高中物理电磁学习题解答困难的解决对策分析

福建省仙游县第二中学 吴碧芹

高中物理以抽象性强、难度大而著称，是很多学生的“噩梦”。为了提升学生学习效率，教师做出了许多努力，不仅创新教学手段、革新学生学习模式，还在教学实践中向学生传授多样化的学习方法，旨在增强学生自主学习能力，使之不断攻克难关，在学习中获得丰富体验、掌握多元技能，从而推动其全面发展。具体到电磁学习题方面，教师需要针对性了解学生遇到的困难，并提出相应的解决对策。

一、高中物理电磁学主要知识点及基本解题思路

（一）主要知识点

在鲁科版高中教材中，电磁学相关知识可以分为三大部分：其一为基本概念，主要指学生在学习相关知识时需要记忆的原理、定义等，如电荷、电功率、电动势、电磁感应现象等，属于基础内容，是学生解题的主要依据。其二为基本规律，是物理学家在探索电磁知识时发现的各种定律，如电荷守恒定律、库仑定律、电阻定律、欧姆定律、安培定则等。其三为重要实验，属于实践环节，是引导学生探索电磁学知识的重要模块，不仅可以锻炼其思维能力、观察能力和动手能力，还能够使学生了解知识的形成过程，不断加深其印象，同时增强他们解决实际问题的能力，该部分包括的实验主要有测定金属的电阻率、电流表和电压表的改装、传感器的应用等。

（二）基本解题思路

在解决电磁学问题时，学生必须明确研究对象，注重进行受力分析，关注物理过程，通过画图等方式确定等效电路，注重分析状态参量以及方向。同时，学生要建构清晰、完善的知识框架，综合题目信息，从更加深入、宽广的角度切入，以科学的方式挖掘物理问题本质，找到解决问题的方法，利用相关知识点进行解答。

二、高中物理电磁学习题解答困难的主要原因

（一）学科原因

物理知识具有抽象性，而且逻辑缜密、综合性强，学生在解答具体习题时不仅要具备良好的理解能力，理解题意，还要使用物理概念、物理公式以及数学计算方法进行解答。具体到电磁学习题中，如果学生题意理解错误，那么后续使用的方法、展开的计算也是错误的，即便学生理解正确，但用错了物理公式、物理定理，最终的结果也会出现错误。而且很多时候电磁学习题考查范围较广、综合性较强，需要学生具备极高的抽象思维能力，立足整体，通过想象、联系实际进行解答，这无疑拔高了难度，导致学生在做题时经常出现错误。

（二）学生原因

1.缺乏自信，容易受挫

对很多学生而言，物理知识超出了他们的认知范畴，尤其是在解答电磁学习题时，不仅做题速度慢，还常常出现各种错误，从而导致他们产生强烈的挫败感。因此，学生在面对该部分习题时会失去信心，往往还没有读题就先下结论，认为自己做不出来，即便做了也认为是错误的。在这种心态的影响下，学生的实际学习和做题效果十分不理想，而且他们对于物理学科的学习兴不断降低，不利于其学科核心素养的发展。

2.知识掌握不透彻

物理概念和公式是经过实验论证得出的，且最终表述非常简洁，若没有透彻掌握与其有关的知识、挖掘其背后潜藏的内容，学生很难透彻理解各种概念、定理和公式，那么在实际应用时会出现较多失误。具体到电磁学习题中也是如此，如果学生没能把握相关的定理和规律或是掌握之后未能将其串联进行综合记忆，那么遇到再简单的问题也会出现失误。这种情况下，学生不仅无法顺利掌握电磁学方面的知识，与之相关的其他物理知识也无法理解和掌握，不利于学生学习成效的提升。

