信息技术在小学数学课堂教学中高效运用的研究*

万 利 孙成义

（1.灌云县白蚬中心小学，江苏 连云港 222206；2.灌云县图河中心小学，江苏 连云港 222200）

信息技术需要与现代科学进行有效融合，这也是当代信息化教学的重心，教师要充分认识到教学改革的重要性，以合理的方式构建教学模式，结合丰富的教学资源，促进教学效果的高效达成。信息技术的应用使传统教学模式发生了重大的改变，不但使教学手段和教学内容发生了变化，也不断改变着教学形式。在小学数学教学课程中，信息技术为其提供了丰富的教学资源，帮助教师更好地开展教学，也为学生提供了更加全面的知识内容。同时，信息技术在小学数学教学中的应用，也为教学提供了更好的技术环境，有利于学生直观地理解所学内容，教师在教学中有效利用信息技术，也使课堂教学达到了更好的效果。

数学本就有其特殊性，在教学过程中对学生的逻辑思维能力、严谨能力都有较高的要求，也对学生的思考能力和灵活思维能力要求较高。教师要了解学生的实际情况，以科学、有效的方式教育培养学生。在部分学生的心中，数学学习枯燥无味，无法给他们带来学习上的快乐体验。实际上，这与教师的教学方法有一定的关系，小学生的认知能力和好奇心较强，但如果缺乏正确的引导方式，数学教学就会变得枯燥无聊，逐渐降低学生的学习兴趣。这时，教师要丰富课堂教学的手段和方法，应用信息技术提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在课堂中集中精力学习知识，提高学生学习知识的成就感和满足感。

一、信息技术在小学数学教学中的应用优势

作为小学数学教师，笔者发现，有许多学生都不喜欢数学学科，认为这是一种很困难、难以领悟的科目。学生对这一学科越是不感兴趣，就越是有恐惧感。虽然数学对于学生的逻辑性思维要求较高，可能会使学生觉得数学知识有些晦涩，但只要能够理解其中原理，就能学会其中的内容。教师要将现代信息技术应用到小学数学教学中，让学生更好地了解和掌握数学内容，促进他们产生良好的学习体验，更好地学习数学知识。目前，小学数学课程依旧以教师为主，不够重视学生的发展，在这种教学模式下，学生往往表现出被动的一面，缺乏独立思考的意识，只能接受教师所教授的内容，在课堂上出现学习动力不足、效率低下等问题。因此，小学教师应注重将信息技术充分融入数学教学中，让学生对数学研究产生浓厚兴趣，促进学习效率的提升。

（一）多样化的信息分享

信息技术可以提供多种要素的综合应用，比如图片、语音、视频、动画等，使传统的教学模式发生根本性的改变，信息技术可以丰富教学手段，也有利于创设良好的教学情境，促进学生产生良好的学习兴趣。通过不断深入学习，不断激发学生的学习热情，有兴趣学习深奥的数学知识，不断突破数学学习中的重难点问题，逐渐完成从具体形象化思维向抽象逻辑型思维转化，促进学生个体能力的提升。

（二）信息技术能够实现网格化管理

在小学数学实践中，运用先进的信息技术，能够实现信息的双向沟通，可以采用多种信息技术的传播功能，比如双向流通、星散射、异步同步等传导功能。这是一种非常好的教学方式，有利于开展多样化的教学工作，比如因材施教、小组合作教学、专项辅导等。可以转变传统教学模式下的教学方式，突破一板一眼的传统教学，有利于学生进行探究式的自主教学，也有利于教师对课堂进行高效的组织管理。

（三）信息反馈的层次化

信息反馈中包含不同的信息资源，比如声音、图片、视频等。信息呈现的方式有时效性，信息能够体现异步同步的特征，这也从根本上改变了信息传递的单一特点。这种信息化教学模式给予教师充分的数学支持，体现了多样化，能够层次分明，实现对学生问题的及时反馈，也从根源上提升了课堂学习效率。

