用多大的声音

曾霞 蒋艾伶

用多大的声音说话，这是学校需要培育孩子遵守規则的良好习惯之一。当规则教育与国际理解教育向结合，《用多大的声音》教学内容又扩大了许多，相同生活场景，在不同的文化背景下也许有不同的答案，这对二年级的学生是一个不小的挑战。

我校孩子从一年级就上国际理解课，一定程度上了解分贝仪和学校对音量的要求，初步具有规则意识，但是自觉遵守上还有一定的困难，对其他场域的音量要求以及其背后的原因和文化不了解。《用多大的声音》是二年级的专题课，来自我校国际理解课程体系的“规则解析”版块，为此创设了以下情景我校学生霍宝要参加“文明用声小使者”选拔赛，教师带领学生们模拟了在不同场所，文明使用声音的规则要求。

我邀请学生们和霍宝同行，首先看看学校和城市的选拔赛，引导学生对比校园内和城市中不同场域，讨论分析适合这些场域使用的音量以及原因，并总结出：使用声音时，要尊重他人的感受和遵守场合的规则。学生们因为有一年级的基础，很快达成一致。

接着孩子们和霍宝成功进入决赛——“世界文明用声小使者”活动。我们的视角转换到了美丽的澳大利亚，那么在不同的国家学生们还能使用合适的声音吗？我提出问题：我们首先要参观悉尼动物园，然后去悉尼歌剧院欣赏歌剧，在这两个地方你们要使用几级音量呢？为什么？

“动物园使用3～4级音量，虽然是在户外，但是也不能太大声，会惊吓到动物。”一位学生认真地说道。是呀，我们不仅要尊重他人的感受，也要爱护我们的身边的小动物。

“看歌剧使用1～2级音量，因为歌剧院有要求不能大声说话，而且你也不能打扰别人观看呀！”这位学生话音刚落，大家都不约而同地表示赞同。看来不管是国内还是国外，孩子们都能尊重他人的感受和遵守场合的规则。

紧接着我又提出问题：晚餐我们要在悉尼有名的西餐厅享用美食，你们会使用几级音量呢？

“1～2级，因为吃西餐的时候不能大声说话。”一位学生思考着说道。

“3～4级吧，1～2级太小声了，吃美食很开心，肯定要聊天呀，我们平时在餐厅吃饭的时候就是这样呀。”一位孩子不赞同道。

学生们不自主的分成了两派，七嘴八舌地发表着自己的看法。

我播放国外西餐厅就餐视频并总结：中国人喜欢热闹，逢年过节喜欢聚在一起了大声聊天吃饭，这是我们的文化习俗。外国人注重私密性，个人空间，他们习惯在安静的环境就餐，这是他们的文化习俗。所以使用声音时，要尊重当地的习俗。

有学生马上举手答道：“老师，在吃西餐时应该用1～2级，这样不打搅别人享用美食。我们应该尊重当地人的风俗习惯。”

经过思考和辩论，孩子们一定印象深刻，我相信他们有机会去到国外时，一定能做到尊重不同国家的风俗习惯，做个文明守礼的好模范。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》把国际理解列为基本核心素养之一以来，国际理解的教育教学日益受到重视。文中提到的“国际理解”素养，即：“具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等”。国际理解课要实现这一目标，需要引导学生从表象入手，深入理解不同表象下的文化旨趣，从文化上理解不同国家的生活习俗，引导学生从生活的表象理解逐步到民族文化的理解，为将来走向真正的国际理解奠定基础。

本节课针对学生的年龄特点、认知水平，活用实际生活场景，唤醒儿童既有的生活经验，使经验可视化。教师通过学生日常生活中熟悉的声音小游戏引入本节课的主题，并且结合学校已有的分贝仪和五级音量划分，为后续活动做准备；选取学校相关的卡通人物，采取有趣的闯关方式，运用形象化的语言、精美的图片或有趣的短片，把抽象的声音使用问题融入到各种学生熟悉的日常情景中；通过创设选拔赛的情景，将课堂环节逻辑性地进行组织与连接，而不是碎片化地当作知识点来处理，引导学生讨论对比不同场域使用的音量，分析总结音量使用规则，使得本课没有仅仅停留于生活现象的表面，而是从生活表象走向文化理解，符合提升学生国际理解素养的目标。