探究小学数学教学中有效问题情境的创设

宋祥伟

探究小学数学教学中有效问题情境的创设

宋祥伟

（甘肃省定西市临洮县八里铺镇学区，甘肃定西743000）

随着我国教育事业的不断变化，对教育人员要求也变得越来越多，日常教学中应采用正确方法加强对学生教育引导，这有助于加深他们对重难点知识的积极学习。特别是在进行数学学科时，因为此学科不同于其他类文学类学科，知识点相对来讲比较复杂，很多学生学习过程中会丧失原有的学习动力。所以本文针对小学数学教学中有效问题情境的创设展开分析，希望通过创设有效情境让学生数学成绩得到提升，这对于教师教育工作也可提供便捷。

小学数学；问题情境；创设

近几年来，教育事业对学生的培养变得越来越重视，而小学教育阶段的学生由于年纪比较小，在学习过程中并不能够较好地配合教育人员完成相应学习任务，这样很难提高学习成绩。如今，随着新课改革的不断深入，对教师提出更高要求。教师应通过创设有效问题情境让学生掌握更多的数学知识，同时有效的提问也能够促使学生们主动探索，这对提高其分析问题及解决问题能力也具有重要的意义，也为后续教育工作质量的提高奠定基础。

一、结合教学实际内容，科学导入问题

为提高小学数学教育工作质量，作为教育人员应结合教学实际内容科学导入问题，因为倘若问题导入存在问题，也会影响教育工作质量。特别是对于小学教育阶段的学生来讲，此时期的孩童年龄比较小，对于抽象化的数学知识点并不能够较好地掌握，所以教师可以通过科学导入问题，让数学学习变得简单化且形象化。例如，在讲解《认识人民币》时，教师可以结合教学内容引入问题，问题的提出可以让学生主动思考，这对提高其自主学习能力也有着一定的帮助。当然，为了更好地完成相应的教学目标，教师也要确保所导入的问题能够与学生心理特点和年龄特点相匹配，这样才能够提高他们对问题情境的适应性，进而更好地掌握数学知识，也能够利用所学知识解决实际生活问题。再者，教育活动中针对学生提出的问题，也要第一时间内去处理，这样才能够让其根据问题的提出找到适合自己的学习方式方法。除此之外，在导入问题的同时，教师也要给予学生正确的引导，使他们能够朝着正确的方向展开探究和学习，进一步在学习过程中有所发现，并学会运用所掌握的知识解决实际学习上的问题，如此一来，得以为我国教育事业发展培养出更多优秀人才。

二、创设应用问题情境，激发学习兴趣

要想提高小学数学教育工作质量，优秀教师应创设相应的应用问题情境，以便于激发学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是一个人最好的老师，只有让学生对讲解的内容产生浓厚的学习兴趣，才能够更好地配合教师完成相应的教学任务。因为数学学科本身就是现代学生必修的一门课程，它不同于其他类文学类学科，其知识点相对来讲比较复杂多变，在学习过程中，对于学习能力较弱的人员会带来一定的阻碍。所以作为教师应创设应用问题情境并以此激发学生学习兴趣，让其在兴趣的基础之上主动参与学习，进一步掌握更多数学知识。例如，在进行《位置与方向》相关知识点学习，教师应结合学生实际学习状况创设应用问题情境，让他们能够快速融入特定的情境中，也能够让学生思考能力得到提升。特别需要注重的是，创设的情境应符合当前学生年龄特点和性格特点，进而让其思维处于一个活跃的状态，且保障数学教育工作质量得到提升。除此之外，教育活动中通过创设应用问题情境，能够让学生感受到数学学科的魅力，进一步更加热爱此学科，也能够改变以往被动参与的不良现状，能够积极勇于参与教育活动中，进而不断提高其综合学习成绩。

三、创设现实问题情境，丰富教学内容

调查数据显示，以往数学教学中遇到一些问题，致使教育工作进度受到影响，所以随着新课改的不断深入，小学教师还需要创设现实问题情境，情境的创设目的也是为了让学生各方面成绩得到提升。本身数学学科知识点就比较抽象化和复杂化，而通过创设有效情境，可以让学生更好地参与到教育活动中，同时情境的创设，也能够实现丰富教学内容的目的。如在进行《长度单位》相关知识点讲解时，教师可以通过创设现实问题情境，加强学生之间的探究和交流，让其主动探索自身不了解的知识，进一步提高其知识运用能力。本身数学学科在内容上就比较枯燥乏味，很多学生之所以不热爱学习，部分原因就是由于教学内容较单一所致，所以作为优秀教师应善于创设现实教学情境，进而让学生能够在充满生机的教学氛围中掌握更多的知识。除此之外，教育活动中也要给予弱势群体关心，因为不同的学生对知识的接受能力也存在差异，所以教师在创作现实问题情境的过程中，应结合学生的认知创设情境，进而达到丰富教学内容的目的，同时也能够改变以往枯燥乏味的教学方式。最后，教师应充分发挥情境教学法在数学教学中的价值，为学生综合成绩的提高奠定基础。

