童声合唱中存在的问题还有很多，其中最主要的问题就是学生的音准较差。小学生的嗓音正处在发育阶段，唱歌的时候不知道该如何吸气和呼气，无法保持平稳的呼吸，这导致很多学生的音准较差。为了提高学生合唱的表现力，让童声合唱能够更有张力，教师在开展合唱教学工作的时候，应该加强对学生声部发声的训练，不仅要将基本的音乐知识传递给学生，还要让学生掌握呼吸的方式，让学生可以学会用胸式呼吸法，使学生的声音能够更加稳定、和谐。

例如，在讲解《小乌鸦爱妈妈》这一节课程的时候，如果教师想要让学生进行合唱练习，首先应该教会学生如何利用呼吸使自己的声音更加平稳。教师可以采用闻花香的方式帮助学生练习呼吸，然后让学生假装打哈欠，放松喉咙，引导学生学会控制自己的气口，使得学生能够正确发音。尤其是在进行童声合唱的过程中，有的学生负责高声部，有的学生负责低声部，那么教师可以鼓励高声部的学生，以假带真练习发声，使学生的声音能够更加平稳。在童声合唱的过程中，喊唱的方式较为明显，教师可以通过轻声唱法引导学生改正演唱问题，帮助学生保持喉咙和下巴的放松，使学生能够轻松唱出歌曲，避免喊唱情况出现，帮助学生熟练掌握合唱的技巧和方式。

（四）合作训练，培养学生良好的团队合作精神

合唱的魅力在于不同声音在歌唱中进行碰撞，将美丽的音符用歌声表演出来。因此在合唱中，教师应营造平等、和谐、尊重的环境，提升学生之间的关系，满足学生之间的人际交往需求，并锻炼学生的团队合作精神。此外，还可以让学生在唱歌时能以更加饱满的热情参与其中，并在进行训练时产生音乐之间的共鸣。因此，教师应结合多元化的手段，激发学生的合唱热情，让学生在演唱中与他人不断磨合，不断提升学生之间的默契程度，增加音乐合唱的趣味性。

例如，在《我爱我的家》这一课程教学中，教师首先通过谈话导入，使学生说一说自己的家庭成员称谓，并说一说应该怎样对待自己的家人，激发学生的学习兴趣；然后利用音乐引出本节课的课题，学唱本节课的歌曲，并创设不同的小组合唱，部分学生合唱第一部分的音乐，剩下学生合唱第二部分。教师在指挥的时候，引导两组学生进行合唱。

（五）合作训练，增强和声表现力

合唱比独唱更有魅力，原因在于合唱是将很多人的声音集合在一起，给听众一种不同的听觉体验。虽然合唱中有许多不同的声部，但是声部之间互不干扰，能形成十分和谐的演奏效果。在进行童声合唱的过程中，教师应该找到合唱的关键，即让学生更好地进行合作，通过人与人之间的合作，声音与声音之间的合作，完成歌曲合唱。在进行合唱训练的时候，教师可以作为引导者指导学生进行合唱，在学习一首曲子的时候，教师可以先领唱，然后让学生合作配合，以充分激发学生对音乐的兴趣，提高学生的合唱积极性，帮助学生更好地参与到合唱中。同时，教师还可以通过情境教学法，激发学生的合唱热情，提高学生的参与感。

例如，在讲解《老师呀，请你别生气》这一节课程的时候，教师可以创设教学情境，让学生融入情境中，提高学生的学习感悟。教师可以让学生进行角色扮演，如一位学生扮演歌曲中的学生，一位学生扮演教师，让学生对歌曲中的内容进行演绎，加深学生对歌曲的理解。同时，教师也可以将一首歌曲通过不同的音调表现出来，让学生对比自己与教师的音色，丰富学生的听觉感受，使歌曲更加具有表现力。

在教学过程中，童声合唱具有一定的挑战性，不仅考验学生的合作能力，还要求学生对自己声部的节奏和音准有一定的感知能力，这需要学生通过实践不断积累相关经验。音乐教材中的曲子合作难度较大，学生可能把握不好音准，此时，教师需要有针对性地、及时提供帮助和指导，适当降低歌曲难度，将内容简化处理，便于学生理解和学习。其实合唱的方式有很多种，不仅可以分声部进行演唱，还可以通过轮唱的方式，让音乐更加生动。轮唱也受到了学生和教师的青睐，因为其可以降低歌曲的演唱难度，让学生更容易掌握合唱技巧，增强学生的自信心，给人们良好的视听感受。

（六）注重合唱的发声训练，掌握正确的呼吸方法

合唱训练是童声合唱中的重要环节，也是小学音乐教学的主要内容，合唱训练包括姿势训练、发声训练和整齐度训练等，童声合唱对学生的合唱能力和感知能力的要求较高，发声训练是童声合唱训练中的重要环节，直接关系到合唱的整齐度。教师在开展具体教学工作的时候，可以先从最简单的发声训练开始练习，提高学生的音准，帮助学生正确呼吸，让学生学会在合唱时，鼻子和嘴巴同时吸气和呼气，并可以根据歌曲的进度调整发声节奏，保持合唱节奏，将歌曲中的情感完美表达出来。因此，教师要注重学生的发声练习，让学生掌握正确的发声方式，发挥合唱的优势和魅力。

（七）为合唱注入更多情感

音乐是表达情感的一种方式，无论是演唱哪种歌曲，都需要情感的带入，如果缺少了情感，再好的音色和音准都无法引发听众的情感共鸣。可以说，合唱是对作品的创新，在演唱歌曲的时候，要将自己的情感渗透其中，只有用心唱，才可以引发听众的情感共鸣，才可以表达出创作者的思想感情。小学音乐作品中很多内容和学生的实际生活距离较远，导致学生的情感体验不到位，无法渗透自己的真实情感，不能为合唱注入更多感情。

例如，教师在讲解红色音乐作品的时候，学生会因为没有经历过那个时期，无法体会到当时的创作背景和作品所要表达的感情。因此，教师在讲解课程之前，可以给学生讲解音乐歌曲的创作背景和相关的年代故事，让学生逐渐了解歌曲中蕴含的思想感情，然后反复播放歌曲加深学生的印象，让学生可以认真聆听和感悟其中的情感，带给学生不一样的学习体验。

综上所述，在小学中开展童声合唱教学，是培养学生团队合作精神，陶冶学生艺术情操的重要途径之一。因此，教师需要正确地开展音乐教学与指导，完善学生的音域与音色，并在音乐合唱中满足学生的情感需求，切实地从学生角度出发，掌握学生的学习情况以及年龄特点，用全新的教学思路帮助学生提升音乐素养。