打破传统模式，凸显关键能力
——2021年高考语文小说阅读主观题命题分析及备考建议

安徽 祝泉洲

综观近几年高考小说阅读主观题，设题多从“五个维度”入手，即小说的人物、环境、情节、主题和艺术手法，参考答案也是依据这五个方面制定。因此，一直以来，小说阅读的备考也多限定在这五个方面，并由此形成一些答题的套路。这些套路一度被语文教师和考生视为小说阅读备考的不二法宝。

但是，2021年高考语文小说阅读主观题的考查，无论是试题的命制还是答案的制定，已经完全打破了以往的套路，呈现“指令性命题”的特点，即命题指令明确，不让考生在作答角度上纠结，直接明确答题角度。题目设置多关涉对文本的概括、分析、鉴赏和探究等方面，凸显对关键能力的考查。具体来说，主要考查以下四种能力：

一、概括能力

概括能力指针对具体的语境，借助阅读经验提取相关信息，概括作品的共性特征的思维运作能力。2021年全国乙卷、北京卷对此都有考查。

【真题呈现】

(2021年全国乙卷第9题)买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。

【命题分析】

本题考查概括小说人物心理的发展过程，涉及对小说的人物形象与故事情节的理解，考查考生对文本的整体感知能力和提取信息能力。

【答题指要】

1.明确命题指向，找准概括对象

首先，明确命题指向。题目已经指明是“买卖瓷盘的过程中”，考生需在这一范围内寻求答案。其次，找准概括对象。题干中的关键信息是“杨成岳的心理”“变化”，要求概括人物具体的内心活动。

2.提取关键信息，形成规范答案

依据文本中相关人物的具体表现及相关情节提取关键信息，形成答案。文中先讲杨成岳“不好言价”“请王先生体谅”，从中可以看出杨成岳无意购买；后来，当王超杰“脸上滑过一丝失望”之后，杨成岳“再想想”说明其转变了态度；最后，王超杰借表演“秦琼卖马”，巧妙暗示自身困境，最终使得杨成岳决定相助。

【参考答案】

①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。

【备考建议】

概括能力是学好语文的一项基本能力。学生在平常备考时要注意以下要点：

1.从宏观角度来看，小说阅读的概括题目多考查人物形象概括、情节概括和主题概括。在小说阅读备考过程中，要全面掌握概括要领，灵活运用各类方法进行充分而又具有针对性的训练，以达到熟能生巧的目的。具体注意事项如下：

①人物形象概括主要结合人物的身份、职业、社会地位等要素综合考虑，属于典型性概括；②情节概括主要依据情节的发展过程分层进行，属于层次性概括；③主题概括要结合小说的时代背景、主要事件及人物思想进行判断，属于整体性概括。

2.从方法论角度来看，概括的方法主要为要素合并法，即提炼出反映本质特征的关键信息，然后把它们进一步合并加工，具体表现为小说主要情节的梳理，人物思想性格的理解，主题要素的提炼等。

二、分析能力

分析能力是指对文学作品中的鉴赏对象先进行性质、结构，或者多层面的分解，再从多个维度进行认知、研究的能力。2021年全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷、北京卷、浙江卷等均有考查。

【真题呈现】

(2021年新高考Ⅰ卷第9题)小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。

【命题分析】

本题考查对文学作品形象的理解分析的能力。题目首先明确要鉴赏的对象，即小说中多次出现的“门”，然后给出分析的要求，让考生结合文本从不同层面分析“门”的含义。命题指向明确，不在审题上设置障碍，凸显对学生分析能力的考查。

【答题指要】

此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。

1.回归文本，找准对象

有关“门”的描写主要有五处：①“石门阵摆退鬼子兵”；②“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”；③“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”；④“守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户”；⑤“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。

2.分类归纳，提炼共性

接着进行分类梳理，文中的“门”有三类：①②是王木匠在讲故事时有意加工的门；③是现实生活中的门；④⑤是“门”的升华，即王木匠从现实中明白了，只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。

3.分析意蕴，规范答案

最后再结合小说的主旨，分析出这三类门的深层意蕴，并调整逻辑顺序，形成规范答案。

【参考答案】

①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。

【备考建议】

理解分析能力是鉴赏文学作品最基本的能力，无论是主观题还是客观题都有涉及。学生在备考中要注重以下几个方面的思维训练：

1.从现象到本质的思维运作训练

文学作品多是借助塑造形象来表达情志。学生在平时做题时，需透过现象看到本质，理解分析形象的本质内涵，进行由表及里、由浅入深、由易到难、由简至繁的思维运作训练。

2.多层次、多角度的思维运作训练

对文学作品形象的解读不能单一化，需要多层次、多角度的思考。学生在鉴赏作品形象时，需要多维度思维运作，从不同层面挖掘形象的丰富内涵。

3.关联性的思维运作训练

文学作品中的形象不是孤立单一的，而是相互关联的。因此，鉴赏某一形象时，要综合考虑其与其他形象的关系，如统一或对立、包含或被包含、局部或整体、一般或特殊等。

三、鉴赏能力

鉴赏是人们对文学作品进行品味、理解和评判的思维活动。在高考小说阅读的考查中主要表现为借助艺术手法对小说进行鉴赏。2021年新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷、浙江卷均有考查。

