在初中数学课堂中开展情境教学的策略

吴一波

（上海市上南中学南校 上海市 200123）

情景教学主要指的是教师教学期间通过创设情境引起学生态度体验，辅助学生理解教材内容，进而促进其心理机能发展的一种教学手段[1]。在初中课堂教学的过程中，合理创设教学情境，能够使抽象的知识具体化，能够促进学生理解、掌握所学知识和内容，可见情景教学法的应用，对于提高课堂效率以及学生主动性极为有利。但是就目前而言，课堂教学依旧存在一定不足，需要教师对此展开深入分析并提出解决措施，确保课堂教学质量，使学生积极主动性获得进一步提高。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

1.教学方式单一

初中时期的教师都具备一定的教学经验，在课堂教学中可以及时为学生营造出特定情境[2]。但是这些问题情境和教材知识之间的关系密切，与学生兴趣心理的联系不相符合。学生理解难度较大。

2.问题情境的创设缺乏探究性

在数学学习期间，教师在创设情境的过程中只是对学生知识理解难度进行了重视，引导学生对数学方法进行学习和掌握，但是由于问题情境本身的探究性不强，因此学生学习能动性则受到了严重影响。再加上过多问题情境的展示，课程教学会变得极为紧凑，学生一般都是听从教师讲授，自主学习时间少之又少[3]。

3.学生的学习配合意识不强

初中时期为学生青春期，其叛逆心理严重，对于教师所创建的教学情境，学生认同感较低，需要通过自己方式展开学习，在课堂中，对于教师提出的问题、创设的情景以及布置的学习任务都缺乏一定的服从意识，因此问题情境教学质量和成效受到了严重影响。

二、初中数学课堂中情景教学策略

在情景教学中，教师为了能够使学生学习主动性和自主性获得有效提高，通常会对实物构建情境这一方法加以应用。但是对于部分教师，由于其知识体系研究缺乏系统性，因此其教学成效并不明显[4]。为了能够使情景教学的作用获得充分展现，需要以传统教学模式为基础展开创新，及时提出其中的陈旧观念及不足，确保教学成效的有效性。因此对于初中数学教师，需要针对情景教学具体构成展开深入探究，在追求教学成效的同时对学生积极主动性以及学习态度进行考核分析。但是在教师期间难免会面临各种问题，一些学校为了能够提高升学率，只是一味地应用传统教学模式，教学观念滞后，并且没有对新课改背景下初中数学教学中情景教学法应用的重要性进行重视，因此教学效率受到了严重阻碍。除此之外，若没有对情景教学法的方式进行革新和优化，也会在一定程度上影响教学效果，当前已经越来越成为广大教育工作者关注并亟待解决的重要问题。

1.注重情景教学法，创建合理的情境模式

为了能够培养学生数学能力，需要对其数学课程的学习方法进行关注，传统教学模式受到应试教育的深刻影响，教师只是依照课本内容授课，并没有对学生的主体地位进行重视，对此教师需要对教学模式进行转变，通过情景教学法引导学生切实融入教学情境当中，使学生可以更为积极主动地研究探索，逐渐形成思辨能力，拓展思维，开拓视野[5]。例如在讲授平行线这一内容的过程中，教师可以通过斑马线这一情景引入，强化学生情景体验，并一同得出平行线之间没有交点这一结论，这样一来不仅可以强化学生对平行线相关知识的认识和了解，还可以提高课堂效率。但是需要注意，情景教学期间要适当鼓励、表扬学生，使学生可以主动思考，引导其自主学习，实现促进学习效率获得进一步提高的目标。

2.合理应用信息技术，提高课堂趣味性

信息化时代的到来，信息技术在各领域、各行业都取得了广泛应用。在数学教学过程中，信息技术逐渐受到了教师的重视，并且教学资源具有丰富性，能够对传统固有教学模式所带来的约束进行避免，对于教学情境的创建极为有利[6]。因此对于数学教师来说，凭借信息技术，能够将图像、文字、视频等方式对抽象性的数学知识进行呈现，营造出愉悦和谐的课堂氛围，提高学生积极主动性，引发其深思，辅助学生更好地理解和掌握学习内容。此外，教师也可以通过信息技术创设相应的故事情境，采用动画视频的形式对数学故事进行呈现，这样一来可以在促进数学课堂趣味性提高的同时对课堂氛围进行有效调节，能够使学生在特定的故事情境中展开思考。