3.解题思路有误，不注重总结

解决物理问题需要丰富的理论知识做支撑，同时选择的方法、解题思路与步骤要准确，而且每次遇到错题、典型题目都要多分析和总结，以积累更多解题方法，学习独特的解题思路。然而在实际中，高中学生在解答电磁学习题时经常出现公式使用不正确、只会照搬物理定理、缺乏思考等问题，难以找到解题切入点，总是寄希望于教师，等待教师的讲授和分析。而当教师讲解其做错的题目时，学生很少主动反思、总结并积累物理错题，因此学生再次遇到类似的题目时仍然会出现错误。

4.合作意识差，做题效率低

学生是学习主体，如果其在练习过程中既能够主动思考，又可以合作探究的话，他们的做题效率会更高，也能够不断发散思维，掌握更多解题方法，同时还会获得启发，学会全面看待和分析问题，并在练习期间进行创新和创造。但是，很多高中学生在物理学习中存在“闭门造车”的问题，喜欢一个人埋头钻研，哪怕绞尽脑汁也想不出来解题方法，宁愿等待教师讲解，也不愿意和身边他人讨论。长此以往，学生的做题效率不仅越来越低，个人思维也会逐渐僵化，缺乏灵活性，进而影响其解题能力发展。

（三）教师原因

在指导学生解决电磁学习题时，教师既要注重讲解例题，给学生提供解题模板，也要注重引导学生挖掘解题方法，使之学会应用知识，更要给学生提供自由探索、不断试错的机会，让他们将所学内容融化贯通并灵活应用，增强其解题效果。然而，很多高中物理教师为了追赶教学进度，很少为学生提供自主解题的机会，即便提供也是很短的时间，更不用说让学生在解题过程中不断试错和总结经验。而且多数物理教师在日常教学中使用的方法不够先进和新颖，难以吸引学生兴趣，无法使之通俗地掌握物理解题方法，再加上部分教师对学生的态度过于严厉，都会导致学生学习效率不断降低，进而影响学生利用所学知识解决物理问题的效果。尤其是班级学习成绩较差的学生，更容易受教师不良情绪的影响，逐渐自我怀疑或者是自暴自弃，这些都会影响学生的学习质量，也会影响学生物理学科素养的发展，出现电磁学习题解决困难的问题。

三、解决高中物理电磁学习题解答困难问题的对策

（一）以激趣为手段，唤醒学生学习动机

学习兴趣可以转化为学生学习动力，并驱使他们不断深入探索，从中挖掘多元知识，从而准确把握知识规律，更为高效地解决问题。为此，高中物理教师要善于在教学实践中采取有效策略激发学生兴趣，使之积极探究，掌握更多解题方法。例如，在指导学生学习鲁科版高一必修第三册“库仑定律”这一节时，考虑到相关试验不易操作，教师可以发挥信息技术优势，通过Flash动画演示具体的实验探究过程并要求学生全程观看、记录关键信息，此后教师可以展开提问：“你能复述这个实验的完整过程吗？你观察到了什么现象？你能得出哪些结论？”从而引导学生回顾自己观察到的信息，使之在回答的同时进行思考和探索。而后，教师可以再次发挥信息技术优势，为学生创设模拟实验的情境，要求其通过操作电子屏幕的相关物品，选择对应的操作方式还原整个实验。在此过程中，学生能够更加深刻地理解和记忆知识，把握其形成过程和应用方法，也可以充分体验学习的乐趣，有助于提升他们的解题质量。

（二）关注学困生，引导其体验成功

每个班级中都会有学困生，他们在学习、解题方面总是存在较多问题。为了提升整体的教学质量，让学生能够学有所得，高中物理教师必须关注学困生，为他们提供体验成功的机会，从而使之树立自信，主动调动已有知识和经验去解决电磁学习题，补充相关知识，以便提升其学习有效性。例如，在讲授鲁科版高一必修第三册中“电磁感应现象及其应用”时，教师要根据班级学生的物理学习水平及其对本节知识的掌握情况来设计分层习题，尤其要针对学困生设计更加基础、难度相对较低的习题，确保他们可以利用教材现有定理、概念，结合例题解决问题。教师在讲评习题时，应关注学困生的情绪和体验，为他们提供展示自我的平台，并给予他们激励性评价。由此，学困生可以在解决习题的过程中体验成功，同时获得教师肯定，有助于促使他们树立自信，以更加积极的心态学习和探索，掌握多样化解题方法，进一步强化他们的物理素养，推动其学科素养稳定发展。