二、现代化信息技术在小学数学课堂中的具体应用

（一）利用信息技术提升小学生自主学习能力

目前，传统的被动教学模式已经不再适合当下的数学教学工作，从积极角度来说，教师需要更加充分地引导小学生进行自主学习，结合多媒体技术融入视频、音频、图片等内容，使学生在课堂上愿意积极主动地融入课堂环境中，促进学生自主学习能力的提升。

例如，教师在讲解“圆”这一单元内容时，利用现代信息技术进行教学，可以播放一段视频，其中是关于各种车类交通工具的介绍，有自行车、公交车、电动车、小汽车等不同的图片，让学生注意到汽车轮胎在公路上的移动方式。通过观看视频，学生对此有了初步的了解，再运用图片处理软件将自行车、小汽车的轮胎以其他形状来代替，让学生观察并总结圆形和非圆形轮胎的不同运行状态。完成对比之后，学生就能在较为轻松的状态下，自觉地分析出图形的特征。待所有学生都有了自己的答案，教师又可以进行后续的引导，让学生思考为何自行车和汽车的车轮都是圆形的。在教学过程中，教师并未对相关内容进行细致的解释，反而将其带入课堂，让学生在观察“圆”的特征的基础上自行找到问题的答案。在教学中，教师注意到学生在提问时都能很好的解答，在课上开小差、走神的现象也较少见，这种方式更能激发学生的探究欲望。在学习过程中，学生以认真的态度对待数学学习，提升了学习质量，也方便教师更好地完成教学工作。

（二）运用信息技术增强学生解答疑问的能力

现代计算机技术和其他技术设备，都可以运用到小学数学教学中，有效拓宽了教师的教学手段，也使学生有更好的途径了解这些复杂的问题，从而提升他们解答疑问的能力。例如，教师在教学“长方形与正方形”这一单元内容时，可以运用信息技术帮助学生更好地理解长方体和正方体，从而实现从点到线、到面的综合认识，真正实现从简单到复杂的教学过程，使学生产生更加真实的认知体验，教师可以利用信息技术展现三维立体图像，使学生对正方体和长方体有更加清晰的了解，并在观察中产生直观的基础认知。在具体演示过程中，教师需要给学生介绍一些简单的内容，让学生将一些抽象的概念清晰地呈现在脑海中，使学生深刻地记住教师所说的话。在课堂教学上，教师也要充分应用信息技术，对长方形和正方形进行排序和组合，使学生对各类物体的面数、体积、面积有充分的了解，也对其中所包含的数学知识之间的关联有一定的了解。

通过这样的教学实践，教师应用信息技术进行数学知识的普及，使学生对这些数学知识更加熟悉，他们也更加愿意进行学习，使这些数学知识对学生来说不再是复杂、难以了解的内容，逐步提升学生解答疑问的能力。

（三）运用现代信息技术培养学生良好的思维能力

将计算机和各种仪器设备充分应用到小学数学教学中，更加有效地拓展学生的思维，提高学生的综合能力。数学思维培养是数学教学中的重要内容，学生具有数学思维发展的无限可能，这更需要教师做好引导工作，帮助学生拓展思维，更好地理解数学的各类知识。互联网上拥有丰富的教学资源，利用信息技术，可以将这些教学资源呈现给学生，在进行适当甄别后，传递给学生，使他们获得更好、更丰富的教学资源，在不知不觉中，也能提升他们的数学思维能力。

数学能够更好地帮助学生掌握新知识。例如，在开展“小数的意义和性质”这一单元内容教学过程中，教师可以利用一些生动的图片来展现自然数、零数和小数之间的区别，并结合日常生活进行分析。教师可以提出问题：“同学们，这些内容中有没有你们不太熟悉的数字？请你们想一想，在日常生活中有没有见过这样的数字？”教师应用这些图片和问题引起学生的注意时，他们可以更加深入地进行思考。对此，有一些有兴趣的学生会举手回答这些问题，他们会认真思考。也有学生会运用自己的思维去寻找类似的答案，这样既能够拓展教学，也能进一步培养学生独立自主思考问题的能力。教师在教学过程中也可以抓住某一个学生感兴趣的重点，让学生进行实践练习。例如，教师在开展三角形相关知识教学过程中，可以向学生提出问题：“任意三条边是否都能组成一个三角形？”学生按照自己的想法进行实践，有的学生实践成功了，有的学生实践失败了，这样教师就可以引导学生进行多方尝试，让学生探讨三条边的情况，对组成三角形的影响。因此，在数学教学中，应当充分利用计算机技术，提升学生的思维水平。

