“儿童本位”背景下的双向衔接

◇马艳萍 胡 芳（江苏：张家港市塘桥中心幼儿园）

幼小衔接是儿童成长道路上的重要一环，是一个慢慢熏陶、逐渐内化的过程。我园与张家港市塘桥中心小学结对联手，在“以儿童主体，分层推进”主题思想引领下，不断发现问题，创新工作思路，积极推进幼小科学衔接工作，凸显儿童是幼小衔接的主体，努力探索，实现幼小双向科学、顺利衔接。

一、儿童为本：幼小衔接存在的问题

我园采用问卷调查、教师访谈、家访、主题游戏观察法、图画作品分析法等方式，以进一步了解我园目前幼小衔接工作面临的现状。

（一）衔接理念有提升

近年来，我园教师通过理论学习、专业培训等对科学幼小衔接的认知有了很大程度的提升，但在如何充分利用一日生活各环节提升衔接教育能力以及如何更好地指导家长应对科学幼小衔接方面还有待加强，尤其是新教师，缺乏一定的教育途径和方法。

（二）家长焦虑明显

部分家长对幼小衔接的认知存在一定误区，有“抢跑式”教育倾向，带儿童参加各种幼小衔接培训班，过分注重其知识方面的衔接，而忽视培养他们的规则意识、自理能力等。调查显示：65.14%的家长担心儿童能否顺利适应小学学习和生活，73.33%的家长担心儿童能否遵守课堂纪律、专心听讲，65.5%的家长焦虑儿童在语文、数学方面能否跟上学习节奏，68.43%的家长担心上课时间长达40分钟，儿童能否坚持下来。

（三）衔接方式单一

以往的幼小衔接工作多以幼儿园为主，小学积极性不高。过去，我园和小学更多地停留于带儿童参观小学、感受小学课堂、让幼儿与小学生简单互动等相对单一的衔接方式，缺乏一定的教研机制，忽略儿童在幼小衔接方面的真实需求，衔接的方案、目标、过程、评价等亟待进一步健全与完善，过渡性活动课程需思考与重建，以便更好地实现双向衔接。

（四）衔接效果较差

一些新生刚踏入小学校园，由于过早承受了家长给予的被动学习压力，加上课业负担增多，出现了不懂得如何与同伴交往、学习上缺少耐心和坚持、课堂上注意力不集中等不适应问题。

二、分层推进：幼小双向科学衔接的路径

南师大虞永平教授说：幼小衔接，除了坚持儿童为本，还要真正着眼发展，激发儿童的好奇心和求知欲。针对以上幼小衔接的现状，我园联合张家港市塘桥中心小学，着力思考：如何以儿童为本，双向奔赴开启幼小衔接课程？就家长和儿童而言，他们关心什么？他们需要什么？要做哪些准备？……聆听最初的心声，架构活动体系，由此确定课程开展的方向、行走的路线，聚焦“六大行动”打开幼小科学衔接的画卷。

（一）联动教研，寻找“衔接”起点

开展联合教研是幼小科学衔接的有效路径。我园围绕以上幼小衔接问题，形成幼儿园、小学、家庭、儿童四方联动的衔接模式，结合《3～6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》，与小学努力做到两周一次联合教研，一月一次沉浸式现场教学研讨，共读《家长手册——幼小衔接你准备好了吗？》《幼小衔接课程指引》等书籍。塘小教师深入我园的半日活动中进行沉浸式观摩，了解儿童的学习方式和认知、能力、情感发展；我园教师进入小学课堂开展体验式共享，了解一年级儿童的学习特点和个性化需求。双方在全面了解的基础上开展教学研讨，基于儿童本位，切实寻找问题研究的环境、课程、习惯、家园、评价等方面的切入点。