四、创设活动问题情境，满足其求知欲

众所周知，小学教育阶段的学生由于年纪比较小，他们对任何新鲜事物都充满好奇心，这也正是教师教育过程中遇到的难点之一。所以为了保障教育工作质量得到提升，在数学教育活动时还需要创设活动问题情境，以便于满足大部分学生的求知欲。本身数学教学就是一门艺术，有效的学习可以提高学生数学思维能力，这对其他学科学习效率的提高也具有重要的意义。但是由于本学科难度系数较高，对于小学教育阶段的孩童来讲学习时往往比较吃力，所以教师可以通过创设有效问题情境提高其学习成绩。例如，在进行《克与千克》教学时，教师可以根据学生实际状况创设有效的活动问题情境，并引导他们主动参与到教育活动中。这不仅可以满足其对数学知识的求知欲望，同时也能够让他们掌握数学学科的无穷魅力，进而更加热爱此学科，且主动配合教师完成相应教学任务。除此之外，教师针对学生学习中出现的问题也要及时处理，以便于让其养成一个良好的学习习惯，进一步善于运用掌握的知识解决后续学习中遇到的问题。这对于整个数学教学质量的提高也非常关键。

五、创设探究问题情境，引导学生探究

小学时期的孩童学习能力比较薄弱，而要想提高其课堂参与度，首先要吸引他们的注意力。但是实际上由于教师教学方法存在问题，很难吸引学生的眼球，这样不仅会加大自身授课压力，也难以提高学生的学习成绩。本身数学学科就是一门具有艺术性的学科，也是现代学生必修的一门课程。所以要想推动教育工作顺利展开，优秀教师应创设探究问题情境引导学生展开探究，只有让其探究，才能够让其发现数学学科的奥妙之处，这对于增进学生之间的友谊也非常关键。例如，在讲解《角的度量》时，教师创设有效探究问题情境，并引导学生以小组为单位展开探讨。学生经过探讨交流可以掌握本章节重难点知识，同时也能够有效锻炼他们的口语表达能力。因为数学学科知识点相对比较复杂多变，只有通过积极探究，才可以掌握知识点与知识点之间的内在关联。而近几年来，随着我国教育事业的发展，对教育人员提出新的要求，数学教学中应创设有效的问题情境，这有助于保障学生学习效率得到提升，当然也要确保探究的问题情境与学生年龄处于相符的状态，这样才能够让其真正感受到数学学科的奥妙之处，也能够满足新课改下提出的具体要求。

六、创设互动问题情境，促进师生交流

任何教育活动的顺利展开都需要师生之间的配合，而以往很多教育活动效率之所以不高，大部分原因是师生间缺少互动交流引发，难以保障学生学习质量得到提升。所以小学教师日常数学教学中还需要创设互动问题情境，这是实现师生互动交流的重要内容。本身数学学科就不同于其他类学科，只有通过相互交流，才能够掌握学生的实际学习状况，针对个别人员身上存在的不足之处也能够加强管理，从而保障其学习成绩得到提高。例如，在讲解《图形的运动》时，教师应创设互动问题情境并引导学生对问题分析，当然也可以引导他们使用计算机等设备搜寻与本章节相关的资料，帮助他们掌握本章节重难点知识内容。当然，对于个别学生也要给予耐心指导，这样不仅能够拉近彼此之间距离，让学生更加信任和尊重教师，同时也可以为后续教育工作质量的提高奠定基础，真正意义上发挥创设的问题情境价值和作用。最重要的是能够让学生在有限的课堂活动中掌握更多的数学知识，这对于其各方面能力的提高也至关重要，从而得以健康、快乐、茁壮地成长。

