初中语文阅读教学与写作教学策略探讨

金培军

（甘肃省兰州市榆中县金崖中学，甘肃 兰州）

创新语文阅读和写作教学模式，改变传统的教学现状，通过阅读和写作相融合，这样学生的学习动力能大大调动起来。教师在实践教学中要有创新意识和创新思维，不断学习新的教学理念，提升自身的课堂教学水平和能力，才能够促进学生在读写方面有更大的进步，读写能力得到提高。教师通过结合新课标教学要求，以提升学生读写能力为目标，调动学生参与学习的动力，发挥学生在课堂学习中的主体性，让学生积极参与学习，从而促进学生高效地完成学习，提高学生的综合学习素质。通过改变阅读教学以及写作教学的现状，将两者进行融合，让学生在学习中能同时提高阅读和写作能力，这对学生后续的学习和发展有积极意义。

一、语文阅读教学和写作教学融合的意义和现状

（一）阅读教学和写作教学融合的意义

初中阶段是学生提高自身学习能力的关键阶段，教师需要充分重视学生在课堂中的主体地位，明确教学的目标，针对性设计教学方案，从而有助于学生高效学习。以学生综合素质能力培养为目标[1]，语文阅读教学以及写作教学中，通过明确两者关系，让学生的阅读以及写作能力共同提升，实现共同发展。阅读和写作之间本来就有紧密的联系，通过阅读教学能帮助学生积累写作经验，进而提升学生的写作能力，这对学生综合学习能力的提升能起到积极作用。

（二）阅读教学和写作教学现状

教学方式的优劣直接影响着课堂教学的质量。教师在设计教学方案时，如果不能结合学生的学习兴趣和水平，不考虑学生在课堂上的主体地位，忽略了学生在课堂上的参与度和参与面，对学生能力的培养不够重视，必然会影响阅读、写作教学活动的质量，从而导致学生在阅读以及写作方面缺少兴趣，自然而然读写能力会成为学生的薄弱点。一些教师习惯把阅读和写作分开看待，单独的阅读教学中注重阅读内容以及思想情感教学，而对学生阅读技巧以及写作素材积累没有加强重视，这也会影响学生读写能力的协同提升[2]。

阅读和写作都是语文教学的重点内容，教师为学生讲述读写知识时，由于没有注重创新方式，使学生阅读以及写作能力薄弱，没有加强对学生的针对性训练，只注重灌输给学生阅读以及写作理论内容，缺乏结合学生兴趣展开教学活动，这就必然会影响阅读和写作教学工作的高质量开展。

二、语文阅读教学和写作教学融合策略

实践教学中，教师要改变传统的课堂教学观念，要注重将阅读和写作紧密联系起来，从而提高课堂教学质量。

（一）注重借鉴创作方法

教师在教学阅读时，要注重和写作紧密结合，让学生读写能力同步提升。阅读教学中教师要对每篇教材文章进行分析，每篇文章都是专家精挑细选出来的，让学生在具体阅读中能够明确作者的思想情感和创作手法，从而激发学生的创作热情。阅读课堂教学中教师需要对学生进行正确引导，帮助学生深入领悟以及感受作者的真实情怀，从文章中借鉴作者的创作手法，从而化为学生所用[3]。教师引导学生有助于深化学生对阅读文本的认识，通过发挥多媒体技术，把整个文章在课堂中动态化呈现，运用语音朗读的方式带动学生情感，帮助学生能从中发挥主动作用，从而最大限度地提升学生的阅读能力。借鉴作者的创作手法，无形中就提高了学生的写作能力。

例如，朱自清先生的文章《背影》采用比较平实的语言，对父与子之间的情感进行了生动的描述，表达了作者对父亲的理解以及深沉的爱，这种浓浓的父子之情是非常感人的。教师在为学生讲述时，要引导学生在阅读中对作者描写刻画的手法加以借鉴，将文章中的点睛之笔勾画出来，让学生欣赏品味，帮助学生加深对这一阅读内容的理解，也能让学生在写作中借鉴作者的写作手法，结合自己熟悉的故事进行描绘，这就能提高学生的阅读以及写作能力。

（二）阅读积累打实写作基础

教师在为学生讲述阅读以及写作知识点时，需要从初中生的视角出发，了解初中生的所思所想，以及针对初中生的思维特征以及学习能力设计教学方案[4]。为学生讲述阅读内容时，教师要引导学生抓住好词好句，帮助学生积累写作素材，让学生在后续写作学习中增强写作能力。好词好句积累是学生提高写作能力的重要基础条件，好词好句也是文章的组成部分，学生只有循序渐进地学习，设计出优化的学习方案，才有助于提高综合写作能力，才能高效学习和发展，提高综合语文素养[5]。

例如，教师在教学阅读时，要帮助学生积累好词好句，为学生后续写作打基础，如《苏州园林》是描写景观的说明文，其中运用的好词好句也比较丰富，有助于学生吸收，以备写作之用。阅读教学中，教师注重指导学生把文章当中的好词好句好段落记录下来，要求学生阅读前准备好抄录本，在阅读的时候标记好重点，从而为学生后续写作打下基础，促进学生阅读以及写作能力的有效提升[6]。如描写园林树木的时候，作者使用了“高树与低树俯仰生姿”“没有阅兵式似的道旁树”“古老的藤萝”“盘曲嶙峋的枝干”等，这些词句都能在写作中应用，提高文字的使用质量，这对提高学生的写作质量有重要价值。