（二）环境渗透，激起“衔接”浪花

让环境会说话，让环境更好地服务于儿童的发展，我园教师发挥智慧，创设灵性的有效衔接教育环境，潜移默化地影响儿童的行为。围绕“一班一特色、一班一品位”，各班围绕班级常规管理、习惯养成、幼小衔接等方面，有效融合主题墙饰、生活环境、区域环境、幼儿作品展示栏等，特色鲜明。如：我园为儿童全新打造温馨舒适的阅读环境，帮助其在阅读中积累进入小学书面语言学习阶段的体验，发展儿童独立阅读能力；创设私密区、我的心情日记等环境，满足儿童的个性化需求；各班采取儿童们喜欢的插卡式、磁铁式、记录式等各种签到方式，将日历、天气、游戏选区、游戏计划、游戏记录等巧妙融合，不仅给他们满满的仪式感，还增强了其任务意识。在我园骨干教师的帮助下，塘桥中心小学尝试教室布置儿童化、文化长廊生活化、常规管理柔性化、课程样态游戏化等方式，创设与幼儿园相融合的班级环境、熟悉的幼儿园环境，丰富的图画书、玩具和可直接操作、亲身体验的材料，帮助一年级儿童慢慢地适应从游戏活动为主向课堂教学过渡。

（三）课程融合，确定“衔接”方向

做好幼小科学衔接，关键在教师，但核心在课程。凸显儿童是幼小衔接的主体，要倾听来自儿童的声音，关注他们对衔接的体验与看法。我园与小学积极建构“幼儿入学准备—小学入学适应”双向贯通的一体化活动课程。如在“探秘小学”主题活动中，通过“小学初印象”“幼儿园VS小学”“我想成为这样的小学生”“课间十分钟”等方式发现儿童生活与游戏中的主动学习事例，关注儿童学习方式、学习品质的养成，让他们在自主自发的学习中累积经验，获得后继学习的持续动力。开展情绪调控的心理健康活动，有意识地培养儿童表达和调控情绪的能力，从而让其做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备。如：在班本课程《数字奇妙游》中，教师从晨间分组核酸检测产生的排队问题出发，和家长与儿童一起科学做好有效衔接。通过问卷调查细致分析家长观念，通过班级开展的数字坐标将数学与生活建立联系、设计规划周末作息时间表、改进数学区材料投放等方式，关注提升儿童的数学思维能力，为其进入小学打好基础。又如：在班本课程《劳动小达人》中，通过启动“劳动日”，设计劳动清单，整理、收纳、种植、帮厨、提物、家庭清扫等项目，引导儿童在生活劳动中不断认识自己，发现更棒的自己，建立“我很棒，我能行！”的自信心。从而使之理解劳动、尊重劳动、热爱劳动，拥有热忱的感恩之心和良好的劳动品质，在不断锻炼中做好入学生活准备，实现幼小科学、顺利衔接。

塘桥中心小学在“一年级，你好！”适应性课程中，通过让儿童在美丽校园初相识、入学文化初体验（佩校徽、开笔礼、拜师礼、点朱砂、我宣誓、神秘礼物）、校长寄语初铭记、小小梦想初约定等活动中更好地适应全新的校园生活，做一个言行有格的好少年。在“格物致善”理念带动下，“言行有格”的儿童经过28 天的习惯养成，在起步阶段就养成了良好习惯。用课堂的游戏化、生活化、综合化链接教学，趣味盎然，让课堂成为儿童最快乐的地方，为他们的终身学习做准备。

（四）习惯养成，提高“衔接”质量

1.培养儿童良好的阅读习惯

我园各班采取多种方法培养儿童的阅读习惯，让其更好地完成从亲子共读到独立阅读的过渡。比如，在语言区里投放各种类型的绘本书籍，如日本作家宫西达也的恐龙系列绘本，帮助儿童学会理解、接纳、关心别人，提升其交往能力；鼓励家长在家中添置一些绘本，每天晚上和儿童共享“半小时阅读时光”。而师幼集体共读适合幼小衔接的优秀读物《小猪菲奥娜的重要一天》《大头鱼上学记》等，激发了儿童对入学的积极期待；通过表征、手工、表演、体验等方式再现故事情节、人物关系，促进了他们语言、情感等多方面的发展。

