群文阅读线上线下整合教学模式探索研究

周发梅

（靖远县第七中学，甘肃 靖远）

初中语文教学对如何提高学生的阅读能力和探究性思维具有积极的指导作用。因此，改变传统的教学模式，通过微课、慕课、翻转课堂等教学模式和信息技术手段，能够改变以往教学效果不佳的情况，让学生主动地参与到语文学习中。就目前的发展形势来看，科学技术手段已经开始改变教育的基本形式，尤其是线上资源的丰富性和科学性，也给传统课堂带来了挑战。但是，线上与线下并不是对抗的关系，二者有机结合才能够充分发挥语文教学的作用，让学生在课上和课下都能够获得有效的发展。

一、初中语文群文阅读教学的特点和价值

群文阅读作为一种语文教学形式，不仅能够拓宽学生的视野，补充课程教学资源，还能够进一步培养学生的阅读能力与习惯。因此，在初中阶段利用群文阅读的方式进行课文内容的讲解与深化具有积极的作用。群文阅读的关键在于围绕某一主题进行组文和活动设计，最终对学生的活动情况进行系统的评价。如在学习七年级上册《观沧海》的时候，教师就可以从曹操的人物分析和景物描写两个主题进行群文阅读活动的设计。我们以曹操人物形象分析为例，就可以充分体会到群文阅读教学的有效性。曹操作为一代枭雄，他身上所体现出的研究价值比较明显。作为政治家的曹操，作为文学家的曹操，在历史上都发挥了重要的作用。因此，教师可以选取曹操的多篇文学作品来让学生进行具体的分析，明确这些文学作品的特点、语言和风格，从而分析曹操这一人物的性格特点。由此可见，群文阅读不仅可以将一篇文章读细，还可以将多篇文章读懂，在深入分析的时候能够将学生从浅层阅读引导到深层阅读。通过一系列的研读和分析，提高学生的思维能力和阅读能力。

二、初中语文群文阅读教学面临的困境

（一）教学方式没有与时俱进

随着信息技术的不断发展，新的课程教学模式已经获得了广泛的应用。初中语文教学的目的在于培养学生的语言运用能力，丰富学生的情感体验，培养学生的高尚品德。这种综合性的目标对语文教师来说具有一定的指导性意义。但是，在实际教学的时候，教师却将目光着眼于语文内容的理解和分析上，没有关注从外部形式过渡到该如何应用新的教学方法激发学生的思维意识，让学生在良好的教学氛围中进行有效的阅读。从这一点来看，一些小学语文课堂就显得更加有效。由于小学生的年龄较小，认知能力还不够完善，他们更喜欢直观、有趣的教学方法。因此，教师会注重教学形式的创新。但对于初中语文教师来说，传授知识，讲解问题，取得好的成绩才是关键。在应试的压力下，许多教师不得不舍弃新颖的教学方式而回归课本。针对这些问题，教师也应该进行深入的思考，找到提高语文教学效果的有效方式，让新的技术与传统教学手段相结合，激发新的课堂教学活力，让群文阅读真正改变学生的阅读习惯，让学生在学习中获得进步。

（二）教学评价缺乏科学性

群文阅读的应用，关键在于教师对学生的学习活动进行系统的评价。这样才能够给学生带来积极的影响。但是，在评价学生学习效果的时候，教师很难制订出科学规范的标准。由于每一次阅读的主题不同，学生在阅读过程中所发挥的作用也是不一样的。那么，教师该如何针对学生的表现结合最近发展区理论为学生制订适合的评价标准呢？有些教师在制订标准的时候以偏概全，采用“一刀切”的方式，制订几个关键性目标，如果学生在课堂上达成了，那么就是取得了良好的教学效果。有些教师倾向于制订过于细的评价标准，针对每个学生的具体学习情况，进行综合性的评价和指导。这两种方式其实都有好处，但是在实际应用的过程中都有一定的难度。如果将评价标准设置得过于宽泛或过于细，都会给教师的教学带来不利的影响。宽泛的评价机制，缺乏针针对性和指导性，而过于细的评价机制会让教师花费大量的精力在评价和指导上，效果未必能达到教师所预想的程度。综合这些问题，教师对学生的情况该如何进行评价，又应该以怎样的机制进行记录和反思是值得教师思考的问题。

