基于“云会计”的会计学基础课程教改实践的对策探析

李鸿 南华大学创新创业训练中心

引言

随着全球大数据、移动互联网、物联网等技术逐渐成熟，“云会计”应运而生。“云会计”是利用云技术在互联网上构建虚拟的会计信息系统。该系统可以通过利用云计算、数据仓库、数据挖掘等技术实现企业的会计核算、会计管理和会计决策等内容。[1]“云会计”作为现代企业财务管理信息化的“利器”，其显著优势在于：一方面，在“云会计”环境下，会计信息被共享在“云端”，会计人员可以通过手机、平板和电脑等终端随时随地对会计业务进行处理，实现远程操控，大大提高了会计工作人员的工作效率；另一方面，企业管理者可以实时通过财务信息与非财务信息融合后的挖掘分析，对企业的经营风险进行全面、系统的预测、识别、控制和应对，更有助于企业掌控和适应市场的变化[2]。

在信息化时代，“云会计”服务快速发展并将成为会计信息化发展的新趋势。《会计学基础》作为高校财务会计专业的一门重要和基础的必修课程，必然也将受到行业实际情况的影响。快速地将“云会计”融入高校的课堂中，让未来的财务会计人员适应新时代的发展要求，进而推动“云会计”的应用，是《会计学基础》课程教学改革迫在眉睫的一项工作。

一、高校“云会计”研究应用培养现状及问题

在我国，“云会计”还属于新兴技术和服务，无论从技术、法规、标准、功能还是服务水平都还在不断探索当中，这些都直接影响着“云会计”的推广速度[2]。国内“云会计”的发展较为缓慢，并在近年出现了瓶颈。高校作为会计人才培养的前沿阵地，其所开设的《会计学基础》课程主要表现为教学内容多样化和考核方法的多重性[4]。由于会计专业的政策性强，在“云会计”方面，知名高校的参与度不高，对于《会计学基础》课程增加“云会计”相关知识的教学改革内容匮乏。因此，需要修改会计和财务管理专业人才的培养计划和方案，更新《会计学基础》课程的内容与课程体系，将最新的“云会计”理念以及实践引入课堂。

（一）教学内容亟待更新

《会计学基础》课程涉及的知识点分散，需要掌握和理解的知识点较多，且部分知识点内容陈旧，教学内容亟待更新。以前NH大学《会计学基础》主干课程为例，该课程主要包含了理论课程和实践课程两大部分。其课程安排如表1所示：

表1 NH大学财务会计专业《会计学基础》主干课程安排

新时代给《会计学基础》课程提出了新要求，会计学基础知识学习应该顺应时代变化而及时更新。从表1的课程安排可知，NH大学《会计学基础》安排的理论课程中没有“云会计”的相关知识。因此，“云会计”相关的知识内容需要在课程中进行更新，将各个碎片化的知识点关联到课程内容中，在添加这些新的知识时，减少传统过时知识的课程教学工作量，根据更新后的知识体系以及实际需求情况，调整教学的内容以及教学活动的安排[3]。

（二）教学方法需要补充

目前NH大学的《会计学基础》教学方法比较单一，重点难点内容不做对比分析。通常采用的是以老师说课形式为主：课堂的基础理论知识教学，采用PPT的课件形式予以讲解，然后以布置作业以及课堂提问的方式加深了解。这种说课式的教学方法较为传统，容易被老师掌握和使用。但是教学过程中缺少了必要的师生互动和实际操作，学生难以获得教师相应的引导和启发，教学流于形式。空洞的理论教学也难以激发学生的学习兴趣，学生学一堂课下来没有获得感。而在本学科考核方面也是以理论知识等的书面考试为主，考核方法陈旧落后。这些问题的存在都直接影响了《会计学基础》这门课程的教学效果。如果要加入“云会计”的内容，对教学方法的实践操控和计算机应用的要求更高。所以，相应的教学方法要做出调整和补充。

二、基于“云会计”的会计学基础课程教改实践的对策

（一）更新教学内容，将“云会计”的内容融入《会计学基础》课程

高校会计学专业作为社会培养会计专业人才的前沿阵地，需要紧跟时代步伐更新教学内容，将“云会计”的内容融入《会计学基础》课程。以NH大学经管类专业基于“云会计”的《会计学基础》教学安排为例：《会计学基础》课程一共有十一大章，这十一章内容，NH大学的课程设计一共安排了48个课时。其中第一章“会计基本理论”分配了8个课时；第二章“会计要素”分配了2个课时；第三章“账户与复式记账”分配了3个课时；第四章“借贷记账的运用”分配了7个课时；第五章“成本计算”分配了4个课时；第六章“会计凭证”分配了4个课时；第七章“会计账簿”分配了2个课时；第八章“财产清查”分配了4个课时；第九章“财务会计报告”分配了6个课时；第十章“会计核算程序”分配了4个课时；第十一章“会计工作组织”分配了4个课时。可见，《会计学基础》课程中没有“云会计”相关的内容。

为了紧跟时代步伐，需要对原有教学内容加入“云会计”内容并加以调整或补充。将“云会计”的知识融入会计学基础课程中的课程优化方式，加强授课老师对“云会计”下的会计基础理论拓展内容给予更多的关注和学习，建立“云会计”的人才培养方案，课程体系的设置体现“云会计”的时代特征。具体调整措施如下：