【真题呈现】

(2021年新高考Ⅰ卷第8题)王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？

【命题分析】

本题考查鉴赏艺术手法的能力。与以往不同的是，此题明确告诉考生文段运用的具体手法，要求考生直接鉴赏其效果，无需考生自己判断，目标指向十分明确。

【答题指要】

1.明确反复手法的一般作用

反复作为一种修辞手法，在文学作品中具有强调或强化情感抒发的作用。

2.回归文本进行有针对性地分析

小说写王木匠讲石门阵时，有三处使用了反复手法。第一处是描述鬼子向镇上望的情景：“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有。”三个“没有”渲染出小镇空无一人的静寂。第二处是鬼子进村后两次“不作声”的描写，以及三次“他们看见了什么呀？奇怪”的心理描写，既把当时的情景描述得非常充分，又引起听众的好奇。第三处是描写鬼子沿街跑的情景：“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门。”此处反复强调石头门而不继续讲故事，可谓吊足听众的胃口，引发听众的好奇与追问。

“反套路”式答案更强调考生要有文本意识。因此，回归文本、充分理解文本内容并进行有针对性地分析是此类题目的考查重点，考生要给予高度重视。

【参考答案】

①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。

【备考建议】

鉴赏文学类文本的艺术手法一直是高考考查的重要内容，学生在平时要做好以下准备：

1.熟知常见的艺术手法

常见的艺术手法有：

①修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复等修辞手法；

②表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明，其中描写和抒情为重点内容；

③表现手法：借景抒情、对比、衬托、动静结合、虚实结合、联想和想象、象征、用典、比兴等；

④结构艺术手法：悬念、铺垫、伏笔、照应、留白、双线结构、平叙、倒叙、插叙、补叙等。

2.熟练掌握艺术手法的鉴赏原则

首先，学生要能够准确识别文学作品中的艺术手法；其次，要能够结合文本分析该种手法在文本中是如何运用的；最后，也是最重要的一环，要能够分析出艺术手法的表达效果。

需要注意的是，2021年高考阅卷时，在评判对艺术手法的鉴赏时更看重结合文本情境。考生必须结合文本内容具体分析，既要答出艺术作品的形象、内容，又要根据自己的思想感情、生活经验和艺术观点丰富答案。过去常用的术语、套话基本不会再出现在高考标准答案中。

四、探究能力

探究能力指探讨文学作品中的疑难点，并对其有所发现和创新的能力。探究是在识记、理解、分析综合的基础上发展而来的能力层级，2021年新高考Ⅱ卷、浙江卷均有考查。

【真题呈现】

(2021年浙江卷第13题)探究“麦子”在全文中的作用。

【命题分析】

本题考查对文学作品形象的探究能力。要求考生能够结合文本进行探究分析，挖掘作品形象的深刻内涵，探究作品形象的艺术效果。

【答题指要】

1.从内容层面探究艺术效果

小说以“麦子”为题，文中有关老婆婆的形象、心理描写，有关孩子、结婚等情节，以及最后种麦子的场景，都是通过“麦子”串起，可见“麦子”是全文的主线，在结构上串联全文。

2.从人物层面探究人文精神

“麦子”象征着老夫妇旺盛顽强的生命力。小说通过对他们形象的描写，以及对他们生活、劳作场景的展示，表现他们就像文中所写的“麦子”一样，能够扎根在这片环境恶劣的土地上，用一生的守护给予这片土地生命的希望，并且顽强地生存下去。

3.从主题层面探究民族心理

小说歌颂了老夫妇扎根边疆拓荒产粮，为边疆做贡献的精神。在他们身上，读者可以看到我们这个民族不惧艰辛、勤劳勇敢的优秀品质，质朴善良、热爱生活的人生态度，以及忠于职守、甘于奉献的崇高的精神境界。

【参考答案】

①麦子是全文的主线，在结构上串联全文；②麦子象征守护边疆的这对夫妇所具有的旺盛、顽强的生命力；③麦子揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。

【备考建议】

文学类文本阅读的探究能力为：①从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；②探讨作者的创作背景和创作意图；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。学生在备考时可以依据相关内容进行充分准备，具体建议如下：

1.注重作品形象含义的多维探究

任何文学作品形象的内涵都不是单一的，考生应从多个层面切入，对作品形象进行多维探究；要遵循由浅入深、由表及里的原则，有层次、有逻辑地进行探究。

2.注重探讨作品主题中蕴含的民族心理与人文精神

探讨作品的民族心理与人文精神，首先要对作品所反映的民族文化有一定的了解。这就要求学生在备考时要有一定的知识储备，如传统的儒家思想、道家思想，西方的宗教思想、理性精神等；其次要注意训练的方法，如结合时代背景、社会风俗进行探讨，结合人物的思想言行、人物间复杂关系进行分析等。

3.敢于批判质疑，发表创新性见解

批判质疑是一种创造性思维，指对某些前人观点敢于否定或重建，发表有个性的看法，这也是探究能力考查的最主要的目标。学生平时在阅读作品时，对于一些前人观点要理性地思考，辩证地看待，能够依据一定的理论或事实大胆地提出自己的观点。