线上线下混合式教学模式在中职学校的探索与实践
——以《宠物临床诊疗技术》课程为例

李月梅

（长春市九台区职业技术教育中心，吉林 长春 130052）

随着科技日新月异，互联网和信息技术迅猛发展，以网络为基础的各种信息技术被广泛运用到教育之中，其学习优势是简单、方便、多元，由此一种全新的教学方式---线上线下混合式教学应运而生。这场信息技术革命让中职学校教学收获颇丰。从一个角度讲，以网络教学平台等作为教学辅助，实施“线上+线下”的混合式教学，彻底打破传统的教学模式；从另一个角度讲，教师的角色也发生了变化，由教学的主体逐步转变为教学的组织者、引导者。基于混合式教学模式的出现，在教学过程中教师需要对线上线下教学资源进行有效整合，发挥教师的引导作用，使学生成为学习的主体，在按部就班的学习过程中提高学习兴趣并掌握学习技巧。教育从同质化走向个性化不可逆，线上线下混合学习的趋势更不可逆，更好地拥抱趋势，是所有教育者的共同使命。

1 研究背景

2020年以来，线上线下混合式教学模式可以说应时而生，是对传统教学模式的一次历史性改革创新，符合新时期的教学要求和理念，有利于帮助教师和学生改变学习过程中的主体作用，也为中等职业学校探究新的教学方法指明方向。为实现学生素质教育，在课堂教学中运用混合式教学是有效的途径之一，通过开展混合式教学方法，既能够提高学生对知识消化吸收的能力，又能够提高学生对新知识的求知欲，从而促进学生全面发展。此外混合式教学方法能增进教师和学生之间的交流，有效改变教师和学生之间的关系。通过知网检索目前混合式教学的研究情况分析，在一些中职校的教学过程中已经对线上线下混合式教学模式进行了初步的探索与研究，但大都缺乏系统性和整体性，各个学科之间没有建立起联系，处于尝试阶段。但从分析结果看，广大教育工作者、研究者已经基本达成共识；线上线下混合式教学方法是符合新时代教育教学需要的新方法，是教育教学改革手段的优秀选项。社会在进步，技术在创新，教育在发展，学生体验到“处处可学、时时能学”，必然不满足于统一难度、统一进度、统一内容的大规模集体教育，线上线下混合学习一定会成为教育新常态。

2 混合式教学模式的概念及特点

线上线下混合式教学，是指将线上教学与线下传统的师生面授教学有机结合在一起，并充分发挥各自的优势，引导学生循序渐进的一种学习方式。何克抗教授曾发表观点；混合式教学模式是“双主体”教育思想下开展的一种教学方法，其特点是体现以“学生”为主体，以“教师”为主导的思想。

混合式教学的开展，需要充分利用网络的力量，将网络学习与课堂面授有机结合，在此过程中，在线课程与教育教学之间的关系也悄然发生着变化，逐渐变成了不可分割的一个整体，混合式教学特点如下：

2.1 设计理念转变相比于传统教学理念，线上线下混合式教学做了较大的转变。混合式教学虽然没有统一模式，但有统一的追求，那就是充分发挥“线上”、“线下”两种教学的优势，以达到学生高效学习的目的。混合式教学选择的支撑点是在线课程，以学生作为主体，以教师作为主导，根据知识点、学生、教师三方面因素开展的教学策略，混合式教学的设计原则是“逆向设计+整体设计”，并根据线上的学习痕迹和数据形成科学的教学评价。最终呈现在我们面前的是完整的“课前预习、课中互动、课后测验”链条。

2.2 教师角色转变教师在传统教学过程中是课程的执行者，以知识传授为主；在混合式教学过程中，教师是课程的使用者，以学习引导为主，讲授为辅，在知识交互过程中，兼顾了知识学习和能力培养。当教师完成了角色转变后，学生在线上自主学习和线下自由讨论的过程中逐渐找到学习的兴趣，课堂也就变得更有活力和效率。教师要促进学生能理解、能学习、能操作，要让学生有成绩、有成长、很愉悦，用成功的愉悦去激发学习的动力。