（1）在第一章会计基本理论课程第一节“会计的概念”中插入：云计算的概念、服务模式及分类；“云会计”的概念和基本结构。同时简化会计核算方法的演进内容。进而可以保持8个课时讲解完第一章的内容；一般在《会计学基础》课程中，讲解完会计学基本原理后，单独会讲解会计电算化，“云会计”可以与会计电算化合并之后进行讲解；

（2）在第五章“成本会计”授课内容后插入对“云会计”的产品进行介绍，同时简化成本计算内容，亦可保证用4个课时完成第五章的讲解；

（3）在第六章“会计凭证”中插入“云会计”会计凭证的演示内容，同时简化传统的会计凭证教学内容，可以保持4个课时完成第六章的讲解；

（4）在第七章“会计账簿”内容中插入“云会计”会计账簿的演示内容，同时简化传统的会计账簿教学内容，保持2个课时完成第七章的讲解；

（5）在第十章“会计核算程序”后插入：会计报表的演示、会计电算化和通过人工智能实训开展简单的云会计实务流程操作内容，同时简化会计核算程序章节所包含的其他内容，同样可以用4个课时完成第十章的讲解；

（6）简化第十一章“会计工作组织”的相关内容，并将其中会计电算化内容合并到第十章人工智能实训课程中，用4个课时完成第十章的讲解；

（7）其他章节内容不做变更。

通过以上系统化对《会计学基础》课程加以调整和完善，NH大学则可为社会培养出“云会计”方面的会计专业人才，其所掌握的知识和技能就可以满足当代社会实际财务会计管理工作的需求。

（二）补充教学方法，开展多元化的基于“云会计”的《会计学基础》教学

《会计学基础》的实践主要是会计认识学习、财务管理学课程实习、ERP沙盘模拟、审计学课程实习、会计软件实务、会计信息系统课程设计。在NH大学《会计学基础》安排的实践课程中，可以增加更多的教学方法，如翻转课堂、案例教学和国家现阶段鼓励开展的劳动教育——实训和实践。

NH大学《会计学基础》安排的实践课程中，在会计认识学习、财务管理学课程实习、ERP沙盘模拟、审计学课程实习、会计软件实务、会计信息系统课程设计基础上，可以结合更多的教学方法，包括翻转课堂、案例教学和国家现阶段鼓励开展的劳动教育——实训和实践，有利于学生掌握“云会计”与财务共享的基本理论，深入了解“互联网+会计”的功能与价值[5]。

1.翻转课堂教学

采用翻转课堂的教学方式，授课教师不仅要具备专业知识、课堂纪律管理能力、讲解知识点的能力，而且要能与同学们形成良好的互动[6]。实现学生与学生互动、老师与学生互动，传递信息，通过项目式的学习方式，以及学生学习小组的形式探索和研究问题，加深学习的内容。这样的教学方法主要适用于基于“云会计”的《会计学基础》理论知识的学习。

2.案例教学

通过整理有代表性的案例，编定成册，供学生共同讨论和思考。结合基础理论知识，让学生从实际案例中掌握知识并得以启迪。《会计学基础》的教学案例多数是围绕某一个经济业务进行分录的编制展开的。实际上可以针对《会计学基础》的每一个知识点做一个案例，把所有的案例串起来就形成了一个完整的知识体系。学生所接触的不再是枯燥的知识，而是一个个生动的故事。每个人都会喜欢听故事，一个好老师一定是一个会讲故事的人。编订成册的《会计学基础》教学案例集锦可以帮助每一个老师成为一个会讲故事的人，同时也帮助学生很好地掌握基于“云会计”的《会计学基础》知识点。

3.实训实践

将“云会计”作为一门实训课程增加到财务会计专业《会计学基础》的主干课程中。“云会计”作为信息技术和会计教育相结合的继会计电算化之后的又一新兴课程内容，对云计算、“云会计”的概念及其相关的应用有必要进行讲解和实践教学。

一般情况下，大一第二学期各类专业都会开设计算机基础课程，在计算机的基础课程基础上，适当增加云计算的概念、服务模式及分类，讲授的主要内容为其相关背景及理论，作为更新知识安排2个课时；经管类专业大一第二学期或大二第一学期开设会开设《会计学基础》课程，“云会计”的概念、基本结构作为更新知识安排2个课时；“云会计”的产品介绍（案例教学）讲授的主要内容为不同类型软件适用于不同的企业。作为大型集团企业所使用的软件可以通过内部云平台实现集团财务会计业务的汇总与实时监控，诸如用友的“云会计”软件。金蝶等其他简洁、开发成本较低的软件则适用于小微企业，对于小微企业而言，许多复杂的模块没有用武之地[7]。此内容安排2个课时；在此基础上开设实训实践课程。会计凭证、账簿、报表主要是在“云会计”实训过程中，通过以下两种方式相结合来实现，第一种方式，以用友软件为主的模拟流程操作。第二种方式，以NH大学为例，通过创新创业训练中心的人工智能实训课程，完成“云会计”的知识实践学习[8]。此处安排6个课时；社会实践基地主要是到企业、事务所或行政事业单位等参与具体的“云会计”业务，可以根据实践的单位、内容等情况确定时间长度。此处可安排4个以上课时。相关教学内容、教学目标及教学方法的实现具体见图1。

结语

大数据智能化时代背景下的“云会计”推广应用，是未来的发展趋势。高校培养向高端化方向转型的财务会计专业人才，必须紧紧地把住时代的脉搏。将“云会计”纳入会计学基础课程教改实践是财务智能化转型的必经之路。