七、创设层次问题情境，加深知识记忆

很多小学生在日常数学学习中，并不能够将课堂中学到的知识点牢牢地记于脑海中。因为不同学生的思维方式存在着较大的差异，倘若仍旧使用传统单一落后教学方式，会致使其学习成绩处于一个参差不齐的状态。所以为切实解决问题，小学教师还应创设层次问题情境，以便于加深学生对重难点知识的记忆。而在前期创设问题情境时，教师也要遵循相应的原则，比如要结合学生个体差异，尽量避免单一化、统一化这种传统的教学方式，这样才能够满足学生学习需求，让其整体数学成绩得到提升。例如，在进行《混合运算》时，教师可以创设层次性问题情境，当然也要做到以学生为主体，要将其课堂主体地位凸显出来，针对不同学生创设不同的问题情境，以此让每一个学生学习成绩得到逐步的提高。最重要的是要加强对弱势群体的关心和服务，不断提高其学习自信心。除此之外，创设问题教学过程中，教师也要秉承着一视同仁的原则对学生教育引导，也要确保创设的问题情境具备层次化，由易到难，进而让学生更好地接受知识且获得令人满意的教学效果。

八、创设生活问题情境，提高解决能力

数学学科是现代教育事业中的基础学科，也是小学教育阶段学生必修的一门课程，有效的教育指导可以提高其学习能力，同时也可以为教育事业发展培养更多优秀人才。但是数据表明，传统教学中由于教师的教学方式较单一化，难以实现提高学生解决问题的能力，所以新课改的深入对教育人员提出更高要求，教学中应创设有效的生活问题情境。因为数学往往来源于生活，也应用于生活，只有确保教学情境与学生实际生活相关联，才能够对提高其学习效率有一定的帮助。例如，在讲解《长方体和正方体》时，教师可以引导学生结合实际生活思考问题，这不仅能够快速提升其分析问题及解决问题的能力，也能够发挥创设的生活性问题情境价值。当然，教学中教师也要注重对学生知识应用思维的培养，使他们能够了解数学学科的奥妙之处。这不仅能够为学生未来发展奠定基础，同时也能够利用创设的教学情境，为其数学学习成绩的提升奠定良好基础，进而确保我国教育事业健康发展。

九、创设动画问题情境，简化数学知识

数学学科知识点比较抽象化及复杂化，很多小学生学习时并不能够较好地掌握，所以教师日常教育活动中应创作有效的问题情境，以便于达到理想化的教学效果。因为此教育阶段的学生年纪比较小，日常学习过程中对于过于抽象化、复杂化的知识点会产生抵触心理，并不能够主动探索和学习，无形之中也会对教育人员工作造成一定的压力。所以为了满足新课改下提出的要求，教师可以创设动画问题情境，以便于简化抽象化的数学知识点，让学生在学习过程中能够更好地理解。例如，在讲解《折现统计图》时，教师可以利用多媒体设备辅助教学，进一步创设生动形象的动画问题情境。这种图文声像并茂的方法，可以让抽象化的数学知识点变得简单化、形象化，而学生在学习过程中也不会觉得吃力，反而觉得特别简单，进一步享受学习带来的乐趣。除此之外，创设动画问题情境也有助于启发学生的思维活动，使他们能够改变以往被动参与的不良现状，能够积极主动参与到教育活动中，进而掌握本章节重难点知识，同时也能够为后续教育活动质量的提高奠定基础。再者，教师也要确保创设的动画问题情境符合学生的认知水平，这样才能通过动静结合的方式，让数学知识点变得更加直观化且形象化，如此一来，才能真正提高学生综合数学成绩。

十、创设阅读问题情况，弥补教学不足

传统教育活动中，教师通常会采用“灌输式”“填鸭式”等教学方式，而这种单一落后的教学方式难以满足现代学生学习需求。特别是在进行数学教学时，由于此学科综合性比较强，学生并不能够较好地掌握重难点知识，所以教师应创设有效的问题情境，以此弥补传统教学上的不足，从而让学生对此学科产生浓厚的学习热情。这在当前新课改革背景之下尤为重要。例如，在讲解《数据收集整理》时，教师可以从教材出发创设阅读情境，让学生独立自主地进行阅读。阅读不仅可以让其掌握重难点知识，也能够找到问题所在。同时针对不理解的地方要及时地寻求帮助，这样才能够让其阅读能力得到提升，当然最终的目的是让其形成良好的阅读习惯，这也是提高其学习能力的重要内容。再者，阅读问题情境的创设，也能够让教师的教学更上一层楼。因为传统教学方式会对教育活动造成一定的制约，所以要想满足新课改下提出的新要求，教师更加要注重教学情境的创设。其中数学学科本身就是一门艺术类学科，对学生学习能力的要求也比较高，所以教师可以通过创设有效的问题情境，让整个数学学科充满趣味性，进而提高学生数学成绩。

十一、结语

综上所述，目前小学数学教学效率比较低下，致使此类问题产生的原因很多，不管是哪一方面的因素，都需要教育人员采取对策处理，需要教师结合实际创设有效问题情境。这不仅能够激发学生内在学习潜能，也能够保障整个数学教育活动质量得到提升。

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