三、现代信息技术应用于小学数学教学中的未来展望

通过运用计算机技术，可以使数学课堂转型升级，为小学生创设更加丰富有趣的教学情境，使他们有更多的机会了解数学，拓展思考空间，也给他们更多的时间去感受数学学习的乐趣，使他们感受一个充满生机活力的世界。任何一件事从开始发展到达到具备一定的成熟的体系，都多多少少受内外因素的影响，个体的成长也同样如此。小学数学教师必须正确看待小学生的成长，以科学的态度面对学生发展中出现的问题，也要正确对待信息技术的两面性。要做好以下几方面工作，这也是未来信息技术在小学数学教学中应用的重点：

（一）完成传统基础教学后，运用多媒体教学弥补缺陷

任何事物都有两面性，存在一定的优势也就存在一定的劣势，信息技术同样如此，我们不能从某一种极端走到另一种极端上，这是对事物认知最大的误解。虽然当下的信息技术应用得已经很好，但也不能完全抛弃传统的教学方法。在小学数学教学中，学生的数学学习通常以经验为基础，但获得经验的最多方式就是亲身实践，缺少有效的实践，就缺少亲身经历的有效途径。比如一架战舰，如果没有大海，再好的装备也会无用武之地。实践是教学和学习的根本，不但影响学生的认知发展，还影响学生的行为能力发展。例如，在开展“千克和克”一课教学时，教师运用大量的实践方式可以使学生感受一千克的实际重量，在此基础上，对不同的物质进行称量和对比计算，使学生更加深入地理解所学内容。只有真正结合传统教学方式，在完成传统教学的基础上，利用信息技术才能“锦上添花”，才能更好地体现信息技术的教学价值。

（二）信息技术属于辅助性的教学工具，是为教学服务的

计算机和黑板在某一程度上具有相同的用途，都是为了开展教学。多媒体是一种教学途径和手段，并没有什么值得夸耀的地方，它可以通过创设教学情境和丰富教学内容，来激发学生的多方体验。但如果过度依赖多媒体的话，会导致学生的思维产生惰性，也影响学生思维逻辑能力的培养，不利于学生的长远发展。因此，为避免信息技术在教学中喧宾夺主，依旧要体现传统教学方式的重要地位。教师在开展实际教学过程中，能够更好地把握教学工作，也要充分认识到技术手段和基础教学之间的关系，才能合理安排各类工作。

（三）要逐步培养学生的模型意识和思维方法

建立一个教学模式，能够使学生在学习过程中产生系统的认识。例如，在开展思维方法教学过程中，教师可以引导学生在一定程度上掌握替换的方法，以此实现题意的等值代换，在已知条件情况下，利用绘图、列表等方式来处理问题，简化问题处理模式。在具体实践过程中，可以利用多媒体让学生了解如何进行概念替换，通过这样的验证来进行具体的分析。这就是我们常说的思维方法和模型思想，这是对学生思维能力的有效锻炼，也使学生了解到可以在不同情况下利用其他的方式拓展思路以解决各类问题。

四、结语

综上所述，在课程改革的时代背景下，教师要对教学有全新的认识，也要紧跟时代发展的步伐，充分了解时代发展带来的技术革新。现代信息技术应当充分发挥其对数学教学的促进作用，使学生有更好的发展机会，也能促进提升教师的教学质量。在此过程中，学生获得更好的学习机会，教师的教学负担也有所减轻，更有利于数学教育事业的长远发展。