（三）趣味性阅读丰富写作经验

在阅读教学中，教师要注重趣味性引导，让学生感受到阅读的趣味，提高学生的主动参与度。对于初中阶段的学生而言，他们在学习中如果缺乏兴趣，就必然不利于提高阅读学习能力，不利于提高综合学习效果。通过科学运用阅读材料，帮助学生更有效地融入阅读以及写作学习中，让学生感受到语文阅读以及写作的兴趣，才能吸引学生主动参与到课堂活动中。语文课堂教学中，教师自身要认识到趣味阅读对学生读写能力提升的重要性，科学设计教学活动，丰富学生的写作经验[7]。

例如，在讲述《孔乙己》中，创新教学模式是提高教学质量的重要条件。所以，教师要将阅读和写作相结合，然后结合学生的学习兴趣，以激发学生兴趣为基础，促进学生在阅读学习中充满动力，从而提高学生的综合学习素质。教师还要科学运用多媒体技术，为学生展示有关孔乙己的故事，让学生对孔乙己这一人物形象产生深刻的印象，从而提高学生的综合学习素质。阅读教学中通过对学生趣味性的引导，帮助学生深化理解，让学生在趣味性的学习环境中绽放自己的想象力，准确把控阅读技巧，积累写作素材，将阅读材料展现在新颖情境中，为学生营造生动、轻松的学习氛围。学生通过观看能产生深刻的印象，明确写作的主题，这些都有助于学生在后续写作中发挥积极作用，提高学生的写作能力。

（四）制订明确目标以读促写

初中阶段语文读写教学中，为了有效提升学生的读写能力，教师要制订明确的教学目标，引导学生在课堂中高效参与，激活学生学习的动力，助力学生读写能力的提升[8]。语文阅读教学中面临的任务是繁重的，教师在实践教学中需要明确教学任务以及上课方式，优化教学手段，让学生在读写教学中的主体地位凸显出来。语文教材中有丰富的范文，教师选择合适的范文展开教学，能提升学生的综合学习素质。

例如，《济南的冬天》文章语言优美，教师在教学中要注重通过阅读带动学生写作，促进学生读写能力协同提升。教师在引导学生阅读时，让学生充分感受文章中热爱祖国、家乡之情，让学生学习作者描写景物的写作顺序，从阅读中把握关键词，找到描写的顺序，从阅读中获得写作的方法，从而提高学生的语文综合素养。如第3段描写薄雪覆盖下的小山时采用了空间顺序描写，按照山上、山尖、山坡、山腰空间顺序描写，让学生按照这个顺序并结合自己想要描写的景色展开创作，与此同时，教师对学生指导，这一过程有助于提高学生的读写能力。

（五）情感交织创造写作环境

教师在为学生教学阅读时，要注重和写作紧密联系，促进学生在阅读以及写作方面发挥主观能动性，通过激发学生的阅读以及写作情感，提升学生的读写能力[9]。通过引导学生感受作者情怀，帮助学生创设写作情境，选择相应的古诗词内容或是文言文内容，在阅读学习中感受作者情感，教师从情感激发的角度带动学生在写作中融入情感，从而有助于提高学生的读写能力。初中语文教材中涉及诸多古诗文内容，教师在为学生讲述中，要以情感为中心，围绕情感引导学生理解，为学生创造情感交织的阅读写作环境，提高学生的读写能力。

例如，教师在为学生讲述《西江月》时，其中的诗句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片……”是作者对夜行黄沙道感受的体现，描写了农村夏夜的优美景色，笔触亲切细腻。为了让学生更深入地体会诗词的意境，对此产生深刻的印象，教师通过古诗配乐，激发学生的内心情感，让学生感受古诗思想，丰富情感体验，这对学生写作时调动情感也有积极意义。

（六）创新教学平台促进读写结合

新课改背景下，这就需要采用创新教学平台促进学生主动参与[10]。教学中，教师选择和学生生活比较贴近的内容，引导学生在阅读以及理解文章内容的基础上，对课文改写或是续写，调动学生的想象力和联想能力，丰富学生的情感体验，锻炼学生的写作能力，促进学生写作技能的提高。教师利用现代化方式，通过智慧化平台的运用，让学生的阅读以及写作更为便利，从而有效提高学生的读写能力[11]。智慧化教学平台是以现代化技术为基础的教学手段，这也是丰富学生阅读和写作知识素养的重要方式。通过微信公众号平台，教师可以为学生定期推送相应的阅读和写作技巧的文章，帮助学生在课上以及课下都能展开学习，拓宽学生阅读以及学习写作知识的渠道。新形式的学习环境也能调动学生主动参与学习的热情，对学生综合能力的提升有积极的促进作用。

例如，教师在语文教学中运用教育平台，将微信公众号作为学生阅读和写作的重要学习平台，教师可每天为学生推荐一篇阅读和写作技巧的文章，引导学生主动观看。学习到《济南的冬天》时，教师可以从网络上收集资料，为学生制作阅读和写作的课件内容，编辑成文字以及图片的形式，引导学生在公众号平台观看。通过公众号平台操作，学生随时都能学习，方便了学生的阅读与写作学习，也能有效调动学生主动参与的动力，从而为学生学习能力的发展打下基础。

三、结语

总而言之，初中是学生增长知识、发展思维的黄金期，教师在语文课堂中要充分体现语文教师的职责，引导学生学习语文知识，教学生掌握有效的学习方法，让学生在后续阅读学习中能自主学习探究。实践教学中，教师也会遇到各种问题，对此，教师就要转变教学思路，结合新课标中对语文阅读教学以及写作教学的要求，打破两者教学分离的现状，让学生的阅读和写作的能力得到共同提高，如此才能提升学生的语文综合素质。教师在实践教学中还应该采用多样化的手段，将阅读和写作进行融合，为学生创造新型的语文知识学习环境，从而有效提高学生的综合学习素质。