（三）重视概念和定律，夯实学生解题基础

在教学实践中，高中物理教师要重视概念和定律教学，帮助学生夯实基础，使他们在解题过程中更加灵活地应用所学知识。为此，教师可以借助现实生活相关现象，创设趣味教学情境或是讲述故事吸引学生注意力，使他们更为迅速地理解知识并进行应用。例如，教师可以根据鲁科版高一必修第三册“静电的利用与防护”内容，借助信息技术播放《雷火炼殿》这一视频，迅速调动学生的求知欲，然后提出问题，要求学生思考：为什么会出现这种现象？静电感应现象是什么？处于静电平衡状态的导体有哪些特点？促使学生主动回顾教材概念和定理，从基础知识入手展开分析，确保他们能够结合抽象问题挖掘对应知识，并形成感性认知，然后立足整体将知识与生活相联系，抽象出对应原理，促使他们高效把握基础要点，同时坚持具体问题具体分析的原则，学会灵活地解决电磁学习题。总之，只有学生准确理解并掌握基础知识，他们才能进行拓展应用，更为高效地解决问题。

（四）善于利用思维导图，辅助学生高效解题

在指导学生解决物理电磁学习题时，高中教师要善于使用思维导图，一方面帮助学生剖析题意，使之找到各部分条件之间的关系，然后使用合理的方法进行解答；另一方面可以锻炼学生的逻辑思维能力、创新思维能力，使之综合所有信息创造性地解答问题，不断强化他们的学科素养。具体来讲，教师可以先给出一道电磁学习题，要求学生自主阅读题目，分析考查点，同时指导其绘制思维导图，以考查点为核心画出分支展示与之有关的条件、数据等，再从中挖掘关键信息，借助线条展示不同条件和数据之间的关系，将其串联之后确定解决问题的切入点和将要使用的电磁学知识，接着列出算式展开分析，有助于提高其解题效率和正确率，并使之保持清晰的思路。学会这种方式方法之后，教师可以再给出一道题，要求学生自主绘制思维导图分析题意、罗列关键条件，同时展示条件之间的内在联系，顺利找到解题路径，从而不断强化他们的综合应用能力以及解决问题能力，辅助其克服电磁学习题解答障碍。

（五）鼓励学生合作，优化其解题思路

当学生在解决问题时，一个人的力量总是有限的，若能有效合作，其思维会更加活跃，能够找到的解题路径也会更加多元。例如，教师可以结合鲁科版高一必修第三册“闭合电路欧姆定律”设计习题，同时要适当增加难度，保证其探索价值，然后要求学生在小组中合作探索。在此期间，学生会主动发散思维，积极分享自己的心得体会与解题思路，互相帮助，为组内存在学习困难的学生“补课”等，使之了解问题背景、考查点和需要用到的知识点，然后展开探索，并在探讨过程中发现不同点，积极进行深度学习，从而促使他们积累更加丰富的知识、技能和学习方法，使学生互相启发，不断创新，在良好的互动氛围中形成创新意识。当然，通过合作，学生的学习能力和思维能力也会不断提升，树立自主解决问题的意识，增强物理学科素养，为今后的发展奠定坚实基础。

总而言之，电磁学是高中物理课程的重点和难点模块，学生在解答相关习题时总会遇到各种各样的困难，若不能及时解决，会影响学生的学习兴趣和自信心，不利于辅助他们建构完整的知识体系，进而影响其总体学习成效。为此，高中物理教师要善于分析学生在解答电磁学习题过程的常见问题，了解出现这些问题的主要原因，对症下药，采取有效措施辅助学生突破难点，使之准确掌握所学内容，灵活解决物理问题，从而增强教学效果，推动学生物理学习水平的稳定提升。