2.培养儿童良好的生活习惯

良好的生活和卫生习惯能够帮助儿童较快地适应小学学习和生活作息。在充分保证儿童自主游戏时间的前提下，我们在大班下学期将集体活动的时间延长至35～40 分钟，增加集体活动次数，适当减少了午睡时间并鼓励儿童每天坚持早睡早起、按时入园。开展丰富多样的“绿色手机”活动，如制作护眼手册、护眼养成计划、创编护眼小儿歌、我是护眼小能手等方式，控制儿童使用电脑、手机等电子产品的时间。

3.培养儿童良好的学习习惯

大班下学期班级教师会有目的、有计划地布置一些小任务，如准备明天要带的一些玩具材料和学习用品、每天自己整理小书包等，培养儿童的任务意识。在“一拳一尺一寸”活动中，引导他们感知体验正确的握笔姿势，养成良好的书写习惯。在“课间十分钟”活动中，引导其制定合理的课间计划。在区域游戏前“我的计划”、游戏后“我的回顾”活动中，教师结合儿童的“表征记录”“作品”给予肯定和鼓励的评价，不仅让其获得了满足感和成就感，而且让他们树立了信心，从而更好地投入书写活动。塘小一年级的班主任们以“我上学了”为主题，有步骤、有计划地组织一年级新生开展学习习惯、课间文明、阅读习惯等方面的主题活动。朗朗上口的儿歌让他们坐姿端正，精神饱满，教师亲切和蔼的话语，让他们在玩中学、学中玩，回答问题大胆又自信。

4.培养儿童良好的交往习惯

我园将“好习惯成长圈”渗透到一日生活中，帮助儿童具备任务意识和执行任务的能力以及服务自我、服务他人、服务社会的能力。如在“今天我是值日生”活动中，让儿童们在照料自然角、擦桌扫地、自助点心服务、营养午餐播报、整理材料中提高责任感和积极性。通过“塘宝快递”“塘宝音乐广场”“塘宝旅行社”等户外游戏体验，提升儿童的交往能力，从而让其在生活中也能大方、礼貌地与同伴、父母、长辈相处，学会分享。

（五）评价优化，走稳“衔接”步伐

我园努力实践过程性、体验式评价方式，不断探索“三全评价体系”——全儿童、全过程、全方位，多种方式评选每周“整理之星”“阅读之星”“劳动小达人”，颁发自制小奖章，激发儿童参与兴趣，丰富评价形式、提升评价效度。我园还为每一位儿童建立呈现其发展进程的儿童档案，并建立定期围绕儿童发展进行分析交流的机制，让家长有目的地关心儿童体验、支持儿童成长。塘小基于“为儿童准备好学校”的理念，积极探索低年级综合测评的评价模式，让儿童在记忆小超人、口语小驿站、识字加油站、数字世界等趣味闯关游戏中收获快乐，收获成长；每周评选整理小达人、感恩小天使、学习小达人、礼貌小达人、守序之星、尚德之星等，让儿童与好习惯同行，相遇美丽成长。

（六）家园合力，实现“衔接”协同

幼儿园与小学要把家长作为双向科学衔接的支持者和重要的合作伙伴。我园通过调查问卷、家访等全面了解家长的焦虑、困惑和小学教师对幼小衔接的问题与反馈，并聚焦问题，从儿童身心发展规律和特点出发，制定家长指导手册，指导家长帮助儿童做好身心、生活、社会、学习等各方面的准备。我园“小云朵”幸福家长驿站通过线上、线下开展系列讲座，多维度解读儿童成长的密码，助力儿童提前准备、科学衔接，更好地适应小学生活；引导家长坦然面对不焦虑，呵护儿童的学习兴趣，激发其学习动力。家长带着儿童，通过小学畅想、绘本共读、心情记录、一分钟小游戏等活动，更好地帮助其了解即将到来的小学生活。

三、结语

陪伴与信任是最好的幼小衔接准备。我园始终坚持儿童本位，以课程为核心，坚持场域建设，支持每一个儿童的学习、生活与发展，让他们在科学的育人理念下茁壮成长，快乐生活，更好地实现幼小双向科学、顺利衔接。