小微课　大实验

摘 要：微课是一种新颖、独特的教学短视频，高中化学教师可以运用微课开展实验教学，为学生带来全新的课堂体验，降低实验教学的难度，帮助学生更好地观察实验步骤和实验现象。微课具有简单快捷、使用方便、资源众多等特点，教师可以利用微课进行资源共享，引导学生提前预习，将微课应用于课堂教学，促使学生积极思考和讨论，让课堂氛围更加开放、活泼。文章分析了微课的特点和作用，阐述了微课应用的基本原则，探索了微课在化学课堂上的应用策略。

关键词：高中化学；实验教学；微课视频

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）33-0082-03

引  言

实验是学习化学的重要途径，同时也是探究化学的主要方法，只有不断提高化学实验教学的质量，让学生理论联系实践，融合化学知识和实验操作，才能增强学生的化学学科核心素养，发展学生的实践技能。微课视频可以与化学实验教学紧密结合起来，有效节省课堂实验时间，加深学生对化学知识的印象。通过微课视频，学生接触化学实验的渠道能够得到有效拓展。教师既可以引导学生在课前预习微课，又可以在课堂上展示微课视频，将微课作为课堂辅助工具。

一、微课特点分析

微课以视频的形式呈现，可以被应用于高中化学实验教学中，对某个化学知识点、实验原理进行精细化讲解。微课与微课之间是相互独立的，每个视频中都包含了一个重点实验或者重要知识点，学生可以利用微课进行自主学习，了解本章节的重点知识，提前梳理出不懂的问题。在微课视频中，重点知识更加突出，学生可以明确化学学习目标，通过一个微课视频掌握相关的知识内容[1]。此外，微课视频中的资源非常广泛，教师可以准备不同章节的微课，基于互联网渠道收集教学案例、实验视频，也可以自行录制微课，不断丰富教学素材。总而言之，微课具有精简、方便、重点突出、资源丰富等特點，可以在高中化学教学中充分发挥作用，让学生通过微课平台与教师进行沟通和联络，加强与教师的互动。

二、微课在高中化学实验教学中的作用分析

（一）拓展学科边界，丰富教学资源

在高中化学实验教学中，教师利用微课，可以对化学实验教学资源进行拓展，消除传统教学存在的弊端，让化学实验教学更加丰富多彩，充分发挥化学学科的育人价值，全面提升教学效率[2]。例如，人教版高一化学必修二第八章是“化学与可持续发展”，其中包含了“环境保护与绿色化学”，教材中分析了大气污染物的主要构成，包括烟尘、挥发性有机物、CO等。教师可以引入微课，通过互联网渠道收集教学素材，引导学生观看柴静的《穹顶之下》，让学生了解雾霾的成因，思索如何开展生态环境保护工作，增强学生的社会责任感。在实验教学中，教师可以将“污水处理”作为实验内容，录制实验视频，在污水中加入硫酸亚铁、硫酸铝、聚合氯化铝等混凝剂，让学生在微课中观察实验现象。另外，教师还可以在微课中呈现沉淀法、中和法、氧化还原法，对污水进行处理，拓展学科边界，将化学实验教学与现实生活紧密联系起来，让课堂教学更加充实。

（二）活跃课堂氛围，激发学习兴趣

微课融合了视频、音频，是一种现代化的教学途径和学习方式，能够呈现出立体化的知识内容，可以优化学生的学习体验，让化学实验教学更加直观、立体，丰富学生的视觉感受和听觉感受。在高中化学实验教学中，教师可以利用微课活跃课堂氛围，把握课堂教学的节奏，激发学生对化学实验的探索热情。基于微课，学生可以细致地观看实验步骤，对实验进行模仿，还可以从基础实验入手，结合微课内容对化学实验进行创新，并积极参与课堂讨论、课堂实验演示，发挥学习的积极性，提高化学学习效率。在微课视频的帮助下，教师可以为学生提出更多新奇、有趣的问题，帮助学生进行思考，让学生在课堂上拥有更多的交流机会。