对于教师而言，在课堂教学的过程中需要对信息技术的应用进行重视，并对教学模式进行创新和完善。信息化的发展和进步，其对于教学进程以及教学改革能够起到一定的促进作用，需要教师通过信息技术对教学情境进行创设，弥补传统教学模式中存在的问题和不足，使课堂氛围更为活跃，使抽象的数学知识更为具体、形象、直观[7]。这样一来不但能够激发学生学习热情，同时还可以提升其形象思维，更为深入地认识、了解知识，使其切实感受到数学知识的重要性和现实意义，培养并强化学生的探究精神和能力，实现提高教学有效性和教学质量的目标。

3.结合生活实际，创造教学情境

在数学教学中，因为知识本身存在一定的抽象性，学生学习起来难度较大，其并没有切实意识到知识的现实应用价值、意识，缺乏学习动力，因此学习整体效果较差。这也就要求教师对教学手段进行完善，而情景教学法的出现，则可以使这一问题获得有效解决，能够引导学生在特定情境中掌握知识的用途所在，从而在现实生活中对所学知识合理应用，及时解决其中的问题[8]。

数学源自生活，又回归生活。在情景教学过程中，教师需要将理论知识和现实生活相关联进而促进课堂教学的顺利进行。在初中教学的过程中，教师可以凭借创建生活情境这一手段提高学生的学习热情，使其可以熟练掌握数学知识，促使其更为积极主动地学习数学知识，实现提高教学质量和教学成效的目标。但是在此期间需要注意，在课堂教学期间，教师生活情境的创和需要和学生的现实生活紧密相连，使学生能够对生活情境进行认识和了解，只有这样才可以使情景教学法在课堂应用中的有效性获得充分彰显。例如在学习“有理数的加减混合运算”这一内容的过程中，教师可以凭借生活情境的创建引导学生和实际生活相联系创建生活情境，进而使学生深入理解、掌握相关知识。这样一来，学生在遇到相同生活情景时则可以合理应用数学知识，可以在提高学生学习热情以及主动性的同时强化师生之间的交流和互动，形成良好的师生关系，进而促进教学活动的顺利进行，实现提高学习质量和学习水平的目标。

4.创设问题情境

问题情境是将情景创设和课堂教学有机融合的重要方式，问题的作用具有多样性，教师需要合理设计并应用问题，才可以使学生在问题引导下学习更多知识和内容。在课堂教学过程中，教师可以通过问题教学情境的创设提高学生学习热情，使学生能够更加积极主动地参与到课堂活动中，辅助其及时发现、解决问题，掌握相关知识和技能，进而实现学习效果和效率的目标。

初中数学教学中，其重点在于重复训练解题，问题情境存在一定的单一性和枯燥性，需要进一步强化师生之间的交流和互动。所以教师在对问题情境进行创设的过程中需要注意，要将其和实际生活相关联，同时对知识产生背景进行充分思考，使其可以和学生自身认知水平和能力相符，并对教学资源和素材进行拓展，坚持循序渐进的基本原则，注重学生的主体地位，促进学会生数学核心素养的整体性提高。与此同时教师还可以通过引进旧知识的方式创设出学生普遍熟知的问题情境，也可以凭借数学史创设出具有趣味性的问题情境，通过现实生活创造出具有生活化特征的问题情境。