2.3 学习方式转变在传统学习中，学生的学习过程以被动接受为主，是以书本知识为主要内容的“封闭式”学习；在混合式学习中，既有接受式学习，又有参与互动式学习，书本知识学习、网络资源学习与社会实践学习完美结合，学生在主动学习与合作学习方面得到了有效促进，学习兴趣和效率有了明显的提高，最终使绝大部分学生学习的深度得到了有效提升，学习成绩稳步提升。

3 信息化背景下中职校混合式教学模式实践探究（以《宠物临床诊疗技术》为例）

在教学过程中每个知识点整体采用任务驱动法，围绕任务采用“线上”与“线下”混合、理论与操作一体、探究与合作协同来完成教学目标，引导学生积极参与、主动探究、协同完成任务。混合式教学模式将学习在时间上划分为三个阶段：课前构建线上学习资源、课中精心设计教与学的环节、课后补足企业实践缺失。

3.1 课前，构建线上学习资源依托超星泛雅网络教学平台推送微课、PPT、动画等教学资源，向学生下达课前自学及测试题。通过操作视频让学生提前了解宠物疾病常用治疗技术的用具准备方法、操作流程、注意事项等内容，为教学重点的学习打下基础；通过微课使学生初步了解宠物疾病常用治疗技术的操作要点，为教学难点做好准备；通过课前测试，了解学生难于掌握的知识点，及时寻找有效的解决方案，以便课上有的放矢。

通过课前线上学习，实现学生对知识点与技能点的浅层了解，为线下突破教学重点和解决教学难点奠定基础。

3.2 课中，精心设计教学环节根据宠物疾病常用治疗技术操作程序，结合教学需求，将课中分为病例整合导入、任务切合引出、方法联合讲解、师生配合实训等环节。

（1）病例整合导入 播放一组宠物疾病的图片和临床真实病例，让学生感受疾病的真实性。

（2）任务切合引出 下达工作任务：完成宠物疾病常用治疗技术操作程序报告，案例导学法的应用引导学生建立解题思路，小组探究学习培养团队精神和合作意识，从学生完成的操作流程报告来看，优于以往黑板下任务的传统教学。

（3）方法联合讲解 宠物疾病常用治疗技术，需要学生们扎实掌握其步骤，通过投屏软件教师将完整的操作步骤投放在屏幕上，引导学生归纳总结其步骤及注意事项。

（4）师生配合实训 结合自制的宠物犬模型，学生分组进行操作演练，组长督促并作记录，教师巡视答疑，纠正学生在操作练习过程中出现的问题，完毕后进行点评。学生互评结合教师点评，对学生进行知识要点、沟通协调能力、专业技术操作水平等方面的考察。得分最高的小组选派代表发言，以此来激励学生努力学习。为了检测学生对知识点的掌握情况，学习通发布课堂测试，以此来检测学生的掌握程度。

3.3 课后，弥补不足企业实践通过学习通发布作业：结合自身对知识点的理解，弥补不足，多加学习；完成课后测试，到我校合作的宠物医院进行练习，校企完成对学生的综合检验。

经过线上线下混合式教学，老师对发现的问题与不足及时进行反思与改进，并对其教学内容进行优化整理。使得教学更加有效，更加促进学生学习的深度，提高教育教学质量。

4 推动中等职业学校混合式教学实施的对策

在本次线上线下混合式教学过程中，反映出了很多普遍存在于中职学校教学中的问题，要想解决这些问题，需要学校、教师、学生三方的配合。

4.1 学校方面

4.1.1 增加硬件投入 为更好地开展混合式教学，学校要增加配套教学设施和配套资源库建设的投入，要注重中职学校多媒体教室、图书馆和机房的建设及校园网的覆盖，在硬件、软件等方面给予教师大力支持，提供平台和资源，互联网畅通无阻，实现教育智能化。