三、利用线上线下结合的方式提升群文阅读的效果

（一）选取和整合教学资源

初中语文教师在选取和整合教学资源的时候，必须围绕群文阅读的主题进行搜集和整理，既要以课文内容为主要突破口和侧重点，又要选取恰当的课外阅读材料。如在学习七年级下册《回忆鲁迅先生》这篇课文的时候，教师就可以围绕这篇课文的主要教学目标设计相应的群文阅读活动。鲁迅先生是大文豪，同时也是革命先驱，为我国人民的思想觉醒和社会进步发挥了积极的作用。因此，在设定学习内容的时候，既可以围绕鲁迅先生的事迹，同时也可以抓住回忆这种题材的写作方式进行群文阅读的设计和处理。课上，教师可以在其他年级的教材中选取关于鲁迅的文章，而在课外教师则可以让学生以小组的形式搜集关于鲁迅成长、生活、文学创作等方面的内容，然后将这些内容进行有效的整合，打通线上与线下的联系渠道，让材料成为连接不同教学形式的关键。通过这种方法搜集到的资料不仅更加科学、全面，而且为学生提供了自主探究的平台，学生在搜集资料的时候，无形中掌握了基本的筛选方法，通过自己的分析，切实地选取有用的素材。

（二）使用有效的教学方法

线上与线下结合的教学方法，能够改变以往的教学行为，为学生提供更多的思考空间。在课上教学的时候，教师可以使用微课或是电子白板的形式，对文章内容进行展示和处理。在课下的时候，教师可以布置相应的阅读任务，让学生在网络平台上完成具体的操作。尤其是在公共卫生事件的影响下，许多学校和地区都以网课的形式开展教学，这时教师应该鼓励学生使用网络资源解决学习中存在的问题。网络资源给学生带来的便利，不仅是在查找和应用资料上，而且可以在腾讯会议或钉钉等软件上进行分组讨论。教师将学生讨论的结果进行系统的整合，并且将这些内容有效地应用在群文教学中。

（三）提高学生的主动意识

学生的主动意识能够帮助学生在群文阅读中获得有效的提升。因此，在进行群文阅读教学的时候，教师要巧用线上线下教学资源，促进学生主动意识的发展，让学生在不断的尝试和发现中掌握阅读的本领。要想激发学生的阅读意识就要从兴趣和实用这两个角度进行。对于一些感兴趣的内容，学生自然愿意参与到学习活动中。如果教师选取了一些过难或是过深的主题，就会让学生产生畏难情绪，他们认为自己无法在研究过程中得到答案。而对于那些与学生生活相去甚远，又没有趣味的内容，学生更不愿意花费时间思考。针对这种情况，教师必须改变以往的教学思想，设计让学生更感兴趣的内容和主题。如八年级上册第一单元的教学，这一单元是以新闻通讯为主要内容。这类内容与学生的生活关联性较强，那么在设计群文阅读的时候，教师就应该把握好主题的趣味性，让学生以新闻记者的身份对这些通讯内容进行分析和理解，让学生说一说，在搜集新闻题材和写作新闻的时候，应该关注哪些方面？如何让自己的新闻内容变得更有吸引力？这一角度的设定，可以引导学生对新闻内容进行深入的分析和理解，把握新闻的写作特点。在实用性角度上，由于初中生具有一定的思考和认识能力，他们对那些有实际帮助的内容更感兴趣。如在学习九年级上册第五单元的时候，教师需要围绕“理想信念”教学生分析材料，把握论据，理解观点。这种论述性较强的文章，对于学生的思想具有一定的启迪作用，能够指引学生的人生方向，让学生更具智慧。

（四）制订科学的评价机制

制订有效的评价机制，能够引导学生的思考，让学生对自己的阅读行为进行深入的分析。线上与线下教学模式的结合，给评价机制的制订带来了一定的困难。教师必须综合学生课上课下的学习效果，对学习的行为过程和结果进行有效的评价。针对课上教学内容，教师应该针对课程目标的落实程度、课程的效果以及学生的表现进行评价。那么对于课下的学习活动，教师则需要利用一些电脑软件统计学生的阅读情况，将学生的阅读结果记录在册。线上学习给学生提供了新颖的互动空间。学生在聊天室交流的时候，他们所获得的知识和能力提升也应该被有效监控。对此，教师可以设置相应的语言讨论活动让学生各抒己见，通过学生的观点，教师就可以明确他们的研究成果。为了每个学生都能够发表自己的见解，教师还可以创设班级资料库，让学生将自己的认识以文字的方式上传到资料库，教师结合学生的完成情况进行评价和反馈。

综上所述，信息化时代的到来既给初中语文教学带来了新的挑战，同时也为教学实践活动提供了新策略、新方向和新资讯。因此，在群文阅读教学中采用线上与线下相结合的混合教学方式，可以进一步提高学生的阅读效率，促进学生的能力发展。学生借助网络资源在拓宽阅读视野的同时，能够挑选自己喜欢的阅读内容，丰富阅读的形式，进一步养成爱阅读、会阅读的良好习惯。