（三）加深知识印象，强化学习效果

在以往的化学实验学习中，学生通常需要在课后反复回忆知识内容，通过不断练习来巩固知识，增强对化学知识的学习效果。根据人脑的学习规律，学生的初次认知印象最为深刻，教师需要增强实验教学的直观性，让学生在头脑中形成联想和想象，将实验内容与现实生活联系起来，对新知识和以往的经验进行连接，全面增强记忆效果。高中阶段的部分化学实验具有一定的危险性，会应用到乙醇、乙酸、硫黄、镁粉等易燃药品，还有一些实验会产生甲烷等易燃气体，这些都会影响实验教学，给教师带来诸多困难。化学教师可以基于微课，突破以往口头讲解的方法，通过短视频来规避化学教学风险。这样一方面可以让学生直观了解教学过程，另一方面还可以调动学生的好奇心，加深学生对化学知识的理解。此外，教师可以在应用过程中对实验视频采取慢放、回放、暂停等操作，降低学生的学习难度。

三、微课在高中化学实验教学中的应用原则

（一）开放性原则

在高中化学实验教学中，微课的应用需要遵循开放性原则。化学教师需要通过互联网渠道，融合教材、课外书中的化学实验，不断丰富微课内容，提高微课质量，提高学生的自主学习能力。在微课视频的制作方面，高中化学教师可以在视频中融合重难点知识的讲解，基于化学实验设置开放性的习题，引导学生在课堂上进行讨论和探究，使学生发挥想象力，发散思维，更加深入地学习化学实验，主动提出问题，并解决问题[3]。

（二）主次性原则

在化学实验教学中，教师可以通过微课开展操作实验、演示实验的教学，让学生积极动手动脑，深入理解化学知识。然而，微课在使用过程中需要遵循主次性原则，教师可以利用微课辅助化学实验教学，却不能用微课代替学生的实际操作。在课堂教学中，教师可以用微课创设实验教学情境，也可以通过微课布置课前预习任务，但课堂教学依然要重视学生的学习行为。总之，化学教师需要以理论知识讲解和学生实验操作为“主”，以微课为“辅”，提高学生对微课的接受能力，引导学生根据微课来记忆重点知识。

（三）主体性原则

针对化学实验教学而言，学生的实验操作技能是教学重点，只有学生真正理解化学实验背后的原理，掌握化学方程式、实验步骤，能够对实验进行猜想、验证，化学实验教学的目标才算真正实现。教师需要认清学生的主体地位，精心规划微课视频的内容，合理布置习题，增强学生与微课视频内容的适应性，让学生更好地接受微课。此外，高中生已经具备了一定的化学基础，并且存在一定的个体差异，教师需要在微课视频中设计具有梯度性的问题，还可以用星级划定视频的难度、重要性，凸显出每节微课中的知识点，鼓励学生自主学习，充分发挥微课的价值。

四、微课在高中化学实验教学中的应用路径

（一）尊重个体差异，突破实验教学难点

高中化学实验具有系统性、复杂性的特点，教师需要运用实验讲解化学知识，让学生学以致用，深入了解物质的结构、组成、性质、转化、应用等内容，从实验中获取真知灼见，养成用实验研究问题的良好习惯。对于高中学生而言，不同层次的学生在理解能力、动手操作能力上具有较大差别，教师需要结合学生实际情况开展实验教学。例如，在教学人教版高中化学必修一“海水中的重要元素——钠和氯”时，其中包含了钠与水的反应，课本用图示介绍了实验流程，教师就可以省略实验理论的教学，集中力量突破重难点。基于这一章节，学生需要探究酚酞变红、褪色的内在原理，结合实验现象得出实验结论。教师可以用微课开展教学，充分考虑学生的个性差异，为学生录制溶液褪色的相关视频，用实验表明温度、氧气、过氧化氢、过氧化钠浓度对溶液褪色的影响，引导学生结合自身需求观看微课视频，通过视频来提高自身的分析能力。在微课的基础上，学生可以完成课本上的研究问题，明确钠与水反应的生成物。在高中化学实验教学中，学生会遇到很多操作复杂、用时较长的实验，这些实验难以在实验室完成。对此，教师可以发挥微课的作用，结合学生的具体情况及课堂教学需求，将复杂的实验视频穿插在教学中，有效节省教学时间，全面提高实验教学的质量。