5.创设游戏情境

在初中数学教学过程中，游戏情境可以在一定程度上使学生的数学学习兴趣得到强化，给予学会生交流合作机会，创造出良好的课堂学习氛围。数学游戏能够通过新鲜有趣的形式呈现枯燥、抽象的数学知识。所以要求教师在游戏情境创建的过程中严格遵照各项原则，使其具备针对性、融洽性、价值性、形象性，启发引导学生深思，拓展思维，提高学生想象力和思维能力。例如在学习“方差”的时候，教师可以选择十名男生并对其身高数据进行记录，两组的平均身高相同，分成两组并且每组五人，其中一组身高大体相同，另外一组则高矮不齐，两组学生一同表演相同歌曲，教师提问学生：若选择一组参加唱歌比赛，哪组舞台效果较好，学生这时则会不约而同地选择第一组。这时教师则可以给出身高数据，并讲述方差概念以及计算方法，这样一来，不仅可以创造出趣味性游戏情境，同时还可以有效解决课堂教学过程中存在的重难点，使课堂更具生机与活力。除此之外，教师也可以在定理教学的过程中对游戏情境进行创建，使学生能够对数学知识和定理内容进行主动探究。教师也可以在定理教学的过程中对游戏情境创设法加以应用，例如在“相似三角形的判定”中，教师可以告知学生用纸剪出两个相似三角形，并组成各种图形，之后则可以得出相似三角形基本模型，凭借几何拼图游戏对定理生成过程进行探究和分析，使学生的数学核心素养获得有效培养和提高。

6.强化初中数学情境教学的整体性设计

首先需要立足于整体层面展开教学设计，初中数学教学过程中，教师要从整体出发设计教学方案，在教学设计之前，教师要具备一定的框架感，使学生能够更为系统、全面的掌握相关知识。同时也可以从教学素材、学习方法出发，丰富学习形式，使学生主体构建性获得充分展现，立足于整体对知识进行整合，创建出完善的数学知识结构和框架。

其次要对学生的参与性设计进行重视，情景教学需要学生的积极主动参与，由于每一学生其对于数学学习的想法都有着明显差异，对此教师要鼓励、引导学生，使其能够对解题思路进行探究，为了能够使学生参与数学活动的热情获得进一步提高，教师可以对合作学习这一教学模式加以应用，使学生能够和教师一同沟通、交流、探究解决问题的方式。突破原有教学模式存在的局限性，在知识点之间创建出一定联系，促进学生整体学习成效的有效提高。

最后要为学生提供清晰的学科知识框架。为了可以使学习成效获得进一步保障，教师则要对数学知识框架的构建进行重视，使学生可以通过知识框架对情境进行分析，从而及时发现问题，并采取有效对策加以解决。学生解决问题毫无头绪主要是因为其头脑中所学知识较为碎片化所致，对此教师需要对学生系统性知识体系的传授进行重视，使知识之间能够相互连接，进而在真实情景中巧妙应用。在初中数学教学中，为了能够使情景教学所具有的作用获得充分展现，创设出和学生特征相符合的教学情境，需要在情景教学中融入现实生活，通过问题设置、游戏等方式完善情景教学模式，积极分析、探究情景创设对策，确保教学质量和教学水平的整体性提高，进而促进教育教学事业的持续稳定发展。

7.创设实践活动情境

在课堂教学过程中，真实的教学情境能够强化学生的代入感，并且可以更为透彻、系统、全面地思考问题。事实上，数学知识的形成是学生分析、观察、探究以及推理的过程，单一理论知识讲授并不能使学生更好地掌握学习内容，需要切身参与到各项实践活动中，进而获得更为深刻的理解和感受，尤其是对于数学来说，因为这一学科存在较强的抽象性、逻辑性，如果只是依赖教师讲授，学生并不能更为深入地理解、吸收知识，长此以往则会逐渐增加学习压力，降低学习信心。因此在情境教学的过程中，教师要对现实生活中的典型案例合理应用，鼓励并引导学生主动探究，通过合理手段进行启发诱导，辅助学生在较短时间力分析、探究、解决问题，进而更为熟练、高效地运用所学知识和内容。

结语

总体而言，在数学课堂教学过程中，情景创设有着复杂性、长期性等特征，是一项系统性工程，在此期间教师要对教学理念、模式、方法等进行创新和完善，同时对学生内在的学习主动性进行重视，创设出互动性、合作性学习情境，使学生能够在模拟实际生活的情境之下展开数学学习，将数学知识和实际生活相关联，并对学习技巧和生活经验进行整合，促进学生综合能力和素质的整体性提高。与此同时，教师需要切实认识到学生认知发展规律，掌握学生对于知识的掌握和应用情况，使情境教学和学生现实情况相匹配，进而充分发挥情景教学的作用以及价值。