如何解决初中英语课堂沉默现象

朱中灵

自担任初中英语教师以来，我就发现初中的英语课堂之上，大多是沉闷的教师独角戏。老师讲，学生听，记下笔记这样的课堂样态已经成为常态。而英语是一门语言学科，急需老师与学生进行交流，所以观察到这一现象后，初一时我便针对这一现象对了问卷调查，分析背后的原因。

调查的样本容量为200名初一学生。首先，我想兴趣是学生喜欢积极参与英语课堂的基础，但是调查结果确实不容乐观的，我从统计结果中清晰地看出有对英语课程感兴趣的学生只有百分之52。所有如何提升学生学习英语的兴趣与积极性就成了我需要思考的问题。我请教了英语组当时同组内十分受学生欢迎的老师，关注到这位老师对学生的关怀，对学生情感上的鼓励使得学生产生了向师性，让学生乐其师而信其道。偶然的机会，同组的老师的一句要让学生尝到甜头也启迪我，在平时对学生，特别是后进生的一句鼓励，一个微笑，一颗糖果或许真的会让给他收获来自老师的关注，从而渐渐重拾对英语学习的信心。只有激发起学生的非智力因素，在学生与老师之间建立起默契与信任，才能更好的激发学生对于英语学科的学习热情与兴趣。

另外，课堂是学习的主阵地。不同的教学设计环节就会产生不同的效果。如今，英语课堂已经不能再停留在单纯的例如翻译，练习题等形式的机械性训练。学生需要有自己发挥的空间。所以，在呈现新的语言知识前，教师应该尽力的引导学生，使学生跟着老师的思路，自己探索到正确的语言知识内容，这一过程既能训练学生的思维能力，又能在一定程度上，让学生找到自信，从而更多的投入参与课堂活动。此外，在呈现新知识后，一定要给学生消化和巩固的时间，而这个消化巩固的过程必须要给学生创设与实际生活密切相关的语言环境，利用学生熟悉了解的语言环境让学生将所学内容运用到真实的语言环境当中，使学生能够在潜移默化中明白英语的实用性价值。同时，教师还需要注意上课时的语音语调，教师上课时幽默风趣的语言，高低有致的语调也是学生是否感兴趣的关键。

调查还呈现了学生不愿意举手发言的四个最主要的原因。为解决这四点原因，我尝试着利用四学课堂中小组合作的方式来解决。对学生举手回答采取了加分制度，每节课得出1-2组最积极的小组进行加分，而奖励则是可以在周末时少写一份纠错的作业。

学生不愿意发言的前四名的原因分别是害怕答错被批评，不会回答，要面子和趋同心理。针对第一个问题，害怕答错被批评，我改变了自己对于学生回答问题的评价方式，对于愿意举手，但是答错的学生，先肯定其积极举手，为小组努力的态度，并让班级为每一位第一次举手发言的同学鼓掌喝彩，让学生收获成就感，进行正面强化。

第二点原因是因为不会，首先学生学会的基础是投入课堂，全神贯注的听课，但是数据显示，上课能够专注听课的学生只有百分之54，这就要求我们能够关注到学生的听课状态，做到及时提醒，让学生回归课堂。此外，学生会不会还与教师的设问有很大关系，这就要求教师在提问时注意问题的难易程度，既要考虑好生，也要兼顾后进生。针对不同难度的问题，可以选择对应的水平的学生进行回答，避免由于题目太难而将学生置于尴尬的窘境。

第三点和第四点我觉得是与我国的主流文化息息相关的，中国人比较强调谦逊内敛，所有学生会觉得自己时常举手是否太过于出众，并且当看到大多数学生都不举手时，自己也愿意跟随大部队，保持沉默。所有我就利用小组竞赛的形式，激发学生的斗志，让积极举手，为小组加分成为一种主流风气。让好面子的这个面子，成为站起来答对问题的自豪感，让趋同心理的这个同，成为同为小组加分，同时积极参与课堂。

这样一来，在课堂上，好生会积极去教会后进生，后进生也会尽己所能的去学习，来为小组做出贡献，这样既能避免大部分学生游离课堂，也能刺激学生在英语课堂上大胆发言。

诚然，在操作过程中，还会面临各种问题，比如分组时同一小组的成员都相对内向，小组与小组间实力差距悬殊，这些都会影响部分小组参与课堂的积极性。所以在分組时，教师应该关注男女，性格，学习能力等多方面，尽量做到均衡，各小组势均力敌，才能更好的激发小组间的斗志。再者，部分小组成员过分关注小组的加分导致对于课堂的重点内容，没有听懂听透，所以也需要与学生明确，一旦被老师发现，注意力分散至别处，也会进行相应的扣分。再者，同组成员为了使小组获得更高的积分，可能会存在相互包庇，提醒的状况，所以还需要加强对小组制度和思想道德层面的教育。最后，小组的凝聚力是每个小组能否共同进步的关键，而创建具有凝聚力的小组，首先需要老师选出具有核心领导力的小组长。其次，老师还需要组织学生进行小组团建活动，通过七人八足等需要合作的游戏活动，让学生在活动中深刻体会到小组凝聚力的重要性。同时，让学生通过确定小组文化，组名组歌等方式，让每个小组用于一个核心主题，从而更好的帮助学生们建立起具体凝聚力的小组。

在小组活动之下，学生参与课堂的积极性会得到较大的改善。但是如何把握学生活跃的这个度，让学生积极参与到课堂，又不会太过于活跃而失控，确实还是需要教师需要去探索和实践的。

初中阶段学生会经历青春期，从而变得内向，不愿意与人交流，更不要说是上次举手回答问题。这就需要我们老师，发挥我们的作用，通过课后激发学生非智力因素，课上使用风趣的语言，真实的语境，多样的课堂样态等方式来改变目前初中英语课堂上存在的这一沉默现象。

以上就是我这一年半的时间里，与5班，6班的孩子们一起努力，共同改进英语课堂，以求更多孩子能在课堂中有所得的一些实践。