（二）重视有效引导，助力实验细节把握

在高中化学实验教学中，教师需要加强对微课视频的设计，注重在教学过程中对学生的引导，把握好实验的细节。基于微课视频，教师需要高度重视主题知识点，将主题知识与其他的辅助知识紧密结合，引导学生观察实验细节，让学生主动思考本节课的重点内容。例如，在教学“海水中的重要元素——钠和氯”时，教材中有过氧化钠与水反应的实验，实验结果会生成氢氧化钠和氧气。教师可以录制实验视频，节省课堂教学时间，提出细节性的问题。当带火星的木条伸入试管中，木条燃起火焰，通过这一细节可以推断出过氧化钠与水反应会产生氧气。细节性的问题可以激励学生观察实验现象，鼓励学生通过微课视频总结实验结论。除了观察实验现象，教师还可以引导学生观察视频中药品的选择、实验步骤等细节，使学生更加准确地把握实验的重点和难点，对实验细节进行思考。教师必须认识到微课的使用方法，通过微课开展教学，将微课和化学实验演示紧密结合起来，通过提问、小组合作等方法，引导学生展开课堂探究，加强师生互动，让学生在学科思维上获得提升。

（三）突破时空界限，培养实验探究能力

在以往传统的高中化学实验教学中，教师只能在实验室带领学生完成实验，一些耗时较长的实验无法完成，通常采用口头叙述的方式帮助学生理解记忆。通过引入微课视频，化学实验教学可以突破时空界限，让一些难度较大的实验得以完成，提高学生对化学知识的兴趣，让学生养成实事求是、探究真理的精神。例如，人教版高二化学选择性必修一“化学反应与电能”的相关内容，包含了“金属的腐蚀与防护”，教师可以通过微课录制实验，让学生观察铁钉受到腐蚀的过程。为提高学生探究能力，教师可以将学生分为不同的小组，鼓励学生制作微视频，将铁、铜等金属置于不同环境中，完成对比实验，并用智能手机拍摄金属的变化过程，每天进行拍照，最终剪辑为视频。通过制作微视频，学生可以提高实验能力，增强观察能力和分析能力。

五、微课在高中化学实验教学中的应用注意事项

在高中化学实验教学中，教师需要高度重视微课的制作方式、微课视频的画面、微课视频的声音，这样才能全面提高微课质量，充分发挥微课的辅助作用。首先，在微课制作方式上，教师需要将实验过程制作成动态的视频，用视频的方式展示实验全过程，通过剪辑的手段优化视频的节奏，全面提高视频的观赏效果。其次，在微课视频的画面方面，化学教师需要保证画面清晰，可以通过调节实验灯光、调整实验角度的方式，优化视频的画面，使画面清晰流畅，将实验细节充分展示出来，全面优化化学实验的效果。最后，

在微课视频的声音方面，教师必须在安静的实验室中录制视频，最大限度地降低现场杂音和噪声，这样才能让学生听到实验中化学药品发出的声音，达到身临其境的效果。此外，教师还需要在微课视频中对实验过程进行讲解，采用适中的语速和音量，使講解声音和画面融为一体，在后期的视频剪辑中添加字幕，帮助学生了解实验的细节，观察实验的要点。总而言之，

高中化学教师必须注重微课视频的质量，考虑学生观看视频的体验，努力学习先进的视频制作技巧，用视频展现实验的细节，加深学生对实验的理解。

结  语

微课视频具有短小、使用便捷等特点，能够在高中化学实验教学中充分发挥作用，全面提高化学实验教学的吸引力，激发学生对化学实验的兴趣。实验是高中化学教学的重点内容，教师可以将微课作为一种辅助教学手段，遵循开放性原则、主次性原则、主体性原则，在微课的应用过程中尊重学生的个性差异，加强对学生的有效引导，提高学生的实验探究能力，鼓励学生参与微课的制作。在微课视频的制作方面，高中化学教师需要保证画面清晰，幕后声音适中，运用现代化的剪辑软件提高微课质量，优化学生的学习

体验。

[参考文献]

王寿红.高中化学新课标实验要求分析与启示[J].化学教学，2020（02）：13-18.

王书玉.高中化学创新实验课程的设计与实施[J].化学教育（中英文），2020（03）：89-93.

王素珍.“未来教室”环境下高中化学实验教学的尝试与反思[J].化学教育，2016（17）：50-55.

作者简介：李娜（1982.12-），女，江苏泰州人，任教于江阴市山观高级中学，一级教师，本科学历。