4.1.2 注重软件提升 由于教师的信息化教学能力培养与提升是一项持久的、动态的工作，要想适应社会发展的趋势、新时代教育的要求和现代信息技术的发展，学校就应该注重多给一线教师提供不同层次、不同批次的在线平台与线下培训的学习机会，由此来提高教师信息化水平和教学能力水平。

4.2 教师方面

4.2.1 精心设计教学环节，制定合理考核方案 教师不能代替学生去思考和理解知识，要思考哪些知识适合讲授，哪些知识适合设计成活动或任务，引导学生培养自主学习习惯。依据专业人才培养方案和课程标准，全面把握学生的学习状况，科学制定知识、能力和素质目标，确定可行的教学目标和教学方法，围绕教学目标，整合教学内容，教师要帮助学生建构起自己的知识框架，根据专业课特点，运用适宜的信息化教学手段在学习过程中帮助学生破解知识难点，通过展示学习成果等一切机会为学生们树立学习的自信心，并引导他们掌握解决问题的技巧与能力。此外还要注重考核方案的制定，在围绕教学目标实现的前提下，既要满足知识、能力、素质目标培养的全面考核，又要考虑混合式教学的有效开展。

4.2.2 加强信息技术知识学习，传承行之有效的教研经验 开展线上线下混合式教学，需要教师不断学习，掌握一定的信息技术，包括学习软件的使用、平台的维护、视频的录制、PPT的制作与编辑等等。通过信息化手段的运用，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。以研究和实践为基础，持续积累、提炼、优化、传播团队智慧，以共同愿景和服务精神凝聚人心，在线上线下混合式教学工作开展中更好的发挥团队力量。

4.3 学生方面

4.3.1 转变学习观念，纠正学习态度 学生要改变学习只为应付考试的不良学习习惯，增强学习的主动性与参与性。与传统教学相比，混合式教学要求学生在学习上花费更多的时间来完成课前预习、课中活动配合以及课后知识巩固，要求学生制定合理、科学的学习计划，树立自主学习的理念，提高自主学习意识，掌握正确的学习方法，同时，要激发自己的创新意识，培养创新精神和创造性思维，为将来的创造性工作打下良好的基础。无论线上线下，都要引发学生对学习的渴求和基本的学习能力，让学生认识到：学习是人的基本需要，学习是人的基本能力，学习是人的基本生存方式！

4.3.2 倡导以学生为中心的学习方式 单元视角下的片段化、问题化、启发式、资源多样化的碎片化的课程资源可以满足不同学习进度的“个性化”的学习，学生体验到“处处可学、时时能学”，必然不满足于统一难度、统一进度、统一内容的大规模集体教育，学生们根据自身的情况进行选择性学习，从而培养了学生创造性和主动性的学习思维方式。数字化校园以及手机客户端APP，让学生无时无处都可以学习，这就要求学生能紧随教师脚步，放弃网络游戏与无用的聊天时间，更好的完成学业。

“线上”“线下”融合促进创新，包括育人理念引领、育人目标引领、育人方式引领、育人环境引领、育人态度引领。线上线下融合新常态下，依然要关注教育质量、学校发展、教师成长与学生发展。混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，拓展了教和学的时间和空间，改变了教师传统的教学模式和学生的学习方式，形成了新的学习方法，构建了任务驱动式的移动课堂。面对全新的混合式教学，学校方面要进行整体设计、教师方面要进行教学改革、学生方面进行学习方式转变。在改革的过程中要积累经验，不断地完善和总结教训，推动现代信息技术与中等职业教育教学深度融合，突破教学与人才培养的瓶颈，提升学生的学习深度和效率，培养能够适应社会和行业发展的技能型、应用型人才。未来已来，趋势难逆，教育从同质化走向个性化不可逆，线上线下混合学习的趋势更不可逆，更好地拥抱趋势，是所有教育者的共同使命。